曾幾何時，一批又一批師范生，滿懷夢想，來到偏僻的山村，走進(jìn)簡陋的教室，以苦為樂，用微弱的光芒照亮著農(nóng)村孩子的希望，將大好的青春留給了山村，留給了鄉(xiāng)村的孩童，讓山村走向了文明與進(jìn)步。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間這些鄉(xiāng)村教師青春不再，教齡相續(xù)進(jìn)入三十年的行列。雖然國家專門為堅(jiān)守鄉(xiāng)村講臺的教師，頒發(fā)“榮譽(yù)證書”，從國家層面對其“不忘初心”的執(zhí)著精神給予高度認(rèn)可。

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的基石和靈魂，國家關(guān)愛固然不可缺失，社會也不該袖手旁觀，理應(yīng)付出具體的行動，讓這些關(guān)愛更有份量，起到鼓勵老教師，激勵后來者的功效，讓鄉(xiāng)村大地始終洋溢著“朗朗讀書聲”。

改革開放，極大地解放了生產(chǎn)力，將大批農(nóng)村勞動力從土地的束縛中解放了出來，紛紛進(jìn)城打工謀生，有力地推動了城市化的進(jìn)程;與此同時，鄉(xiāng)村教師也紛紛“孔雀東南飛”，到城里學(xué)校覓高枝，追求更有“價值”的人生。

對這些加入“流動之列”的鄉(xiāng)村教師，他們也當(dāng)擁有追求更加美好生活的權(quán)利，再者依然戰(zhàn)斗在教育的最前沿，因此無需指責(zé);但與堅(jiān)守者而言，或許少了點(diǎn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓其師德品格打上了微乎其微的折扣。

而這些依然堅(jiān)守鄉(xiāng)村講臺的師者，受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的制約，其工作條件差，待遇跟不上，發(fā)展空間受限，學(xué)習(xí)提高機(jī)會偏少，交通支出增加，生活質(zhì)量提高緩慢等，漸成被社會遺忘之群體，有失社會公平與正義。

邁步新時代，鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方興未艾;而鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人才，人才則來源于鄉(xiāng)村教育，因此發(fā)展鄉(xiāng)村教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要招數(shù);要促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展，理應(yīng)讓這些長年堅(jiān)守在鄉(xiāng)村講臺的師者，得到實(shí)在的回報(bào)，才能吸引更多優(yōu)秀人才來農(nóng)村講壇耕耘奉獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村教師，也當(dāng)與全國人民一起共享改革開放紅利，其堅(jiān)守與付出，理當(dāng)?shù)玫椒e極回報(bào)。國家為“教齡滿三十年的鄉(xiāng)村教師”頒發(fā)“榮譽(yù)證書”，雖然珍貴，卻不足以彌補(bǔ)其“堅(jiān)守與奉獻(xiàn)”，政府、社會還需給予更實(shí)在的支持。

讓“教齡滿三十年鄉(xiāng)村教師”，免費(fèi)乘公交、游景點(diǎn)，并非能有效減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，卻讓社會對鄉(xiāng)村教育的關(guān)愛“看得見、摸得著”，也體現(xiàn)了社會對其職業(yè)與精神尊重，是將尊師重教具體化的表現(xiàn)，由此產(chǎn)生的社會效應(yīng)，遠(yuǎn)勝于媒體的“理性宣傳”。

尊師重教，重在行動，唯有政府、社會共同給力，不斷推出新舉措，攻堅(jiān)克難，不斷化解前進(jìn)過程鄉(xiāng)村教師面臨的新問題，讓關(guān)愛更實(shí)在，才能穩(wěn)步營造出“尊師重教”的社會大環(huán)境來，讓鄉(xiāng)村教壇始終活躍著優(yōu)秀人才的身影。

曾經(jīng)鄉(xiāng)村教育打開了鄉(xiāng)村沉睡之門，正推行的鄉(xiāng)村振興更離不開鄉(xiāng)村教育崛起，因此，讓鄉(xiāng)村教師尤其是教齡滿三十年的鄉(xiāng)村教師，得到更為實(shí)在的關(guān)愛，理所當(dāng)然，還望政府、社會盡快將此好建議落實(shí)到位。(尚凡)