關于“如何安撫情緒不穩(wěn)定的小朋友”、“如何解決小朋友脾氣大的問題”、“如何教會貪玩的小朋友學會管理時間”、“如何引導小朋友關心他人”、“如何教小朋友學會抗挫、獨立”等此類問題，一直困擾著很多新手老師。

當我還是一個培訓機構的新手教師，每天面臨的全部都是4-6歲的小朋友，難免會有很多措手不及、突如其來的事情發(fā)生。為盡量避免此類事件發(fā)生后無法及時解決，我堅持每天做記錄。也就是將當天與小朋友之間發(fā)生的大大小小的事情都記錄下來，漸漸地就成了一種習慣。當初想法很簡單，僅僅是為了便于自己歸納整理、總結經(jīng)驗之用。

就這樣邊想、邊寫、邊實踐。通過幾年的經(jīng)驗積累，我成功將自己塑造成了一個雙面角色——有威信的老師和小朋友們口中的“學校的溫柔的媽媽”，頗有成就感。如果你也恰巧遇到無法掌控與小朋友之間的關系，班級管理無從下手之類的問題，不妨試試這樣的記錄方式。

今天我想把我這幾年的經(jīng)驗分享給大家：

學齡前的小朋友與高年段的大朋友在培養(yǎng)目標上有很大差異， 4-5歲的小朋友正處于情感敏感期，情感上會比較脆弱，不愿意跟家長分開。培養(yǎng)小朋友更強調“習慣養(yǎng)成”和“品格塑造”。不過如果想要順利引導，一定以“建立信任感”為前提。

分享兩個真實的小故事

1、開學前的家長會是辰辰第一次來到學校，老師熱情相迎，他卻把臉埋在媽媽手臂上表示不愿意，無論媽媽怎么勸說都不肯跟著老師走。這時……

老師蹲下來，和他保持平視，看著他輕輕地說：“我是ｘｘ老師，你可以叫我ｘｘ，你可以告訴我你的名字嗎？”

他說“我叫辰辰”。

老師又說：“辰辰，今天我會一直陪著你，幫助你，還會有其他小朋友跟你一起玩兒，無論什么事情你都可以告訴我，我會一直在你旁邊，你愿意跟我來看看嗎？”

2、一次外出活動時，孩子們操場的角落里跳繩，兩邊空間只有2米多長，萱萱在隊伍里揮舞跳繩，老師看到后過去將跳繩拿過來，大聲的對萱萱說：“這么小的地方，別的小朋友受傷了怎么辦？”萱萱一下子就委屈的哭了。

當老師大聲訓斥的時候，孩子感受到的是恐懼和害怕；而當老師伸出手，等著他來牽，辰辰乖乖伸出手跟著老師過去的時候——“信任感”也就從這里初步建立了。

在建立信任感的過程中我們具體應怎么做呢？

當我們和孩子初次見面的時候，儀式感要強，對于初次面對新環(huán)境的小朋友來說，學校是完全陌生的環(huán)境，內心敏感的他希望得到更多關注，所以千萬不可以叫錯他的名字。通常在拿到孩子名單的第一時間，我就會制作漂亮的名帖（不會Photoshop的老師不是好老師），在開學當天，與小朋友打完招呼就把名帖貼到他的胸前，或者任意他喜歡的位置。這樣不僅你忘不了他的名字，學校里所有的老師都能叫出他的名字，會使他覺得被重視，從而建立良性成長環(huán)境。

了解每一位小朋友的性格，用不同的、適合的方法引導，可以逐步幫他們塑造健康的心理及優(yōu)良的品格與習慣。

不要吝嗇情感表達，要經(jīng)常說很喜歡他們和喜歡的具體原因。當孩子們有需求的時候，老師要提供幫助；當孩子們有困惑的時候，老師要給出建議；當孩子們覺得恐慌的時候，老師要第一時間出現(xiàn)并安慰鼓勵細心陪伴，而后他們會覺得這個老師無所不能，產(chǎn)生強烈的依賴感。

適當?shù)娜趸约旱男愿?，突出需要小朋友幫助，強調他們做的事情也很重要，這樣可以建立與提升他們的自我認同感。

例如當告訴他們有時你會比較累時，他們一定會搶著為你"捶腿、捏肩、倒水、拿椅子"，這個時候選擇放手并接受他們的幫助，切記獲得幫助之后一定要表達謝意，讓小朋友知道他們這么做真的有效果，你很感激。

小朋友們心思敏銳，會觀察、模仿老師的一言一行，在意老師的意見。所以要經(jīng)常給予鼓勵，讓他們更加自信，善于表達，在給予否定意見時一定要慎重。

希望這些方法可以在你的日常工作中，真正幫助到你，讓我們一起給孩子創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，為他們的成長做些真正利于變化的事情~

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