說起職稱，教師們紛紛感嘆，評職稱太難，評職稱太痛，職稱評定本該是促進教師工作的一種舉措，初衷是讓教師感覺到幸福跟開心，為什么如今卻讓不少教師感覺到更多的糾結呢！事實是因為教師職稱名額有限，職稱不少你想評就能評的上，再加上“唯論文”讓很多優(yōu)秀教師被拒之門外，甚至在“地域”還有限制，同等資質條件下，城區(qū)教師總是會比鄉(xiāng)村教師領先那么一步，讓很多鄉(xiāng)村教師暗自神傷。

但黑龍江出其不意率先打破教師職稱的禁錮，提出給教齡滿30年的鄉(xiāng)村老教師一個大福利，并且已經向相關部門提出申請，今后這部門群體只要提出申請就有可能被破格提升為高級職稱，此消息一出，引起很大的爭議，大多是對黑龍江敢于改革行為點贊。

要知道如果是高級職稱的話，每個月工資要比處級教師足足多5000多元，我國很多教師任教幾十年直到退休都只是個中級職稱，這一情況在鄉(xiāng)村教師上尤為明顯。

這也讓很多扎根基層的鄉(xiāng)村教師看到了希望，有不少網友表示“職稱教師根據(jù)教齡自然晉升職稱”不過也有網友表示，初衷是好的，但提出申請后能不能通過最關鍵的還是再領導手中，這其中會不會滋生其他的問題，不得而知，如果按水平能力評定，很難做到公平公正，反而打擊教師上進心和積極性，如果教齡三十年，自動升為高級職稱，能力高低一視同仁，那么職稱評定又有何意義？