思維訓(xùn)練是寫作教學(xué)的重點(diǎn)
   曹公奇
  
   關(guān)于寫作教學(xué)，許多人將其重點(diǎn)放在寫作方法、寫作技巧、寫作秘訣等方面，熱衷于外在的、表象的、形式的東西，這樣，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了所謂的“技巧”、“秘訣”，學(xué)生的作文看起來(lái)也許“新穎”一些，花哨一些，但是，學(xué)生作文在情感方面是否真實(shí)健康？在思維方面是否靈活開放？學(xué)生的寫作水平是否真正提高了呢？
   我們看到許多學(xué)生作文，寫作思維僵化，思想內(nèi)容膚淺，情感態(tài)度虛假，唯有“新穎”的形式，這是不是寫作教學(xué)只重視方法技巧帶來(lái)的后果呢？
   這樣說，并不是我要否認(rèn)寫作方法、寫作技巧的作用，而是說，寫作方法和寫作技巧雖然是必要的，但絕不是寫作教學(xué)的重點(diǎn)。寫作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思維的啟迪、激活和挖掘。只要學(xué)生的思維活躍，思路開闊，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深刻了，才可能寫出內(nèi)容新穎深刻、情感真實(shí)健康的優(yōu)秀作文。
   近幾年，話題作文、材料作文以其寫作范圍的寬泛、思維空間的廣闊、立意角度的自由、作文標(biāo)題的自擬、文章體裁的開放等特點(diǎn)，迅速、廣泛地流行于各級(jí)各類考試之中，自然也就成了平時(shí)寫作教學(xué)、特別是畢業(yè)班寫作教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)話題作文、材料作文的新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能夠多角度、多層面的看待問題、分析問題，形成較為深厚的思想底蘊(yùn)，再加上一點(diǎn)必要的方法和技巧，就能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。如果只是從這種方法、那種技巧入手進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在形式上，也可能有醒目惹人的標(biāo)題，有句式整齊的排比，有比喻等修辭手法，有新穎的文體，但不會(huì)有獨(dú)到的思考，有真實(shí)的情感，有深刻的見解，有讓人反復(fù)回味的余韻。
   因此，愚以為，寫作教學(xué)要重在訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生的思維靈活了，認(rèn)識(shí)深刻了，寫出來(lái)的作文才有思想意蘊(yùn)。
   要搞好寫作思維訓(xùn)練，首先從多角度、多層面、多因素立意構(gòu)思入手，這是寫作思維訓(xùn)練最基礎(chǔ)、最有用的方式之一。我在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往是不會(huì)多角度地認(rèn)識(shí)問題，不會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)?、合適的角度來(lái)立意，所以致使作文立意不新，缺乏思維深度?！恫牧献魑牧⒁狻愤@節(jié)課，就是基于這種現(xiàn)狀和思想設(shè)計(jì)的。主要是通過兩個(gè)材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料的主旨、材料的某句話、某個(gè)人、某件事或某個(gè)側(cè)面來(lái)尋找角度，嘗試立意，學(xué)會(huì)構(gòu)思。學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇角度，學(xué)會(huì)立意構(gòu)思，再動(dòng)筆寫起來(lái)，就是水到渠成的事了。
   學(xué)會(huì)概括，從材料主旨的角度來(lái)立意。閱讀作文試題提供的材料，迅速概括材料的主旨，從材料主旨的角度來(lái)立意構(gòu)思自己的作文，這是最常用的一種立意方法。一般來(lái)說，人們讀了材料，都是先思考這則材料要說明一個(gè)什么問題，或者材料傾向于說明什么問題，抓住了材料的這個(gè)關(guān)鍵問題，也就抓住了材料的主旨，從材料的主旨角度立意，作文內(nèi)容與材料扣得緊。像鉛筆運(yùn)走之前制造者對(duì)它的告誡這則材料，選擇“要聽老師和父母的告誡，才能健康地成長(zhǎng)”這個(gè)角度，實(shí)際就是從材料的主旨角度立意，便于從整體上把握材料。再看“畢業(yè)留言冊(cè)”這個(gè)作文試題，選擇這個(gè)同學(xué)“思維敏捷，善于創(chuàng)新”這個(gè)角度，也是從材料的主旨來(lái)立意的。所以，概括材料，從主旨角度利益，是最常用的立意方式之一。
   學(xué)會(huì)想象，從與材料相關(guān)的角度來(lái)立意。豐富的想象，永遠(yuǎn)是作文騰飛的翅膀。要善于借助材料，進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能在材料原有的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出既符合材料內(nèi)容情感、又是原材料的的拓展與延伸的另一篇新作文。許多優(yōu)秀的學(xué)生作文，都是通過豐富的想象來(lái)這樣完成的。像“鉛筆”這篇作文，可以通過想象進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫鉛筆走向社會(huì)后把主人的告誡拋之腦后，結(jié)果處處碰壁，最后才醒悟的故事。“畢業(yè)留言冊(cè)”這則作文，從同學(xué)丙的留言入手，可以通過想象寫十年后遇見同學(xué)的情景，特別是他這十年來(lái)的努力和成就。豐富的想象，能使文章充滿神奇，文采飛揚(yáng)。
   學(xué)會(huì)發(fā)散，從不同思維層面的角度來(lái)立意。思維固定一處，必然會(huì)僵化、呆板，形成單一直線型的思維模式。因而要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從事物的不同角度、不同層面去看待問題、去思考問題，也就是從材料的不同側(cè)面來(lái)選擇角度，作為立意的切入口。這樣，你的思維往往是獨(dú)特的，具有創(chuàng)新意識(shí)的。“鉛筆”一題，從主人告誡的任何一句話入手，或記敘，或抒情，或議論，都是很具體、很獨(dú)特的立意角度。“畢業(yè)留言冊(cè)”一題，每個(gè)人的留言，都是一個(gè)不同的側(cè)面，即使是同一個(gè)人的留言，也可以從不同的層面去立意，這樣，可選的角度實(shí)際是很多的，從其中任何一個(gè)角度立意，都可能是全新的。所以，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從不同的層面角度來(lái)立意，可以避免許多立意的雷同，使文章新穎而獨(dú)特。
   學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從不同因素、不同變量的角度來(lái)立意。同樣的事物，有時(shí)候因素不同，或者變量不同，都可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。要學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新，善于抓住同一事物的不同因素或不同變量，從這些不同因素或不同變量的角度切入，文章立意能使讀者耳目一新，給人以不同凡響的感覺。像“鉛筆”一題，每條告誡都是具體而嚴(yán)厲的要求，如果從積極鼓勵(lì)的層面去立意，或者從鉛筆走向社會(huì)后的變量角度去立意，這樣的思維方式是新穎的，立意的角度也是新穎的。再如“畢業(yè)留言冊(cè)”一題，也可以從材料的反面去思維：這個(gè)同學(xué)因?yàn)槭艿搅死蠋熀屯瑢W(xué)的贊揚(yáng)，竟然飄飄然起來(lái)，放松了學(xué)習(xí)，最后竟然一事無(wú)成?；蛘?，他時(shí)時(shí)處處都以自己的思維有創(chuàng)新而自居，聽不進(jìn)去別人的建議，總是鉆牛角尖。當(dāng)然，從不同因素、不同變量的角度來(lái)立意，一定要注意與材料的緊密結(jié)合，不能一味地為了立意創(chuàng)新，拋棄作文題目提供的材料而不顧。
   激活學(xué)生的思維，選擇合適的角度立意，方法是很多的。關(guān)鍵是要在寫作教學(xué)中把思維訓(xùn)練放在重要的位置，通過不斷的啟迪、激發(fā)和引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維觸角，讓學(xué)生能夠全面的、從各個(gè)不同的角度來(lái)思考問題、從而以新穎的立意使作文充滿創(chuàng)新、充滿活力。