中國攝像師：潘長宏、

2018年9月30日

一個人，只要有了獨立生存的能力，就有可能在各個不同的層面去塑造自我，在各個不同的領域去施展才華，在各個不同的年齡段發(fā)揮自己的優(yōu)勢去適應不同的環(huán)境，尤其是在青少年時代，這個時代是知識積累的時期，俗話說：幼學如漆！
  我國有位文學家叫魯迅，他對兒子的深愛，讀者可以從他那首“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”的詩中看到。完全按照他1919年寫的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》的思想而對子女施教的！他是用一種盡量創(chuàng)造機會讓孩子自由地成長，希望將來成為一個“敢說、敢笑、敢罵、敢闖天下”的人。我們有些家庭為子女設置成長的路線和方式，有的家庭請老師為子女找出成長的辦法。

余卻不這樣認為，孩子本身，有什么樣的本能，有什么樣的愛好，有什么樣的天賦和后天智力？要因人，因事，因地施教，可以把孩子帶到農村去，教育他們，莊稼是在什么環(huán)境下生長的，各種農作物有什么樣的生長習性，開的花，結的果，長的莖干，冒的叉，發(fā)的葉，是什么顏色，是什么形態(tài)，是什么感覺，直觀上去是什么意境，這些農作物對人身有什么營養(yǎng)成分等等！

   聯(lián)合國教科文組織為21世紀的教育提的口號是“學會生存！”現(xiàn)代教育的四個支柱：學會認知、學會做事、學會共處與學會生存，其中以“學會生存”為核心。認知、做事、共處都是為更好地生存。“學會生存”講的是人如何充分發(fā)揮自己的所有潛能，以適應世界和時代的發(fā)展和變化。這里所說的各種潛能，包括了各種能力、比如創(chuàng)造力、心理承受力及應變能力等等。

  關于學會生存！西方一些發(fā)達國家在上個世紀八十年代，就已經(jīng)將生存教育作為教育的重要內容在學校推行，比如在英國從小學一年級到高中畢業(yè)十幾年的義務教育，安排生存教育每周學時均在1-2課時，而我國相關的教育，無論在理論上，還是在實踐上都還缺乏系統(tǒng)性。

    其實大家都知道，在我國，應試教育已成了我國教育的縮影和代名詞，當今我們的學生除了考試以外，大多不會處世，不想健身、不懂自學、怕苦怕累，事實上就是生存能力缺乏！因為怕勞動，而又要生存，不勞動者不得食，怎么辦？所以，就只會不擇手段，急功近利了！