父母崗位守則：從馬斯洛需求層次理論看家庭教育

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止無一不對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也越來越被重視。但是，殘酷的社會(huì)競爭和層出不窮的“家庭教育理念”，讓越來越多的父母陷入“看似愛孩子、實(shí)則害孩子”的教育誤區(qū)。

為了“不讓孩子輸在起跑線上”，為了讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，為了能在各方面都實(shí)現(xiàn)超越，為了幫助孩子擠過高考這座“獨(dú)木橋”，太多的父母剝奪了孩子體驗(yàn)的權(quán)利，忽略了孩子真實(shí)的感受，忘記了孩子內(nèi)心的需求。他們拼命努力，在代替孩子完成各項(xiàng)事務(wù)的同時(shí)，也同時(shí)極力滿足孩子提出的各種需求，前提是——孩子要把所有的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。

這樣做的后果就是——

一部分孩子很聽話，完全成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，但同時(shí)也成為“生活白癡”。即使已經(jīng)長大成人，他們亦離不開父母的照顧。他們無法獨(dú)立生活，更無法正常工作，因?yàn)樗麄冎粫?huì)學(xué)習(xí)、只會(huì)考試。他們能夠獨(dú)立飛翔的翅膀，早在童年時(shí)期就已經(jīng)慢慢弱化，直至完全消失。

一部分孩子想要做自己，做不到如此聽話，卻又受到來自父母的不斷控制，無法突破障礙。這些孩子可能會(huì)有兩種結(jié)局：一部分孩子被迫壓抑自己，直到成年后獨(dú)立生活，才發(fā)現(xiàn)來自原生家庭的各種心理問題；而另一部分孩子則在求學(xué)期間的某個(gè)階段就忍無可忍，而爆發(fā)出種種心理問題。

但是，除非孩子出現(xiàn)的問題影響了正常的生活和學(xué)習(xí)，父母不會(huì)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。因此，那些到度麥學(xué)苑心理關(guān)愛中心做心理咨詢的孩子，基本都是因?yàn)楫a(chǎn)生的問題已經(jīng)嚴(yán)重到影響了學(xué)習(xí)。作為專業(yè)的心理咨詢師，父母咨詢最多的問題就是“孩子厭學(xué)、成績下降、注意力不集中”，卻很少有父母真正關(guān)注到孩子本身的情緒狀態(tài)。

法國作家羅曼·羅蘭說：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路?！睆募彝ソ逃慕嵌壤斫膺@句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)——它是一個(gè)提醒、一種警示。作為父母，學(xué)會(huì)成為孩子成長道路的引領(lǐng)者而不是替代者，才能在陪伴孩子成長的過程中做好自己亦成就孩子。

心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的需求層次理論，其中說明了人在成長過程中所經(jīng)歷的五個(gè)層次。在個(gè)體的五個(gè)需求層次中，低層需求層次的滿足是上層需求層次出現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。

把需求層次運(yùn)用在家庭教育中，就是為人父母需要遵守的“崗位守則”。

父母崗位守則一：滿足孩子的基本生理需求

個(gè)體需求層次的第一層是生存需求，也就是基本的生理需求。人只有滿足了基本的重量需求，才會(huì)產(chǎn)生其他需求，也才能完成其他需求的動(dòng)力。對(duì)于孩子來說，這一層需求的滿足基本不存在任何問題。因?yàn)楦改笇?duì)孩子的愛，以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況，都能做到滿足這一需求層次。

父母崗位守則二：滿足孩子安全的需求

安全需求是個(gè)體需求層次的第二層，主要分為兩個(gè)部分：一是外在安全需求，二是內(nèi)在安全需求。對(duì)于孩子來說，外在安全需求主要包括身體安全、外出安全及場所安全，一般情況下，父母對(duì)孩子這方面的安全需求都能予以滿足；而內(nèi)在安全需求則主要指親子關(guān)系、親子溝通及家庭相處模式營造的內(nèi)在安全狀態(tài)，也就是我們常說的“安全感”。

大量的咨詢案例表明：成年后缺乏安全感的狀態(tài)，多來自于童年創(chuàng)傷，或者幼年時(shí)家庭安全感的缺失。所以，如何和諧親子關(guān)系、順暢親子溝通，如何調(diào)整夫妻關(guān)系以營造安全溫暖的家庭氛圍，對(duì)孩子的成長來說至關(guān)重要。

父母崗位守則三：滿足孩子愛和歸屬的需求

每個(gè)人都需要愛和被愛，也需要擁有歸屬感，這是個(gè)體的第三層需求層次。對(duì)于孩子來說，他們需要從父母愛自己的過程中去學(xué)習(xí)愛，并從父母愛自己的方式中去體驗(yàn)歸屬感。因此，在這一需求層次，父母需要懂得愛自己，才能幫助孩子學(xué)會(huì)愛自己；父母需要知道怎樣去愛孩子，并以其能接受的方式去予以孩子充足的歸屬感，才能讓孩子從小培養(yǎng)自己在人際關(guān)系中健康良好的相處模式，并為將來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

父母崗位守則四：滿足孩子尊重的需求

尊重是個(gè)體僅次于自我實(shí)現(xiàn)的重要需求。對(duì)于孩子來說，父母是否能夠有足夠強(qiáng)大的自尊，以及是否能充分地尊重自己，是孩子能否具備高自尊和高他尊的前提。高自尊是孩子內(nèi)部尊重的需求，而高他尊則是孩子外部尊重的需求。前者是基礎(chǔ)，后者是保障。父母如果無法在孩子的成長過程中滿足孩子尊重的需求，會(huì)導(dǎo)致孩子的自我認(rèn)可度和自我評(píng)價(jià)值過低，而無法正常融入社會(huì)。

父母崗位守則五：陪伴孩子共同實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需求

自我實(shí)現(xiàn)需求是個(gè)體需求層次的頂端，是每個(gè)人在滿足了前面四項(xiàng)需求后的最佳狀態(tài)。對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)就是自我實(shí)現(xiàn)的部分；而對(duì)于父母來說，陪孩子共同成長就是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我的關(guān)鍵。

每個(gè)孩子都是天使，都有著無窮的能力和無限的潛力。如果父母能擺脫錯(cuò)誤家庭教育理念的束縛，運(yùn)用好以需求層次理論為指導(dǎo)的“父母崗位守則”，就能真正成為孩子人生旅途中的引領(lǐng)者和陪伴者。

孩子的成長正如“萬事具備、只欠東風(fēng)”。父母崗位守則內(nèi)的關(guān)注和愛，就是孩子飛向未來的“東風(fēng)”！