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明珠絮語-教育｜美文｜人生感悟 聯(lián)系：mingzhu786（轉(zhuǎn)載）hbliuchanghai（商務(wù)） mingzhudz（讀者） 原創(chuàng)首發(fā)｜明珠絮語（ID：tsliuchanghai），轉(zhuǎn)載請聯(lián)系授權(quán) 01 這幾天，河南“農(nóng)村教師教齡男滿30年女滿25年直接評聘高級”的新聞成了熱點。 我們知道，由于名額所限，很多中小學(xué)教師一直到退休也難以晉升為高級職稱，可以說很多教師已經(jīng)“苦職稱久矣”。 “農(nóng)村教師教齡男滿30年女滿25年直接評聘高級”的規(guī)定，無疑給那些在教育戰(zhàn)線上奮斗了一輩子的農(nóng)村教師帶來了希望。 這一規(guī)定，不僅讓河南的農(nóng)村教師奔走相告，也讓其他地區(qū)的教師覺得有了盼頭。 當(dāng)然，也有人認(rèn)為，如果熬夠了年頭就自然晉升職稱，會不會讓混日子的人占了便宜，對能力突出的優(yōu)秀教師并不公平，進(jìn)而影響到教師這一群體工作的積極性？ 02 乍一看，這樣的擔(dān)心似乎頗有道理。 但如果我們了解教師職稱晉升的具體規(guī)定和流程的話，就會發(fā)現(xiàn)這樣的擔(dān)心其實是多余的。 首先，教齡滿30年直接晉升并不會影響到年輕優(yōu)秀教師的利益。 我們可以算一筆賬： 以一名本科畢業(yè)的男教師為例，正常的話他6歲上小學(xué)，然后接受12年的基礎(chǔ)教育，4年的本科教育，22歲畢業(yè)參加工作。 按照河南省的規(guī)定，本科畢業(yè)的中小學(xué)教師見習(xí)1年考核合格后直接晉升初級職稱，此時他23歲； 初級職稱4年后可以晉升中級職稱，此時他27歲； 中級職稱6年后可以晉升高級職稱，此時他僅僅33歲。 也就是說，如果他足夠優(yōu)秀，33歲那年就可以晉升高級職稱。 而如果他不思進(jìn)取“混日子”的話，需要熬到52歲才行。 顯然，這樣的政策不可能影響到年輕的優(yōu)秀教師的利益。 相反，按照現(xiàn)行職稱評審規(guī)則，工齡、年齡都是相當(dāng)重要的加分因素，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重。如果老教師都評不上職稱，年輕的教師再優(yōu)秀也難以評上，反倒會傷害到年輕教師的利益。 03 其次，教齡滿30年晉升高級職稱是有前提條件的，原文的表述是： “……在農(nóng)村學(xué)校從教且教齡男滿30年、女滿25年的在崗在編教師，符合申報條件的，可不受崗位結(jié)構(gòu)比例限制，直接評聘為中小學(xué)高級教師?！?/span> 很明顯，如果不符合申報條件，僅僅教齡夠了根本沒用。 而什么樣的條件才能夠評高級教師呢，以業(yè)務(wù)和業(yè)績條件來說，至少需要下列幾點： 每學(xué)年完成教學(xué)工作量不少于320課時，兼任管理工作的教師不少于專任教師的1/2，且每學(xué)年聽課評課不少于60節(jié)； 任現(xiàn)職以來擔(dān)任過3屆畢業(yè)班的教學(xué)工作； 任現(xiàn)職以來需要擔(dān)任班主任或其他學(xué)生管理工作5年以上并且受到校級或上級部門表彰2次； 每年校級示范課、觀摩課或研討課1次，近5年來至少有2學(xué)年教學(xué)效果評估獲優(yōu)秀等次； 城市教師要獲得過市二等獎或省三等獎以上的優(yōu)質(zhì)課，農(nóng)村教師要參加縣以上優(yōu)質(zhì)課并獲一等獎，或兩次二等獎。 …… 這些，可都是實打?qū)嵉挠哺芨堋?/span> 符合這些條件的教師，肯定不是混日子的教師，而是在一線踏踏實實干工作，而且業(yè)績突出的教師。 而這樣的教師，如果在一線干了30年還沒有評上高級職稱，顯然并不合理。 04 中小學(xué)教師在職務(wù)上沒有太多上升的空間，絕大部分人干一輩子也只是一個普通的教師。 直接和工資掛鉤的職稱，是影響廣大中小學(xué)教師利益的最重要因素。 而由于崗位設(shè)置的原因，很多符合條件的教師的職稱之路異常艱辛，甚至到退休還是中級職稱。 要知道，他們并不是不符合高職的條件，只是因為學(xué)校沒有名額！ 建立類似于公務(wù)員職級制度一樣的教師職稱制度，對符合條件的教師打破名額限制，實現(xiàn)按年限晉升，突破職稱天花板，可以讓廣大讓教師看到希望，也可能促進(jìn)一線教師工作的積極性。 河南省的作法，值得在全國進(jìn)行推廣。 05 相對而言，其實我們更應(yīng)該關(guān)注的是政策里面需要調(diào)整或改進(jìn)的地方。 比如，男女教師年齡規(guī)定的差異。 限定男教師工齡滿30年，女教師工齡滿25年，有什么科學(xué)的依據(jù)？ 同一年畢業(yè)的同學(xué)，工作了同樣長的時間，做出了同樣大的貢獻(xiàn)，如果只因為性別不同晉升時間就差了5年，恐怕并不公平。 另外，教師因為名額限制而評不上職稱，這一現(xiàn)象不僅農(nóng)村學(xué)校有，城市學(xué)校也有，這一現(xiàn)象對農(nóng)村學(xué)校不公平，對城市學(xué)校也不公平。 所以，要消除這種不公平，不應(yīng)該僅僅面向農(nóng)村的教師，而應(yīng)該面向所有的教師。 鼓勵教師到農(nóng)村任教，正確的作法是提高農(nóng)村教師的待遇，比如提高農(nóng)村補(bǔ)貼，在農(nóng)村工作就有，離開了農(nóng)村就沒有，這樣才針對性更強(qiáng)。 總之，農(nóng)村教師教齡滿30年可直接晉升高職不會造成新的“大鍋飯”，只會提高教師工作的積極性，是教師的福音，也是教育的福音。 如果說還有不足之處，就是不應(yīng)該設(shè)置男女差距和城鄉(xiāng)差異，應(yīng)該平等地惠及所有的教師。 明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，文章影響了億萬學(xué)生和家長。新書《為自己讀書》即將上市。 熱文回顧： ◆張雪峰在衡水中學(xué)演講：孩子不想讀書，就帶他去這四個地方看看 ◆“困在廁所里的老師”，一則笑話道出當(dāng)前教育的尷尬 ◆最失敗的家庭教育，是有一個包辦一切的媽，加上一個啥都不管的爹 |
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