【案例背景】

近幾年上海高考作文題“論”的色彩比較強，從2016年開始，更是舍棄了前幾年二元對立的關系型命題形式，轉(zhuǎn)而讓學生對現(xiàn)象進行評析和思考。2016年上海卷作文題，要求學生對“評價他人的現(xiàn)象”進行思考；2017年上海卷作文題，要求學生思考“預測”；2018年，要求學生認識“被需要”的心態(tài)?？v觀上海高考作文近三年的命題，都比較貼近生活，注重引導學生關注自我、關注社會、關注生活，符合近年上海語文教學的方向——培養(yǎng)學生思考問題的能力，鼓勵學生發(fā)表意見。這種命題，跳出了二元對立的范式，避免學生套用對立統(tǒng)一的思維模式，引導學生做更多元化的思考，從而開辟更為廣闊的思辨空間。從高考命題者的意圖看，需要考生會思考、有思想，這固然是這個時代對人才的要求，但是學生的思想見識不是一夜之間能提高的，需要長期有針對性的思維訓練。

云南少數(shù)民族蘊含豐富的文化氣息，各民族都有其獨具特色的文化遺產(chǎn)。傈僳族文化遺產(chǎn)也不例外，但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到強烈沖擊，很大一部分文化遺產(chǎn)瀕臨消亡，因而如何對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行保護成為當務之急。本文將從祥云縣傈僳族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護狀況、現(xiàn)存困境以及如何運用產(chǎn)業(yè)化延續(xù)保護分析，為傈僳族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)尋找合理的保護方式。

筆者在日常作文教學中發(fā)現(xiàn)，學生的思維模式較為單一，思辨能力受個體思維局限，思路打不開，導致作文立意格局小、境界低。針對這種現(xiàn)象，筆者運用黑格爾的辯證法“否定之否定”的原理，設計了這堂作文多元思維訓練課，通過訓練學生不斷地問與答，與自己進行多元對話，從而不斷突破個體的思維局限。當然，每一次否定，不是簡單推翻之前的結論，而是在保留原有結論合理性的基礎上，不斷補充、修正、深化自己的思考。由“肯定”到“否定之否定”再到“重新肯定”的邏輯循環(huán)，完成思維的發(fā)展。

這堂作文思維訓練課的話題靈感來自于一檔辯論類娛樂節(jié)目《奇葩說》，有一期的辯題是：舉報同學作弊，同學被學校開除，我錯了嗎？這個論題讓筆者想到了2015年新課標全國卷的材料作文“舉報父親開車打手機”，兩個話題都涉及了“舉報”，情況卻不相同。

因此，我確立了如下三個教學目標：1.能用簡潔的語言清晰闡釋自己的觀點和理由。2.通過創(chuàng)設情境，對話交流，回顧反思，培養(yǎng)學生嚴肅的思考態(tài)度、嚴謹?shù)乃季S習慣。3.樹立公平公正的價值觀，理解尊重他人的選擇。

取雜交F1小鼠10只，腹腔注射高壓滅菌液體石蠟，0.5 mL/只，一周后腹腔注射雜交瘤細胞，5×105個/只，每只0.2 mL。至小鼠腹部明顯膨大，處死小鼠收集腹水，-20℃凍存。參考傳統(tǒng)辛酸-硫酸銨[8]方法進行腹水純化。SDS-PAGE電泳分析純化情況，BCA法測定純化抗體濃度。間接ELISA法測單抗效價，以M2e多肽為包被抗原。

一是深化預算編制改革。采用零基預算方式編制部門預算，摒棄傳統(tǒng)的基數(shù)法，以當年財力為資金分配基礎，以當年社會經(jīng)濟和各項事業(yè)發(fā)展的實際需要為分配依據(jù)，優(yōu)化財政支出結構。二是不斷強化預算約束。預算編制、執(zhí)行等全過程使用財政綜合管理信息系統(tǒng)，并與國庫集中支付系統(tǒng)對接，實現(xiàn)預算編制剛性約束。三是深化預算管理制度改革。建立健全部門預算、綜合預算等管理制度，完成年度部門預算公開，切實提高資金分配的科學性、公平性和公開性；調(diào)整區(qū)本級部門預算公用經(jīng)費定額標準，增強預算編制的科學性和規(guī)范性；認真做好2018年預算編制要求的經(jīng)濟分類改革工作，確保政府預算和部門預算嚴格對應、有效銜接。

按照設想，我計劃用作文連堂課完成教學，共計兩個課時。教學有兩個層次，先引導學生思考回答面對“舉報同學作弊，同學被開除”事件的態(tài)度，再要求學生對“舉報父親開車打手機”的材料作文進行審題立意訓練。

【案例過程】

一、導入

上課前，先做一個小調(diào)查。如果你的同學作弊被你發(fā)現(xiàn)，你會舉報他嗎？

二、多元思維訓練

1.展示思考題

過渡句：羅振宇說，所謂觀點，不過是自己當下行為的合理化解釋。剛才的問題，我們換一種問法，是否會讓你產(chǎn)生新的思考，有新的觀點？

小王舉報同學考試作弊，作弊同學被學校開除，你對小王的舉報行為持什么態(tài)度？請簡潔陳述你的“理由”。

2.學生一邊思考，老師展示幻燈片的文字：

從研究的便利性和實用性來看，基于抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的研究雖然明顯優(yōu)于基于個案分析的研究，但是也有許多局限性。由于調(diào)查問卷是調(diào)查者事先編制的，調(diào)查結果不容易反映調(diào)查對象原有屬性的全面表征。在問卷調(diào)查的基礎上采用傳統(tǒng)統(tǒng)計學方法整理得到的數(shù)據(jù)，畢竟是抽樣數(shù)據(jù)，即便是從嚴格的抽樣（樣本）數(shù)據(jù)歸納出來的“規(guī)律”，在向被測以外的群體進行推論時，也具有一定的不確定性。

熊秉元說一個人面對生活的大小事項，事實上就是運用腦海里的“理論”來處理的過程。你看一個人處理事情的方式，可以大概知道他有什么“理論”支撐。

請同學們四人一組討論交流想法，再派代表回答。

Kahneman和Tversky改變了傳統(tǒng)理論評估總效應的做法，轉(zhuǎn)而衡量一個前景的總價值V，該價值主要是通過價值函數(shù)υ（·）和決策權重函數(shù)π（·）的結合來決定的。［14］價值函數(shù)反映了結果的主觀價值，決策權重函數(shù)表示與該結果概率P相對應的決策權重，它和客觀概率P有著本質(zhì)的區(qū)別，它反映了P對整個前景值的影響力，“是決策者根據(jù)事件結果出現(xiàn)的概率（p）做出的某種主觀判斷”［15］。這意味著決策者在進行風險決策時，至少會受到兩個方面的影響：一是決策者對結果主觀價值感受的影響；二是決策者對結果出現(xiàn)的主觀概率判定的影響。

3.老師預設的參考

從否定舉報作弊的角度思考：（1）做心安的選擇；（2）最好的幫助；（3）君子有所為有所不為；（4）同是考場“可憐”人，相煎何太急。

從肯定舉報作弊的角度思考：（1）維護公平正義，是維護更多人的利益；（2）堅守自己的準則；（3）一個自由民主的社會，更需要有敢于舉報，維護公平正義的有擔當?shù)娜?，因為自由絕不是“由自”。

小結：追求公平公正，是應該得到褒揚的，只是我們不能打著公平公正的旗號，搞道德綁架。我們理解別人有自己的考量，因而會做出不同的選擇。我們應對不同的事情，會有不同的理論支撐。有好的理論支撐，事情就會有好的走向。我們的認識要有思辨性，真正的思辨其實正是我們需要不斷反思自己的思想是否合理，是否公允，唯有思辨，才能更多元，我們的觀點才能脫穎而出，才能更讓人信服。

三、審題立意訓練

1.展現(xiàn)高考題

過渡語：我們把舉報的情境變一下，你的思考又會有何變化呢？

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

2.提出要求：

（1）擬題；（2）寫出中心論點；（3）列出提綱（可以課下再完成）

3.討論交流

4.補充相關知識。該事件相關參考資料：親親相隱、當代司法的容隱權。

5.幻燈展示不同的思考角度

否定立意角度：（1）從“親親相隱”與當代司法的容隱權的角度；（2）從女兒舉報的原因角度；（3）從舉報發(fā)在官方微博上的角度。

王玉璽[3] 教授不僅在臟腑的角度指出硬皮病與肺、脾、腎三臟聯(lián)系密切，更從八綱的角度，認為本病證屬虛實夾雜、本虛標實，且尤以為陽虛、寒盛為最；又從六淫的方面論述，外邪以寒邪為要，并見燥、濕二邪互化，其硬皮之疾，不外乎氣滯、血瘀、痰凝等病理因素共同作用，外損肌膚，內(nèi)傷臟腑，諸證尤生。

肯定立意的角度：（1）從“法律面前，人人平等”的角度；（2）從舉報的長遠利益考慮.

在分析現(xiàn)狀之前，首先要對中職英語進行科學的定義。筆者認為，中職指的是各級中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校(包括高級技工學校、技師學院)。相應的中職英語教學主要可以分為中專、職中、中技層次的公共英語教學，五年制高技層次的公共英語教學和各層次的專業(yè)英語教學。

6.展示幾位記者寫的高考下水作文。（找學生朗讀，并幻燈展現(xiàn)精彩段落）

【案例反思】

1.在第一個環(huán)節(jié)的討論中，有些學生語言表達能力欠缺，當他們表述過程受阻時，為了推進教學進度，我越俎代庖，幫學生概括提煉了，課后想想，還是應該放慢節(jié)奏，讓學生自己提煉，這樣更有利于他們表達能力的提升。有時候課堂節(jié)奏慢下來，學生才有真正的收獲。

2.第二個環(huán)節(jié)，一般審題立意大概需要10分鐘，由于想推進教學進度，留給學生思考的時間還是太少，所以第二個環(huán)節(jié)學生思維沒有打開，討論得不如第一個環(huán)節(jié)熱烈。

3.筆者知道，作文的思維能力不可能通過一節(jié)課提高。但是這節(jié)課給了學生思維練習的一種范式，知道了事情的情境發(fā)生變化，思考的角度也會隨之改變；知道了多問自己幾個問題，知道了對同一件事情人們會有不同的觀點，這種思考意識，有助于學生寫出更有格局，更有境界的作文。

2.4 臨床指南認知與應用影響因素分析 505名受試者人均認知情況總值為13.7分，僅占總分值57.1%；505名受試者人均應用情況總值為11.1分，僅占總分值74.0%。