以下案例來自各地教師的求助

案例呈現(xiàn)：

案例一：我們班的寢室在4樓，一直以來寢室紀(jì)律都是很好的，但是最近幾周接連幾次替別的班背黑鍋，無緣無故冠上“大吵”的寢室長總是難受之極，我很相信我班上的學(xué)生沒有說謊，更信任寢室長的工作責(zé)任感，我校有些領(lǐng)導(dǎo)檢查，不上樓，就在樓下憑聽覺判斷，針對領(lǐng)導(dǎo)檢查疏漏的問題，我也向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交流過，但是無濟(jì)于事，上星期又出現(xiàn)類似情況，現(xiàn)在我不想去向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)要回公道，而且他們會覺得我總是不信任他們。還會衍生其他的事情，可是我的學(xué)生很受冤枉，我不知道怎么向我的學(xué)生解釋？這種背黑鍋的事情誰也不想干，我都不知道怎么處理？我真的沒有辦法了！

案例二：有四個住宿生在晚自習(xí)課間無聊，看到教室走廊墻壁墻皮鼓起，就用手去摳，用力敲打，一大片白皮就讓他們這樣損壞了。第二天他們被別的同學(xué)指證，在我面前他們承認(rèn)了是自己弄的，但是并沒有意識到這是對環(huán)境的不負(fù)責(zé)任，是在破壞。覺得這是小事，我在進(jìn)行了兩輪的批評教育后，今天早上他們呈上了反思書。有個學(xué)生這樣寫到：這事讓他知道了學(xué)校的墻壁質(zhì)量如此不好，是校長貪污（我校新三年），如有地震肯定倒下；另一個學(xué)生則認(rèn)為國家什么都不好，把所有不好的一面都?xì)w結(jié)為國家政府等的責(zé)任，就是那種“憤青”吧，內(nèi)心都是陰暗的一面，沒有陽光，他的腦子里的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都是偏激的。他的這種觀念的形成不是一天兩天的，但他也很坦誠的表達(dá)了我的教育他沒有聽進(jìn)去。請給予我一點(diǎn)啟發(fā)，讓我?guī)椭錆M陽光的成長。

案例點(diǎn)評：

教師如何向?qū)W生傳遞正能量

     于潔

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

我們的搖動、推動、喚醒，其實(shí)就是傳遞正能量。

事實(shí)上，很多時候卻不是這樣。

有些老師喜歡在辦公室里對學(xué)校出臺的一些制度措施發(fā)牢騷，完全不管辦公室里還有一個被抓來補(bǔ)作業(yè)的學(xué)生正聽得津津有味；

有些老師上早讀時有領(lǐng)導(dǎo)走過來指著未打掃干凈的走廊說讓學(xué)生打掃一下，老師皺著眉頭很不耐煩，表現(xiàn)出這種小事也來干擾我上課的神情；

有些老師把家里的負(fù)面情緒帶進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)小問題就對著學(xué)生吼叫拍桌子，面容猙獰……

當(dāng)我們受到誤解和委屈的時候我們是如何處理的？當(dāng)我們內(nèi)心有不良情緒的時候我們是如何轉(zhuǎn)化的？當(dāng)我們做錯事情的時候我們是如何承擔(dān)的……教師的所有行為，學(xué)生都看在眼里記在心里，這些耳濡目染的事情才是最被深深記住的教育。

而這樣的教育，如果傳遞的不是正能量，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生不良的影響。

所以，上述兩個案例，教師的正確處理極其重要。

學(xué)生到底有沒有吵鬧，其實(shí)是次要的，重要的是教師如何把學(xué)生的覺得受了冤枉的不良情緒向積極的方向轉(zhuǎn)化；學(xué)生摳墻壁事小，用偏激觀點(diǎn)來掩蓋錯誤事大，教師如何用陽光照亮陰暗值得更深地思考。

關(guān)于案例一，技術(shù)層面上是比較簡單的，比如班主任經(jīng)常性地親自去檢查紀(jì)律，比如以被批評被契機(jī)，大搞宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生比賽，搞文化建設(shè)，把宿舍建設(shè)成真正文明的宿舍，而不是像從前一樣只是為了針對領(lǐng)導(dǎo)的檢查……

關(guān)于案例二，技術(shù)層面的同樣比較簡單，既然學(xué)生說墻壁質(zhì)量不好，那么不如師生一起動手，來把破了的墻皮整修一下，變成自己值得驕傲的勞動成果，從此自然分外珍惜……

比技術(shù)層面更重要的是，我們在日常教育教學(xué)中如何源源不斷地向?qū)W生傳遞正能量，并且用我們的思維和行為，教給學(xué)生用正能量消除負(fù)能量。

一、教師要做一個情緒親切穩(wěn)定的人

我一直記得自己剛工作的第一年，寒假剛過，開學(xué)的前一天，留級生們把教室里的桌椅堆疊到天花板上，想看看開學(xué)第一天老師和同學(xué)們的表情多么地震驚。好在我有提前一天先自己打掃一下教室用干凈整潔來迎接學(xué)生的習(xí)慣，在沒有任何學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個惡作劇之前，我整理好了教室，在黑板上寫好了“歡迎回家”的字樣，在開學(xué)后對此事絕口不提，對惡作劇的學(xué)生（門衛(wèi)告訴我的）一如既往地?zé)崆橛H切，最后換來彼此的真心相待。

我一直記得一個小學(xué)里就每天惡作劇的學(xué)生在初一開學(xué)我的第一堂課上，把學(xué)生們的筆袋全部藏起來，想看看初中老師怎么來破案的。我改變了教學(xué)計(jì)劃，上了一節(jié)不用動筆寫字的語文課，并且表揚(yáng)了所有聽課認(rèn)真的學(xué)生（包括那個惡作劇的孩子），下課后他主動找我告知筆袋的藏身之處，我告訴了他如何處理好這件事情，讓他體悟到我的真誠，從此主動承擔(dān)班級事務(wù)中的艱巨任務(wù)，被評為感動班級人物。

如果，我發(fā)脾氣，罵人，叫家長，處分，用我的負(fù)面情緒去處理這些讓人頭痛煩惱的事情，那么，彼此劍拔弩張后，將有更多的針尖對麥芒事件出現(xiàn)，從而走入惡性循環(huán)。

因此，教師要帶給學(xué)生正能量，很重要的一點(diǎn)就是教師必須是一個能夠很好控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。

案例一中，學(xué)生覺得自己受委屈了，班主任也很快受到學(xué)生感染，在沒有親眼所見親耳所聞的情況下，絕對地相信了自己的學(xué)生，認(rèn)定了領(lǐng)導(dǎo)是冤枉了自己的學(xué)生，這就是不穩(wěn)定不理智的情緒，這種情緒反過來也感染學(xué)生，于是師生都進(jìn)入了一種被冤枉了的負(fù)面情緒中，這是不利于解決問題的。

案例二中，教師進(jìn)行了兩輪的批評教育后，學(xué)生呈上的檢討書卻是用憤青手段為自己的錯誤行為狡辯，說明教師之前的教育批評并沒有讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤，看到學(xué)生這樣的檢討書，教師有些氣急敗壞了，覺得自己的學(xué)生心理陰暗，問題非常嚴(yán)重。這個時候，教師的情緒很容易失控，從處理摳墻壁事件演變成要扭轉(zhuǎn)學(xué)生世界觀的艱苦斗爭。

在這個時候，教師一定要記得深呼吸，對自己說：冷靜，想辦法，智慧地處理好問題。

二、教師要學(xué)會說這句話：我們來看看如何處理好這個問題

我們發(fā)現(xiàn)，很多老師看到或者聽到學(xué)生犯錯，第一反應(yīng)就是火冒三丈，尤其是在證據(jù)確鑿的情況下，更是義正辭嚴(yán)，把學(xué)生罵得體無完膚才解恨。更有一些老師罵完了就讓學(xué)生寫檢討，油滑的學(xué)生會投其所好，知道只要檢討“深刻”就能安全撤退，于是老師罵完了解恨了，看到“深刻”的檢討了就消氣了，覺得事情已經(jīng)解決好了，就放學(xué)生走了。

所以經(jīng)常有老師恨恨地說：“上次檢討書上保證得好好的，結(jié)果沒幾天，老腔調(diào)又來了?！庇谑切乱惠喌摹稗Z炸”又開始了。

用負(fù)能量對抗負(fù)能量，就像用武力解決爭端一樣，只會把事情弄得更糟。

我們需要傳遞正能量，我們要學(xué)會說這句話：壞事情已經(jīng)發(fā)生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。

在這句話中，包含了兩個重要的正能量，一個是勇于面對已經(jīng)發(fā)生的不好的事情，而不是采用發(fā)牢騷、找借口、百般抵賴等方式；另一個是要學(xué)會善后處理，把壞事情變成好事情。

對于班主任而言，要樹立一個理念：任何事情的發(fā)生，都可以成為一次教育的契機(jī)。

我也曾經(jīng)遭遇過自己的班級學(xué)生被冤枉，被領(lǐng)導(dǎo)批評。沒有關(guān)系，索性借這個機(jī)會，開一次微型班會《當(dāng)我們受到誤解的時候怎么辦》，這樣的班會課既消除了師生的不良情緒，又對學(xué)生將來的人生有積極的意義；陳宇老師的教室墻壁也曾經(jīng)被學(xué)生當(dāng)成籃框一次次投籃，他抓住這樣的教育契機(jī)，讓男子漢們學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)我們對學(xué)生說“我們來看看如何處理好這個問題”的時候，師生是站在同一個立場上的，不再是對抗博弈的狀態(tài)，彼此是冷靜的，不再是情緒失控的狀態(tài)，唯有這樣，事情才會向好的方向發(fā)展。

而這樣的一句話，也將更好地指導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中遇到問題坦然面對，不再回避，而是冷靜處理，積極處理。也許有這樣想法的人多了，社會才不會再出現(xiàn)出了問題就說是臨時工的錯的滑稽了。

三、動動手比動動筆更有效，讓教育深入人心

與其寫敷衍老師的檢討，不如一起動手大搞宿舍文明文化建設(shè)后寫心得體會更有效；與其寫流水賬的犯錯筆錄口供，不如一起動手刷墻體會建筑工人的辛苦后寫刷墻心得更深刻。

當(dāng)我們的言語教育蒼白無力的時候，是需要我們深入思考更有效的教育更深入人心的教育的時候了。

充分利用好我們的每一節(jié)班會課，“身邊的美好”“勵志電影系列”“感動班級人物”“每周風(fēng)云人物”“當(dāng)我們受到誤解的時候”“爸爸媽媽，讓我們打破隔膜”等系列活動，都可以成為正能量傳遞的途徑。

在拍攝身邊的美景的時候，就是尋找心靈正能量的時候；在觀看勵志電影的時候，就是給內(nèi)心注入正能量的時候；在評選感動班級人物、每周風(fēng)云人物的時候，就是思考自己如何做利人利己的事情的時候；在化解不良情緒的時候，就是心靈陰霾散盡、晴空萬里的時候……

而這些，教師本人的熱愛生活、積極努力、樂觀向上，又是多么重要！

向?qū)W生傳遞正能量的過程，也正是教師本人修身怡情的最佳途徑。

要讓學(xué)生充滿陽光，老師先要充滿陽光

           邱軍

我從以上案例中，感覺班主任老師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好像有些成見，感覺老師對社會也有一些不滿情緒，老師的這種情緒會潛移默化的影響到學(xué)生。俗話說，什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學(xué)生。對以上案例我有兩個疑問和一個建議。

疑問一：以上這個案例不知道是初中還是高中學(xué)生，這是幾年級的學(xué)生，如果學(xué)生剛?cè)胄＃@還有情可原，如果不是新生，就是班主任教育缺失的問題。

晚自習(xí)課間無聊，摳學(xué)校的墻壁，摳壞了還說是學(xué)校的墻不好，校長不好，而沒有檢視自己的行為，是否違反了學(xué)校紀(jì)律，是否破壞了學(xué)校的公物。學(xué)生發(fā)牢騷，抱怨學(xué)校，抱怨社會，這是自己無能和無為的表現(xiàn)。同樣的學(xué)校，同樣的班級，為什么別的班級沒有發(fā)生這樣的事，顯然是老師的教育存在一些問題。

疑問二：學(xué)生摳墻被指正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)追查后，還是班主任主動調(diào)查的。

如果此事是班主任主動調(diào)查，就是一種對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如果是學(xué)校追查后，被動調(diào)查。問題性質(zhì)就不一樣了。班主任老師就會有怨氣在其中，甚至?xí)炎约旱脑箽膺w怒于學(xué)生。因此對學(xué)生的教育就缺少誠意，沒有誠意的教育學(xué)生也不會被打動，更不會主動承擔(dān)責(zé)任，他也不會真正的轉(zhuǎn)變學(xué)生。

要想讓學(xué)生充滿陽光，老師先要充滿陽光。任何事情都有兩面性，我們很容易受到消極面的影響?，F(xiàn)在社會是存在一些問題，任何社會時期都有問題，就看我們怎么想，怎么去面對，養(yǎng)成專注的積極思考習(xí)慣，常懷感恩之心，常做感恩之事，常做感恩之人，這樣心里就會充滿陽光，老師心里充滿陽光，就會溫暖孩子的心靈，也會讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)和生活。

這樣的事情我也遇到過，對于孩子出現(xiàn)的問題，我選擇了與孩子們共同承擔(dān)。

他們真的很“壞”

2009年，暑期將至，59級的學(xué)生還有兩個月就要中考了，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，有些學(xué)生中午就在學(xué)校廢棄的圖書樓上休息，這些學(xué)生都是成績較好的學(xué)生，一開始，我到那里看過，他們自己從家里帶來褥子，鋪在舊書桌上，中午放松的休息一會。也挺好的，我也沒有制止。

有一天下午，學(xué)校后勤主任找到我說：“是你班學(xué)生在后面的圖書樓午休吧？”我說：“是我班的學(xué)生”。他接著說：“你班學(xué)生將后面圖書樓的窗戶玻璃都打碎了?！碑?dāng)時，聽到這樣的事我感到既震驚，又生氣。我對主任說：“我過去看看，如果是他們破壞的，我們都給修好?！彪S后，我趕緊跑到舊圖書樓，學(xué)生都不在，他們都上課去了。他們還不知道自己犯了嚴(yán)重的錯誤，我看了看窗戶，原來好好的窗子都被砸破了，砸出一個一個的洞，地上還有一些玻璃碴子。一看就知道是學(xué)生蓄意做的壞事，肯定是這幾個家伙干的好事。

下午放學(xué)后，我把他們幾個留了下來。我問他們?yōu)槭裁催@樣做？他們說：“這個樓就要扒了，我們覺的好玩，就比賽誰投的準(zhǔn)，就這樣把玻璃都給砸了?！彼麄冚p描淡寫把事情敘述完了，是的，他們就是覺得好玩，也沒有要故意發(fā)壞的想法，缺乏的就是社會責(zé)任意識。當(dāng)時我想：該怎么處理呢？請家長；寫反思；批評罰站；還是由壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？我冷靜下來之后，仔細(xì)思考這個問題。這件事不是品質(zhì)問題，這是學(xué)生浮躁、沖動問題，應(yīng)該通過這件事給他們補(bǔ)一節(jié)公德教育課，讓他們學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，對自己的未來負(fù)責(zé)。

我對他們說：“你們這次砸壞學(xué)校窗玻璃是嚴(yán)重的違紀(jì)行為，你們臨近畢業(yè)就放縱自己，管不住自己了，這是你們意志不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。記住，無論做什么事，越到最后，越要堅(jiān)持，越不能放松對自己的要求，很多人都是失敗在最后，沒能堅(jiān)持到底。本來讓你們在后面午休，是照顧你們，是讓你們能夠好好休息一下。你們可倒好，干出這種“光榮”的事，覺得好玩就砸玻璃玩嗎？你們?yōu)槭裁床蛔鳇c(diǎn)好事呢？我沒想到你們會干出這樣的事來？事情已經(jīng)發(fā)生了，你們說怎么辦吧？臨到畢業(yè)再記個處分，連高中都上不了。

他們都連說自己錯了，都說重新將玻璃安上，我說：好。犯了錯誤能夠主動承認(rèn)錯誤這一點(diǎn)很好，有了錯誤能夠積極改正錯誤就更好了。現(xiàn)在就干，咱們先將房間收拾好，回家告訴家長，一塊商量一下，找個安玻璃的，重新將玻璃安上。他們說行。說干就干，我讓他們回教室拿工具，他們跑回教室拿來?xiàng)l帚和拖把，我分配好任務(wù)，孩子們就分頭干了起來。此時孩子們特別聽話，干得也特別賣力。我和他們一起擺桌子，掃地，拖地。我們忙碌了半個多小時，將桌子擺放整齊，地面打掃干干靜靜，看到被我們打掃一新的舊樓，我們都很開心，分享著勞動的快樂。這次大掃除，不僅掃凈了圖書樓，也掃除了孩子們心靈上的愧悔。

第二天，石某的爸爸來了，一見面就連連道歉。我說：“孩子，哪有不犯錯的，孩子犯錯了，我們要好好教育引導(dǎo)，他們造成的損失就要我們來彌補(bǔ)了?！笔刚襾硪粋€安玻璃的，量好后回去拿來玻璃，一上午就全安好了。

全部完成之后，我又帶領(lǐng)孩子們找到后勤主任賠禮道歉，主任也很通情達(dá)理，對我說，這個樓本來快要拆了，也沒有什么大不了的。我說：“雖然樓要拆了，但是自己的紀(jì)律性不能拆，做人的公德底線不能拆，不能讓學(xué)生懷著這種破壞的念頭進(jìn)入社會。學(xué)生犯錯，是我的責(zé)任，是我沒有教育好他們?！焙⒆觽兌颊f，老師，是我們的錯，今后我們再也不做這樣的事了。

此后，我感到孩子們更懂事了，也更自覺了，學(xué)習(xí)上也更用功了，他們好像是為我學(xué)的，他們就是想讓我高興?？吹胶⒆觽冞@樣勤奮積極，我也很欣慰，對孩子們的態(tài)度更加和藹。這件事使我們更親密了。

通過這件不光彩的事，教育了學(xué)生要愛護(hù)公物，不能隨意搞破壞，要有公德意識。其次，對于自己的錯誤要勇于擔(dān)當(dāng)，積極去改正，善于從錯誤中汲取教訓(xùn)。還教育學(xué)生要堅(jiān)持到底，無論何時都不要放松對自己做人的要求，初中學(xué)業(yè)結(jié)束了，但是人生的考驗(yàn)永遠(yuǎn)不會結(jié)束。事情處理完了，孩子們沒有記處分，他們心底坦然的走上了考場，他們已進(jìn)行了一次“成人”的考試，相信這次學(xué)考也會交上一份滿意的答卷。

中考結(jié)束的那一天，這幾個學(xué)生給我打電話，約我出來吃飯。吃飯時，孩子們說起了當(dāng)時他們的“杰作”，現(xiàn)在孩子們把當(dāng)時的“杰作”當(dāng)作成就來宣揚(yáng)。他們做點(diǎn)壞事，記憶更深刻，感覺當(dāng)時老師和他們共同擔(dān)當(dāng)，他們心里很踏實(shí)，感到班級有一種家的溫暖，感到老班很可愛。我也感謝這件壞事，讓我看到了他們更“壞”的一面，他們真的很“壞”。

教育是育人，育己

陳忠

    這或許是每個班主任都會遇到的棘手問題，尤其是在現(xiàn)在一個浮躁的社會里，學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響是導(dǎo)致上面案例的最根本的原因。

    “應(yīng)試教育”的理念的影響，教師在教育的時候不知不覺地淡化了道德、法律方面的理想教育，而僅僅強(qiáng)化了升學(xué)率方面的理想教育，教師和家長之間的一種“共謀”的關(guān)系，即教師們不希望學(xué)生們自由自在地去確立與自己的興趣和愿望吻合的理想世界，而是把自己的理想世界強(qiáng)加給學(xué)生，于是，學(xué)習(xí)成了學(xué)生們?nèi)咳粘Ｉ?。學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離自己的個性化理想世界，沉湎于“應(yīng)試教育”的理想世界中，使青少年對理想一片茫然……

    同時，生活中負(fù)面因素的沖擊，也是讓學(xué)生產(chǎn)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的偏差。在電視、報(bào)紙上不斷曝光的刑事大案、生活中出現(xiàn)的越來越大的貧富落差，以及青少年由于還不能獨(dú)立生活所產(chǎn)生的無奈，常會激起他們對金錢的崇拜和對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實(shí)生活的“怨恨”，甚至?xí)て稹胺磁训摹鼻榫w，對于教育相關(guān)方面的“失敗”更能讓他們提起“興趣”！

    所以對于學(xué)生的表現(xiàn)，我們作為教師應(yīng)該要從觀念上予以轉(zhuǎn)變。作為教師必須把轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念作為“質(zhì)量立己”的第一件大事來抓，設(shè)法轉(zhuǎn)變左右著教師自身教育方式、態(tài)度和內(nèi)容的質(zhì)量觀、法制觀和師生觀。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，放下應(yīng)試教育的枷鎖，與學(xué)生一同成長，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，是教師職業(yè)道德的基本要求。社會是處處變革、日日更新的社會。教師要適應(yīng)社會就要有改革的氣魄、創(chuàng)新的精神?！皼]有不變的學(xué)生”，沒有不變的思想”，恪守經(jīng)驗(yàn)就意味著落后。不斷汲取新思想、新觀念，不斷改進(jìn)不適應(yīng)的教育教學(xué)方法，珍愛今天擁有的“崗”，讓我因“崗”而精彩，讓“崗”因我而生輝，是競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)對教師崗位意識的要求，也是教師勤奮工作創(chuàng)輝煌的壓力、動力之源泉。

　　著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。”雖然上述師德方面存在的問題只反映在個別教師身上，但我們絕不能因此掉以輕心。我們做教師的應(yīng)當(dāng)有這樣的覺悟。教師就應(yīng)本著“捧著一棵心來，不帶半根草去”的滿腔熱情和壯志，才不會和社會上的一些陋習(xí)同流合污，才會在自己的崗位上走長，走遠(yuǎn)……

    誨人不倦，是師愛的重要內(nèi)涵，是教育事業(yè)對教師提出的基本要求。

教師對學(xué)生的愛，并不是一種無目的的情感享受。所以關(guān)愛學(xué)生的情感一定要同誨人不倦的精神，緊密的結(jié)合起來。對學(xué)生進(jìn)行長期的反復(fù)的教育。育人是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。教師不僅要熱愛學(xué)生，還要教育他們。因此，教師在帶著一顆愛心培植和處理師生關(guān)系的過程中，還必須同時做到對學(xué)生誨人不倦。

    尊重和信任學(xué)生，也是關(guān)愛學(xué)生的重要體現(xiàn)。

    教師懂得，學(xué)生無論怎樣不成熟，他首先是人，然后才是學(xué)生。因此，教師必須極大尊重和信任他們。一般來說，兒童青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望尊重他們的自尊心，發(fā)揚(yáng)他們身上的閃光美好的東西，就會使他們更好體會到教師對他們的愛，更加容易接受教師對他們的教育，并積極去克服身上的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基指出“教育技巧的全部訣竅，就在于抓住兒童這種上進(jìn)心。如果不發(fā)揚(yáng)兒童個人的自尊感，就不可能形成他們的道德面貌?！币虼俗鹬貙W(xué)生就要信任學(xué)生，尊重出于信任，應(yīng)該相信學(xué)生結(jié)果教育是能夠進(jìn)步的。   所以對于以上的學(xué)生，教師首先要給予理解，其次要提高自身素養(yǎng)，以積極的態(tài)度來面對這樣的事情，從而讓學(xué)生能從內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變！

教育的力量

                            李芳芳                            

上面這個案例我想大部分班主任都曾經(jīng)碰到過，對于這樣的問題該怎么處理，我想是班主任最頭痛的事。我認(rèn)為這個問題的解決要分幾步走。

第一、     遇到問題沉著冷靜

班主任的一舉一動對學(xué)生的發(fā)展都有著潛移默化的影響。班主任遇到事情沉著冷靜，學(xué)生遇到事情也會沉著冷靜，哪怕是他走出校門，這種好的性格會給隨他的一生。當(dāng)聽到學(xué)生和自己講這件事情的時候，班主任切不可火冒三丈，拍桌子罵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這樣只會激化班主任、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾。陳宇老師強(qiáng)調(diào)班主任要依靠好三座大山，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是其中一座。班主任是班級工作的管理者，是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，必須同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持密切的聯(lián)系，做好及時的溝通。即使真的遭受領(lǐng)導(dǎo)不公正待遇，無端受到批評的時候，也不沖動，俗話說“忍一時心平氣和，退一步海闊天空 ”，要顧全大局，不要斤斤計(jì)較，要教育學(xué)生保持冷靜，適當(dāng)時機(jī)再向領(lǐng)導(dǎo)說明清楚，相信真的假不了，假的終究會被揭穿。班主任盡管深愛著自己的學(xué)生，像老母雞保護(hù)自己的小雞仔一樣保護(hù)著自己的學(xué)生，但是千萬要有理性的愛，不要全信學(xué)生的話，不要在處理問題時因?yàn)楹康膼圩寣W(xué)生把自己帶到溝里去。如果班主任過于相信學(xué)生，班主任就會誤判。確實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)有時候反而能看到一些班主任工作中看不到的死角，因?yàn)閷W(xué)生往往在班主任面前表現(xiàn)得比較乖巧。而當(dāng)他們反應(yīng)情況時也不盡然把真相一字不落的告訴班主任。也就是說實(shí)際情況和學(xué)生的反映往往有差距。所以這時候，一部分學(xué)生在看著班主任如何解決問題，領(lǐng)導(dǎo)也在看著班主任如何解決問題，這時候班主任第一要做的及時沉著冷靜，思考下一步該怎么辦。這使我想起了我又一次參加戶外拓展訓(xùn)練中的一個小項(xiàng)目叫做“盲人摸象”。教練把我們分成兩隊(duì)。每隊(duì)15個人，我們的隊(duì)員全部帶上眼罩，看不到外界的一絲光線，教練把我們帶到一個地方。告知我們我們腳下的地面上有一些繩子，必須找到它們并把它圍成一個最大的正方形。正方形最大的隊(duì)獲勝。這時候我們隊(duì)做的第一件事就是先沒有急于慌忙分散開去找繩子而是保持冷靜，商量怎么去做。結(jié)果我們先定好的行動的策略。15人手拉手以其中第八人為圓心，這個人堅(jiān)決不動，其他7人是半徑，半徑圍繞圓心走動一圈，這樣我們把地面搜了個遍，找到了最多的繩子。然后我們把繩子接起來用手臂做尺子丈量，四個角再派一個人站著不動，結(jié)果我們做成了最大的正方形。其實(shí)現(xiàn)在想來這兩件事的本質(zhì)是一樣的。
第二、實(shí)地考察了解情況

“偏聽則暗、兼聽則明”，不能只憑自己的主觀臆斷，不能光憑學(xué)生的話來判斷，這些學(xué)生真是背“黑鍋”了嗎？領(lǐng)導(dǎo)的檢查有他們的做法，不一定十分正確，但肯定也是秉公處理的，學(xué)生大吵肯定是有的，不是本宿舍的，那么肯定有真正的作案者。領(lǐng)導(dǎo)檢查能夠知道“確切”的位置，相信即使不是本宿舍所為，那也是隔壁宿舍闖的禍，孩子們完全可以向班主任舉證的。這一點(diǎn)班主任可以和孩子們溝通的。另外可以和孩子們溝通，反省一下孩子中是否真有大吵過的現(xiàn)象，只是時間很短，或者偶爾有時大聲，亦或者剛熄燈時大聲說過話，也有可能自認(rèn)為不大聲，但領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為聲音比較大了。很多我們覺得正常的或者不經(jīng)意的地方，被別人聽到了，就會給我們不合理的評價(jià)，這一點(diǎn)有很多的實(shí)例，象我們老師上課的口頭禪，自己不知覺，孩子們時間長了也習(xí)慣了，但聽課老師偶爾過來的話就感覺特別怪異，象這樣的例子可以和孩子們講講的。為什么班主任不去寢室實(shí)地暗訪一下？如果事實(shí)真是學(xué)生沒說話，作為班主任就應(yīng)該據(jù)理力爭，不能委曲求全。如果是學(xué)生的責(zé)任，就要認(rèn)真對待，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，以觀后效。班主任都要充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地處理問題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低班主任在學(xué)生心中的威信。只有班主任自己掌握了事實(shí)真相，他處理事情時才會有分寸，才能把握好。

第二、     出臺措施，巧解矛盾

班主任在摸清真相后，不是開門見山的去批評學(xué)生或是指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，而是要巧解矛盾，把問題完滿的解決。怎么做呢？不管學(xué)生錯沒有錯，首要做的先當(dāng)然是要了解領(lǐng)導(dǎo)的心理。和領(lǐng)導(dǎo)去爭辯肯定不是上策，領(lǐng)導(dǎo)喜歡聽具體的建議而不是投訴。比如建議領(lǐng)導(dǎo)搞一次紀(jì)律評比或是搞一次宿舍文明學(xué)生評比。班主任可以在本班宿舍里搞個倡儀什么的，比如倡議學(xué)生建設(shè)寢室文化，從安靜、干凈開始，讓寢室變得和家一樣干凈溫馨，讓人有賓至如歸的感覺，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。這樣好的環(huán)境和氛圍即使有人想講話都不會講了。等到寢室文化有點(diǎn)樣子了，邀請領(lǐng)導(dǎo)來視察一通，改變領(lǐng)導(dǎo)的印象。把單純的紀(jì)律檢查、應(yīng)付檢查變成建設(shè)寢室文化活動的一部分，當(dāng)然不要給學(xué)生造成一種感覺，這樣做就是對付領(lǐng)導(dǎo)的。然后給文明寢室班級頒獎。這樣就更能引導(dǎo)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。巧把外部壓力巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韯恿Α嬍椅幕拖癜嗉壩幕ㄔO(shè)一樣，做好了同樣重要。這就是遇到問題先反思，然后從自身做起，改變自己，也改變領(lǐng)導(dǎo)對自己的印象，為自己加分。

以上是對本文案例問題的回答。最后，我想說，教育無小事，教育中出現(xiàn)的任何一個細(xì)小的問題，都有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任的處事方式，每一步都會牽動學(xué)生。班主任要抓住契機(jī)，相信教育，引導(dǎo)學(xué)生走向春暖花開的世界。我相信于潔老師和陳宇老師在《教育如此美好》這本書中所說的：相信人性的美好，相信教育的力量，相信教育對人的終生影響。

找到那把打開困惑的鑰匙

劉興平

看了該案例，我想對這位老師作個點(diǎn)評。

首先肯定，這是個熱愛學(xué)生的老師。從案例中看，這位老師帶這幫孩子不是一天兩天的了，因?yàn)樗陌唷皩嬍壹o(jì)律一直很好”，從文章中可以看出他對學(xué)生非常信任，因?yàn)椤?/span>我很相信我班上的學(xué)生沒有說謊，，更信任寢室長的工作責(zé)任感”?？梢娺@位老師對他班上的學(xué)生十分地信任，以至于領(lǐng)導(dǎo)說他們班“大吵”后，他第一感覺就是認(rèn)為是在替別的班“背黑鍋”。他信任班上的學(xué)生幾乎到了一種迷信的狀態(tài)，所以他要向?qū)W生解釋，但在領(lǐng)導(dǎo)那沒有討回公道，所以感到迷茫，無所適從，以至于來求助于同行。

案例中他對領(lǐng)導(dǎo)不上樓，憑聽覺判斷的做法很不滿，但無形之中，他也犯了和領(lǐng)導(dǎo)同樣的錯誤，因?yàn)樗矁H僅憑借對學(xué)生的信任而判斷說話的絕對不是他的學(xué)生，而是別的班的學(xué)生。從“最近幾周接連幾次替別的班背黑鍋”可以看出這位老師對領(lǐng)導(dǎo)的不滿也不是一天兩天的了，既然不滿，就要說出來，文章中的我也去努力了，但無濟(jì)于事。為何無濟(jì)于事？原因就在于“我”和領(lǐng)導(dǎo)的交流是否得法？于是，迷茫、困惑之情再次油然而升。

我想對這位教師提幾點(diǎn)建議：

一、            擺正心態(tài)，積極應(yīng)對

這位教師首先要擺正自己的心態(tài)，沒有哪位領(lǐng)導(dǎo)會無緣無故地連續(xù)幾周地說你們班的寢室紀(jì)律太糟糕。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和你們無冤無仇，為何要一而再再而三地這樣說？所以，此時的你必須擺正心態(tài)，反思自己這樣一味地認(rèn)為是幫別人背黑鍋對不對？因?yàn)榻處煹男膽B(tài)正了，學(xué)生才不會感到那么義憤填膺，仿佛校領(lǐng)導(dǎo)真的跟他們過不去似的。要相信一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做的一切都是為了學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，我們教師也希望學(xué)生健康成長，有了這一共同目標(biāo)，即使出現(xiàn)了誤解，也沒有什么大不了的，因?yàn)槲覀兪墙y(tǒng)一戰(zhàn)線里的同志。接下來應(yīng)該糾察原委了。

二、            事實(shí)說話，去偽存真

最好的解決方法是教師親自參與，和校領(lǐng)導(dǎo)一起巡查一次寢室紀(jì)律，和領(lǐng)導(dǎo)一起走上樓，聽聽是否真的是本班學(xué)生在吵鬧。用事實(shí)說話，會讓人心服口服，對學(xué)生如此，對領(lǐng)導(dǎo)也如此，不必害怕領(lǐng)導(dǎo)心懷不滿，認(rèn)為你不夠信任領(lǐng)導(dǎo)。在真理面前，沒有必要害怕俗世的人情世故。

三、            真誠相待，統(tǒng)一思想

結(jié)果出來了，如果確實(shí)是本班孩子被冤枉了，教師應(yīng)該坦誠地和學(xué)生講，事先是領(lǐng)導(dǎo)們沒有上樓，所以聽不真切，或進(jìn)行善意的謊言，說該領(lǐng)導(dǎo)才來執(zhí)行任務(wù)，對各班寢室分布情況不太清楚，把班級寢室的位置搞錯了，相信以后不會再發(fā)生類似的情況了，希望同學(xué)們一如既往地遵守紀(jì)律，做學(xué)校寢室的楷模。如果孩子們確實(shí)講話了，就更應(yīng)該對他們進(jìn)行合理的教育，希望他們不要辜負(fù)了老師的信任，即使有再興奮的事，也要等到天明時交流，畢竟夜晚講話會影響大家的休息，休息不好就會影響白天的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生都應(yīng)該能懂的，只要你老師態(tài)度真誠，他們一定會感動的。

             班主任要做學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的調(diào)解員

                        秦桂海

對于案例中的問題是班主任經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾不只存在寢室紀(jì)律檢查這一件事上，而是存在于學(xué)校管理的各個方面，只要有檢查，就會有各種各樣的矛盾出現(xiàn)。這就向班主任提出了一個深刻而嚴(yán)肅的問題，如何來正確處理學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾。我認(rèn)為作為班主任要冷靜面對，依據(jù)事實(shí)進(jìn)行客觀的分析，要善于抓住教育契機(jī)，做一個智慧型的班主任，做好學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的調(diào)解員，使問題得到圓滿的解決。

1、俗話說：“偏聽則暗、兼聽則明”，在處理問題時，我們不能只憑自己的主觀臆斷，不能光憑印象來判斷。案例中的班主任就太過于相信自己的學(xué)生，這一點(diǎn)是不可取的。作為班主任，為什么不去寢室實(shí)地暗訪一下，查清事情的真相。如果事實(shí)真是學(xué)生沒說話，作為班主任就應(yīng)該據(jù)理力爭，不能委曲求全。如果是學(xué)生的責(zé)任，就要認(rèn)真對待，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，以觀后效。

2、班主任遇到問題時要一分為二辯證的去對待。

陳宇老師強(qiáng)調(diào)班主任要依靠好“三座大山”，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是其中一座。班主任是班級工作的管理者，是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，必須同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持密切的聯(lián)系，做好及時的溝通。溝通是雙向的，班主任要經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。同時要認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見，正確處理領(lǐng)導(dǎo)反映的問題。

對班級存在的問題不能諱疾忌醫(yī)，對領(lǐng)導(dǎo)的批評要認(rèn)真對待。案例中“最近幾周接連幾次替別的班背黑鍋，無緣無故冠上‘大吵’的寢室”，可能領(lǐng)導(dǎo)會一次冤枉錯判，但是不可能每一次都犯同樣的低級問題，除非他和你過不去，相信領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)不至于這么差吧？最近幾周接連幾次，這就要引起班主任的高度重視，有必要去弄清事情的真相，到底是自己班里的學(xué)生問題，還是其他班學(xué)生的問題，還是領(lǐng)導(dǎo)問題，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究相應(yīng)的對策。

3、班主任在班級工作中如果遭受領(lǐng)導(dǎo)不公正待遇，無端受到批評的時候，也不沖動，俗話說“忍一時心平氣和，退一步海闊天空 ”，要顧全大局，不要斤斤計(jì)較，要教育學(xué)生保持冷靜，適當(dāng)時機(jī)再向領(lǐng)導(dǎo)說明清楚，相信真的假不了，假的終究會被揭穿。同時清者自清，既然沒犯錯誤，還害怕領(lǐng)導(dǎo)批評嗎？     

4、班主任處理學(xué)生問題時要公正，就事論事，以事實(shí)為依據(jù)化解矛盾。

不管事情發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間，班主任都要充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地處理問題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低班主任在學(xué)生心中的威信。在尋求事件處理辦法時，要事先征求學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見，使偶然發(fā)生的事件在必然的結(jié)果中得到圓滿解決。只有做到這一點(diǎn)，才能處理好學(xué)校的各種矛盾。

5、班主任要善于抓住教育契機(jī)，做一個智慧型的班主任，引導(dǎo)學(xué)生改變對生活的態(tài)度，以積極樂觀的心態(tài)來對待人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

對于自己改變不了的事情，就要改變自己對事情的態(tài)度。古時候，兩個秀才進(jìn)京趕考，路遇一家人抬著棺材出殯，秀才甲看到后，說道：出門趕考碰上棺材和死人，太晦氣！于是覺得的官運(yùn)被這棺材給沖走了，遂垂頭喪氣，精神萎靡不振。而秀才乙見后，大笑說道：棺材，官才，升官發(fā)財(cái)，我一定能高中進(jìn)士！結(jié)果一場科考下來，秀才甲因?yàn)槔鲜怯洅熘鲩T遇到棺材的事情，精神壓力大，沒有考好，發(fā)榜日時發(fā)現(xiàn)名落孫山，大病一場，差點(diǎn)命喪京城。秀才乙因?yàn)樾膽B(tài)良好，精神飽滿，結(jié)果金榜題名。秀才乙不因碰到晦氣的事而沮喪，而是改變心境，改變態(tài)度，以良好的心態(tài)應(yīng)試，所以如愿以償。在生活中，我們可能遇到很多困境，往往困難的本身并不可怕，可怕的是當(dāng)事人沉湎在困境中無法自拔。有人說：“在問題面前，最大的敵人是自己”。如果《快樂的城堡》女主人公塞爾瑪不能調(diào)整心理狀態(tài)，繼續(xù)把自己關(guān)在屋子里，不主動去外界交流，我想她不會快樂，更不會收獲到很多意想之外的東西。

既然不能改變領(lǐng)導(dǎo)檢查的結(jié)果，為什么不從自身來找原因呢？班主任要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，可以在全班來一次對寢室存在問題的大討論，采用無記名的方式，徹底排查自身存在的問題，采用民主討論的方式研究解決的方案，引導(dǎo)學(xué)生自律，制定相關(guān)的制度和相應(yīng)違反制度的處罰措施，相互監(jiān)督，自律和自管相互結(jié)合，相信寢室紀(jì)律很快就會好起來，或者說在原來基礎(chǔ)上好上加好，自然就不會再無緣無故的背黑鍋了。

班主任要做好學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)之間的調(diào)解員，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，不是一味的只埋怨，而是用陽光般的心態(tài)積極地對待人生中遇到的各種各樣的困難，那么學(xué)生就能夠戰(zhàn)勝自己，取得人生道路上一個又一個的輝煌！

教師心中有桿秤

邵秋芳

首先，教師要擺正心態(tài)。

從文中的敘述看，教師對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有一些看法。如“我校有些領(lǐng)導(dǎo)檢查，不上樓，就在樓下憑聽覺判斷。”這位教師，你憑什么確定領(lǐng)導(dǎo)沒上樓，在樓下憑聽覺判斷的呢？你有真實(shí)的調(diào)查過嗎？包括后面“現(xiàn)在我不想去向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)要回公道，而且他們會覺得我總是不信任他們。”看來這位老師在心里就認(rèn)定是領(lǐng)導(dǎo)檢查有誤。所以我想指出的是，作為老師，尤其是班主任，一定要擺正自己的心態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)一次可能會冤枉錯判，但是不可能每一次都犯同樣的低級錯誤吧？除非他和你過不去，相信領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)應(yīng)該不至于這么差吧？當(dāng)然，從文中看，這位班主任是相信孩子的話的，這體現(xiàn)了班主任對孩子的信任，體現(xiàn)了對孩子的愛，這是值得肯定的。

     關(guān)鍵是班主任接下來該怎么做？我覺得可以按以下幾步走。

     第一步，明察暗訪，調(diào)查了解情況。

班主任親自調(diào)查，了解實(shí)情。在學(xué)生不知情的情況下，找個時間在宿舍樓熄燈后親自去檢查下，用事實(shí)說話。任何問題都應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，不應(yīng)該帶有個人感情來判斷，而且這樣做也是讓以后的教育更有時有據(jù)，又能把握分寸。這是暗訪。明察，可通過各種渠道了解實(shí)情。如向宿管員了解情況，向班干部了解情況，在班里進(jìn)行問卷調(diào)查等等。

明察加暗訪，是為接下來的教育打下了一個良好的基礎(chǔ)。

第二步,制定措施，挖掘成長點(diǎn)。

班主任了解的無非兩種：一種則是學(xué)生確實(shí)是吵鬧的，只是他們自己不覺得。一是孩子們確實(shí)被冤枉了，就像文中說的“背黑鍋”；

針對不同情況制定具體措施，但共同點(diǎn)都是要能找到可教育的“點(diǎn)”，挖掘到學(xué)生的成長“點(diǎn)”。

1.學(xué)生未被冤枉，存在吵鬧現(xiàn)象，只是自己沒有意識到。

把調(diào)查的實(shí)際情況和學(xué)生如實(shí)反映，指出本班寢室做的不足的地方。那就從自身做起，讓自己做的更好。告訴學(xué)生：當(dāng)別人說我們不好的時候，我們唯一的辦法就是把自己變得非常好，讓別人無話可說。

可從幾個方面入手。

A.班主任可以讓該寢室里的某個學(xué)生跟著自己巡查一次，讓他感受一下自己寢室真實(shí)的情況，是否真的如他們所說的那么好，還是自以為很好。從學(xué)生這個內(nèi)因入手，能把問題解決的更好更快。

B. 班主任可以在本班內(nèi)搞一次“宿舍文明學(xué)生”評比活動，引導(dǎo)學(xué)生自律。評出最安靜 最守紀(jì)律的學(xué)生；最愛干凈的學(xué)生，最勤勞的學(xué)生等等，這樣起到了自律作用；宿舍之間，評出“最佳文明寢室”。評出來后，要給予獎勵。

C.在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，班主任要提高一步。進(jìn)行寢室文化的建設(shè)，作為班級文化建設(shè)的一部分。寢室文化建設(shè)是個系統(tǒng)工程，從安靜、干凈開始。

D.等到寢室文化有點(diǎn)樣子了，邀請領(lǐng)導(dǎo)來視察一通，改變領(lǐng)導(dǎo)的印象。相信如果自己真的做的好，不會總是被人冤枉的。

這里的教育的點(diǎn)是如何把外部壓力巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韯恿Α?span>

2.孩子們確實(shí)被冤枉了，就像文中說的“背黑鍋”。

教師可提出和領(lǐng)導(dǎo)一起去檢查，以防止此類現(xiàn)象再次發(fā)生。但班主任心里要有準(zhǔn)備：明白事后的調(diào)查了解不一定完全正確，也可能引起誤判?？偠灾?，調(diào)查的目的只是撐握實(shí)際情況，更有利地說服教育學(xué)生。

和孩子們溝通下，讓孩子們反省一下：是否真有大吵過的現(xiàn)象，只是時間很短；或者偶爾有時大聲，如剛熄燈時大聲說過話；也有可能自認(rèn)為聲音不大，但在外面聽來則覺得比較大了。很多時候，我們覺得正常的或者不經(jīng)意的地方，但在別人聽來，卻會有不同的評價(jià)。

告訴孩子們，就算真的是領(lǐng)導(dǎo)的誤察，也要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)。和學(xué)生講清楚：一定是我們做的還不夠好，或者是以前做的不夠好，讓別人有這樣的印象。

領(lǐng)導(dǎo)的目的也是讓大家休息好，并無敵對我們班的意思。大家同在一所學(xué)校，都是有著共同奮斗目標(biāo)的。相信領(lǐng)導(dǎo)更是這樣想的。我們應(yīng)該多查找自身還有哪些地方做得還不夠好的。

利用這個機(jī)會，教育孩子認(rèn)真對待他人的評價(jià)。有時我們會受到別人不公正的看待，生活中這種現(xiàn)象太多了，作為一個理性的人，我們該如何看待這種問題？ 教育孩子們在以后的人生道路上要用“良好的心態(tài)面對不公平、不公正”。當(dāng)然我們盡量要減少或避免類似的不公平不公正。  

可以抓住這個契機(jī)，舉很多的例子給孩子們聽。一是自身素質(zhì)要過硬，讓別人找不到我們?nèi)魏蔚牟蛔悖靡彩墙o他們自律教育，需要再次提高自身要求。告訴孩子們“遇到問題多查找自身原因”；二是向孩子們明確，老師已經(jīng)反映過了，相信領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)真核實(shí)的，相信檢查老師的公正。這一點(diǎn)很重要，要讓孩子們感覺到班主任的心是和他們一起的，這樣就可以方便今后和孩子們的交流；三是即使檢查老師仍認(rèn)為我們?nèi)杂胁蛔悖覀円朕k法做得更好。另外如果是檢查老師是誤判，那以我們可以據(jù)理力爭。但清者自清，我們和領(lǐng)導(dǎo)溝通的時候要做到度，學(xué)會和人溝通。

其實(shí)，兩種措施是殊途同歸，都是要讓學(xué)生知道：當(dāng)別人說自己不好的時候，唯一的辦法就是把自己變得非常好，讓別人無話可說。只有自己強(qiáng)大了，才會讓別人刮目相看。當(dāng)然，其中有很多教育點(diǎn)，通過這個教育契機(jī)，讓學(xué)生在未來的人生路上，有更強(qiáng)大的處事能力。

                     在“冤枉”事件中成長

                           成士桂

 一、從案例描述中理出主要環(huán)節(jié)：

    1．學(xué)生遵守寢室紀(jì)律，卻被領(lǐng)導(dǎo)“幾次”冠上“大吵”的罪名；

    2．學(xué)生不服氣，寢室長深切體驗(yàn)到了“被冤枉”的感受；

    3．學(xué)生檢舉此吵鬧聲不是自己同學(xué)而是別的班級同學(xué)；

    4．班主任堅(jiān)信學(xué)生的反饋----“被冤枉”

    5．班主任不信任領(lǐng)導(dǎo)檢查的結(jié)果

    二、在此事件中，班主任的準(zhǔn)則

    班主任的言行直接影響并作用于學(xué)生。班主任該思考的是平時的言行中有無流露出對學(xué)校管理的不滿，對領(lǐng)導(dǎo)做事的不認(rèn)可，進(jìn)而影響著學(xué)生對學(xué)校檢查公平公正性的判斷。

    三解決思路

    1．表示出與“被冤枉”的宿舍同學(xué)一起難受，讓學(xué)生確信班主任老師是信任他們，也會為他們主持公道。

    要解決問題必須先建立良好的“關(guān)系”。班主任與學(xué)生“共情”之后，師生信任“關(guān)系”確立，有利于班主任的下一步調(diào)查和教育引導(dǎo)工作。這是班主任在處理事件中必須最先做的一件事情。

    2．進(jìn)行有效調(diào)查

    調(diào)查的目的不僅是解決此事件，同時也是班主任了解學(xué)生近期狀況的需要。班主任可進(jìn)行明查暗訪，了解情況。查是否有不遵守就寢紀(jì)律情況；如果是不遵守，學(xué)生內(nèi)部講的又是話題等。

    四、挖掘事件的成長點(diǎn)

在調(diào)查了解到的情況下，尋找?guī)熒诖耸录谐砷L點(diǎn)。

    （一）學(xué)生確實(shí)被冤枉情況

    成長點(diǎn)：

    1．肯定學(xué)生幾次背黑鍋的堅(jiān)韌；

    2．被冤枉后，學(xué)生能將事情反饋給班主任，信任“老師”（不僅是班主任）；

    3．遇到問題，能冷靜合理的尋找解決問題的辦法；

    4．從自身尋找分析被冤枉的原因，如何減少或避免被冤枉事件的發(fā)生等等；引導(dǎo)學(xué)生自己還不夠優(yōu)秀，或者和其他班級的“優(yōu)秀”表現(xiàn)差距不大，如果從自身做起，做得更優(yōu)秀，與其他班級差距巨大，就一定不會背黑鍋等。

    （二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的情況屬實(shí)

    成長點(diǎn)：對于班主任

    1．該事件已經(jīng)發(fā)生了“幾次”，為何沒有引起班主任重視；

    2．學(xué)生為何有不服氣的情緒，同時還能找到“替罪羊”？尋找平時班主任此項(xiàng)工作的疏漏；

3．班主任調(diào)查的結(jié)果與“堅(jiān)信學(xué)生被冤枉”和不信任領(lǐng)導(dǎo)的行為形成了一定的反差，反思自己的教育理念等。學(xué)生對此事件的“態(tài)度”受“情緒、思想、行為表現(xiàn)”等的影響，學(xué)生的成長發(fā)展不是一成不變而是動態(tài)的，故班主任應(yīng)思考如何看待發(fā)展中的孩子。

成長點(diǎn)：對于學(xué)生

1．班主任不會偏聽偏信，會進(jìn)行有效的調(diào)查了解；

2．正視自己的錯誤的勇氣，勇于承擔(dān)責(zé)任；

3．分清是非，不互相包庇等

    班主任巧妙的解決問題，并把這個事件當(dāng)作一個研究對象，尋找事件中師生的成長點(diǎn)，有效避免以后類似事件的發(fā)生；解決問題過程也是師生成長的契機(jī)。

                       抓住每一次教育的契機(jī)

                             陳玲

案例當(dāng)中的班主任，很明顯，他所持有的心態(tài)已經(jīng)失衡。一廂情愿地認(rèn)為自己班里的學(xué)生紀(jì)律以前一向都好，那么這幾次也是理所當(dāng)然幫別的寢室背了黑鍋。并且把學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)置于一個對立的位置上，把個別領(lǐng)導(dǎo)可能出現(xiàn)過的情況自然而然地安插在這幾次檢查之上。當(dāng)然，這種心理很正常，這就是自己家的孩子只能自己罵，別人罵不得的護(hù)犢心理。但是這種情感往往會蒙蔽人的雙眼，讓班主任對一些事實(shí)視而不見。

我想，這件事情的解決，首先，這位班主任要學(xué)會擺正心態(tài)，客觀辨證地看待周圍的人和事。學(xué)生反映的問題，可能不是完全準(zhǔn)確的。因?yàn)閷W(xué)生看待問題的方式，認(rèn)識問題的態(tài)度還是不成熟的，連班主任這個成人都有護(hù)犢的心理，怎么能讓學(xué)生對自己的評價(jià)就完全公正呢！所以，一味聽從學(xué)生所說的做法是不可取的。另外，這位班主任對領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度也偏向于武斷。如何處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是門學(xué)問，但不管怎樣，首先要尊重領(lǐng)導(dǎo)的一些決斷，因?yàn)槠渲斜赜锌扇≈?。領(lǐng)導(dǎo)看到的反而或許是班主任平時沒有看到的死角，當(dāng)然，這也是由學(xué)生的本性決定的。那在這種情況下，班主任要做的便是把自己的心態(tài)擺正了，正了心態(tài)，一些牛角尖自然就不會套進(jìn)去出不來了，也就不會有班主任的感嘆說自己沒辦法了。

其實(shí)辦法是有的，而且還不少。但接著得確認(rèn)案例中的事實(shí)，讓事實(shí)來說話。班主任可以采用實(shí)地暗訪，問卷調(diào)查，旁敲側(cè)擊詢問周圍的同學(xué)等方法先了解好事情的真相，以便有理有據(jù)有分寸地進(jìn)行處理，也不失偏頗。

假設(shè)學(xué)生并沒有被冤枉，那么就要教育學(xué)生多從自己的角度去尋找原因。因?yàn)閷W(xué)生往往不會意識到自己所存在的問題。班主任要做的，便是教育學(xué)生：受到批評，要做的第一件事不是去探尋這批評是否與自己的所作所為相吻合，而是該尋思自己是否有哪些地方做得不夠好，才會招致別人的批評。反思完自己的所作所為后，列出幾條當(dāng)務(wù)之急需要改正的地方，再不斷完善自身，再也不給別人批評自己的機(jī)會。案例中的班主任，可以和學(xué)生們溝通，讓他們反省一下是否真有大吵過的現(xiàn)象，只是時間很短，或者偶爾大聲，亦或者剛熄燈時大聲說過話，也有可能自認(rèn)為不大聲，但領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為聲音比較大了。很多我們覺得正常的或者不經(jīng)意的地方，被別人聽到了，就會給我們不合理的評價(jià)，這一點(diǎn)有很多的實(shí)例，像我們老師上課的口頭禪，自己不知覺，孩子們時間長了也習(xí)慣了，但聽課老師偶爾過來的話就感覺特別怪異，像這樣的例子也可以和學(xué)生們講講。許多問題如果學(xué)生能從自身角度尋找原因，那么一些難題自會迎刃而解了。

待學(xué)生意識到自己的錯誤后，第二步便是讓學(xué)生化被動為主動，不斷完善宿舍的晚間紀(jì)律，再次證明自己。這時候，班主任可以先在班里舉辦文明宿舍比賽，鼓勵這個宿舍奪魁。然后，再在學(xué)校建議進(jìn)行類似的活動，評委可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的一些學(xué)生干部，在這場較公正的比賽中重新贏回領(lǐng)導(dǎo)對該宿舍的信心與欣賞。

假設(shè)學(xué)生真的是被冤枉的，那么該進(jìn)行的便是挫折教育。告訴學(xué)生在學(xué)校里偶爾會發(fā)生這方面的事情，不是這件事也有可能是其他事，以后走上社會，也有可能遇到類似的被冤枉的不公正、不公平的事情，那么如果無法為自己澄清的時候，又該怎么辦呢？恐怕還是要先擺正自己的心態(tài)吧！相信清者自清，做好自己的事，不給自己留下話柄，那么，“路遙知馬力，日久見人心”，相信謠言也會不攻自破，再無立足之地。在這樣的教育之下，學(xué)生的心智會不斷成熟，遇事也會逐漸冷靜、明智地處理。社會是人的社會，必然有其重重的復(fù)雜性，因?yàn)槿诵缘膹?fù)雜與多變，教育、啟發(fā)學(xué)生如何巧妙地應(yīng)對這個復(fù)雜的社會，是老師的責(zé)任，可惜許多老師只看到授其知識的一面，卻忽略了授其思考、處理問題的方法，這所謂情商的教育，想必會越來越在教育中處于一個重要的地位了吧！

最后，我想說的是，這件事情雖然只是教育中的一件小事，但是教育無小事，我們要學(xué)會在每一件小事中找到教育點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，對學(xué)生從思想、道德、習(xí)慣、情操等幾個方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立、正確地分析并處理他們將會遇到的每一件事。我想這就是教育最本質(zhì)的東西，也是教育最終的目的。

信任適度方能有效教育

費(fèi)佳玉

做錯了事受罰挨批評是情理之中的，也是有效教育不可或缺的一種手段。但沒做錯事替人“背黑鍋”肯定換了誰都不愿意，作為班主任遇到這種事情，心里窩火是難免的，也是可以理解的。但凡事總有解決的辦法，作為教育學(xué)生的班主任，必須靜下心來仔細(xì)思考一下整件事，到底應(yīng)該怎樣做才是最妥當(dāng)?shù)模肯嘈藕⒆觽兊脑?，為“背黑鍋”找領(lǐng)導(dǎo)理論，還孩子們一個清白是一種辦法；了解事情真相，找出問題的根源，做好學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)間的溝通也是一種辦法；不完全聽孩子的片面之詞，鼓勵他們做最好的自己，讓領(lǐng)導(dǎo)無可挑剔也是一種辦法。如何把這件事處理得最完美，那就需要智慧了。

首先，班主任的主觀想法是不正確的，至少是欠周全考慮的。從班主任對事件的描述來看，更多地是相信了孩子們的話，理由一是基于相信自己班上的孩子不會說謊，二是信任寢室長的工作責(zé)任感，三是對有些領(lǐng)導(dǎo)的檢查方式有看法。而僅憑這三點(diǎn)就完全信任孩子們講的話，由此推斷為替別的班級“背黑鍋”更是有點(diǎn)牽強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)寢室大吵不是校領(lǐng)導(dǎo)檢查一次偶爾得出的結(jié)論，而是經(jīng)過班主任向領(lǐng)導(dǎo)反映后再次出現(xiàn)的問題，而且案例中也提到了不是所有的校領(lǐng)導(dǎo)檢查都不上樓，所以寧可相信孩子講的話而不信領(lǐng)導(dǎo)檢查的公平是說不過去的，在沒有確切了解真相的情況下，武斷地認(rèn)為是替別的班級背了黑鍋，這對別的班級是不公平的。

其次，班主任的行為也有不妥之處。針對領(lǐng)導(dǎo)檢查疏漏的問題，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交流反映問題是比較正常的，但交流反映問題的目的是什么？僅僅為了證明本班寢室紀(jì)律良好，領(lǐng)導(dǎo)檢查有不足嗎？另外從文字中看出班主任是非常的相信學(xué)生，依據(jù)是什么？過于信任會導(dǎo)致偏袒，正因?yàn)橛衅恢?，班主任才會只與領(lǐng)導(dǎo)交流檢查中的不足，而沒有把這件事當(dāng)作教育契機(jī)，主動去做學(xué)生的工作。當(dāng)再次出現(xiàn)紀(jì)律問題時，班主任不想去向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“要回公道”，這又一次說明了班主任與領(lǐng)導(dǎo)交流的目的只是討回公道，只是想證明學(xué)生是沒有錯誤的，是替人背了黑鍋，問題完全是老師檢查的不足，而沒能反思是否學(xué)生也存在不足。顯然，班主任的行為首先是建立在充分信任學(xué)生，是對檢查老師有想法的基礎(chǔ)上做的工作，試想：班主任有了片面的想法，接下來開展的工作思路能正確嗎？教育方法能有效嗎？不管是否真的替別的班級背了黑鍋，就事件本身而言就是一個很好的教育契機(jī)，班主任要做的首先應(yīng)該抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育，而不是趨于功利性地討回公道。

再次，從案例中看出班主任對孩子的信任。這份信任的背后是班主任對孩子深深的愛，是一個優(yōu)秀教育工作者應(yīng)具備的基本要求。但愛孩子，信任孩子應(yīng)該有個度，過于信任孩子往往會影響班主任對事件做出正確判斷，會失去很多教育的機(jī)會，況且就本案例來看還有值得班主任懷疑的理由。

對班主任的幾點(diǎn)建議：

一、了解事件真相。光聽孩子們的一面之詞，相信寢室長的責(zé)任感是不夠的，因?yàn)檫@不僅與領(lǐng)導(dǎo)檢查的結(jié)果相悖，而且是在向領(lǐng)導(dǎo)反映問題后仍出現(xiàn)這種情況，所以班主任必須多個心眼，需要了解實(shí)情，還原事件本來面目是十分有必要的。不管了解出來的結(jié)果怎樣，只有心里有底，班主任所采取的行動才可能是正確合理的。

了解真相有幾種辦法。一是單獨(dú)找一下寢室里的幾位同學(xué)了解情況; 二是與檢查的領(lǐng)導(dǎo)溝通一下“大吵”的時間段和大致情況，以便核實(shí); 三是側(cè)面了解隔壁寢室的情況，或者與隔壁寢室同學(xué)交流; 四是自己隨機(jī)抽查幾次寢室的情況。

二、把握機(jī)會進(jìn)行教育。教育是需要機(jī)會的，教育機(jī)會不合適，教育效果就會大打折扣，班主任尤其要明白這一點(diǎn)。而這個案例正好可以借領(lǐng)導(dǎo)檢查不足之名，來興寢室管理之實(shí)。如何有效教育，就要根據(jù)班主任對事件調(diào)查了解的實(shí)際情況來不同對待了。

（1）如果經(jīng)過多種形式調(diào)查，自己也親自檢查過，的確是替人背黑鍋了，那么教育的重點(diǎn)則是肯定同學(xué)的紀(jì)律，鼓勵同學(xué)在下階段如何保持得更好，包括在其它工作中也要做得同寢室紀(jì)律一樣好。當(dāng)然也可以與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行真誠的溝，但溝通的目的不是為了討回公道，而是如何讓檢查結(jié)果更加公平提一些建議。

（2）若檢查出來的確有些問題，但問題不大。班主任大可以把事件稍放大，指出寢室中的確存在問題和不足，指出與其它寢室間的差距，明確下階段的目標(biāo)任務(wù)，讓孩子們感覺到班主任對此事的重視。并設(shè)法讓孩子們共同討論改進(jìn)的措施，贏得同學(xué)們的理解和支持，形成正氣。在今后適當(dāng)時候再次表揚(yáng)或指出不足，不斷鞏固成果。

（3）若檢查出來的問題較大。班主任就應(yīng)實(shí)事求是與同學(xué)溝通，指出問題的所在，明確改正的目標(biāo)要求。當(dāng)然，這里面的工作很多，包括班主任可以配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起抽查。

（4）調(diào)查結(jié)果不明晰。這種情況下既不相信學(xué)生片面之詞，也不否定領(lǐng)導(dǎo)的檢查結(jié)果，更不能妄加猜測是替別的班級背了黑鍋。班主任應(yīng)抓住機(jī)會，化腐朽為神奇，不拘泥于過去的真假對錯，而著眼于教育學(xué)生接下來如何做得最好。這不是回避問題，而是教育學(xué)生的另一種有效途徑，是一種教育智慧。當(dāng)然，首先要向?qū)W生說明的是已和領(lǐng)導(dǎo)溝通過了，把學(xué)生們的意愿傳達(dá)給他們了，這樣做的目的是讓學(xué)生更加信任班主任，認(rèn)為班主任和大家是有著共同的目標(biāo)追求。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出如何證明我們是最優(yōu)秀的？我們該怎么做？是不是可以接受他人的檢查，甚至是苛刻的要求，形成學(xué)生的自律規(guī)范。

     傳遞正能量：你、我、他

               謝英

仔細(xì)閱讀了這個案例，雖然只有短短三百字左右，但是細(xì)細(xì)想來，其中值得玩味與深思的地方真得很多。案例中呈現(xiàn)出來的問題，主要是學(xué)生思想觀、人生觀和價(jià)值觀等的問題，其實(shí)也是咱們每一個人會遇到的問題，并且是不可避免的。

這兩個孩子為何會有這樣的思想觀、價(jià)值觀和人生觀呢？是不是僅僅只是這兩個學(xué)生是這樣思考問題的呢？我想，毋庸置疑，身為教師的咱們，特別是班主任行列的教師，在與眾多學(xué)生的接觸中，多多少少都會感受到他們傳來的這樣一種觀念。

多元化信息時代的到來，給學(xué)生們打開了廣闊的視野，他們也可以足不出戶，靜坐家中、學(xué)校中了解到人生的百態(tài)。每天一打開電腦，登入QQ，自動彈出的騰訊新聞窗口，給咱們及時的傳遞著新聞、娛樂、體育等各方面的信息。而且咱們不難發(fā)現(xiàn)（或許只是我個人的感覺），為了博人眼球，很多新聞標(biāo)題及其包含的內(nèi)容都是一些所謂的負(fù)面新聞，真心的自己也仔細(xì)思量過，本人感覺貌似現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面新聞宣揚(yáng)的較多，而且特別能激起廣大網(wǎng)民的“熱血沸騰”！學(xué)生們面對如此紛繁復(fù)雜的社會，他們篩選信息的能力又有多少呢？他們的身心還在不斷的發(fā)展中，外加自己身處的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，包括社會、家庭及學(xué)校等，我想他們的內(nèi)心里也是糾結(jié)、彷徨與復(fù)雜的吧。

這里說句也許看來有些空洞的話“祖國的花朵們急需陽光和雨露中！”

那么，作為教師，特別是班主任的咱們，在如此復(fù)雜的社會轉(zhuǎn)型期，到底有何良策能將正能量不斷的傳遞給學(xué)生們呢？這個問題對我來說，好棘手。因?yàn)椋乙残枰瞬粩嗟貍鬟f正能量給我！在此，不敢說什么點(diǎn)評，只能說是談一下我自身的一些想法，但愿在思考的過程中于人于己都有些許的受益。

傳遞正能量，光憑一己之力肯定是不行的，所以需要重要的“你、我、他”！圍繞這三個人稱代詞，我作了以下三方面的一些思考。

一、教書育人，身正為范

身為一名教育工作者，咱們首先得把握住自己，才有可能去教育好孩子，這也是前提。平日里咱們就要不斷通過各種渠道獲取正能量，并給自己以一定的心理暗示，內(nèi)心里要始終保持一份陽光的心態(tài)。陽光的老師，不斷散發(fā)出溫暖的力量，才能使學(xué)生們?nèi)缦蛉湛闶冀K圍繞著你的方向轉(zhuǎn)動。否則，如果教師的心態(tài)本身就不好，認(rèn)識也有偏差，那么你說服自己都困難，何談教育他人，給他們傳遞正能量呢？

二、榜樣示范，汲取能量

生活并不如你的眼睛所看到的那樣黑暗，咱們要有善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。其實(shí)，換個角度看問題，去思考，“柳暗花明又一村”的感覺就會不請自來了。咱們可以攫取社會上一些熱點(diǎn)新聞問題，宣揚(yáng)正能量的事例，與學(xué)生敞開心扉聊一聊。由此，再讓他們自己思考身邊有無這些好的事例，可以一起想一想、說一說。因?yàn)椴还苁巧鐣系氖吕€是學(xué)生自己身邊的事例，都是真實(shí)存在的案例，我想他們在心里上還是會認(rèn)同這些事實(shí)的，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”這六個字是最好的明證。當(dāng)然，只是這樣舉些事例，學(xué)生并不會因此而一下子改變原先的觀念，看問題的角度，或許還會說“老師，你說的這些的確很好，但是，我還是感覺社會上不好的事例更多！”就猶如案例中提到的“但他也很坦誠的表達(dá)了我的教育他沒有聽進(jìn)去”，但請教師不要?dú)怵H，因?yàn)楸旧磉@也只是一個引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變的引子，如果能讓學(xué)生心靈上稍有觸動就已經(jīng)足矣了?！八倪@種觀念的形成不是一天兩天的”，咱們也不可能一下兩下的就把學(xué)生的觀念給轉(zhuǎn)變了。你說呢？

所以，我想說的是，咱們要有恒心，有耐心，不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的榜樣，借助榜樣的力量給學(xué)生們以真實(shí)的感受與體驗(yàn)，讓他們逐漸迷失的稚嫩心靈，在人生成長的海洋上找到航行的燈塔。

三、肯定長處，不斷激勵

案例中的兩個學(xué)生能承認(rèn)自己的所作所為，首先這點(diǎn)坦誠還是值得肯定的。畢竟是象牙塔里的孩子，雖然行為上的確有不對之處，思想上也是有不足之處，但是我相信他們的內(nèi)心還是純正的，或者有這種去蕪存菁的潛能的！

教師要站在孩子的角度考慮問題，肯定其能關(guān)注一些社會問題，“兩耳聞窗外事”這點(diǎn)很好，正是體現(xiàn)了他們關(guān)心大眾，關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展，而這恰恰是咱們祖國發(fā)展強(qiáng)大中需要的人才品質(zhì)之一。那些，“一心只讀圣賢書”的學(xué)生只管自己，不顧其他，是不可取的。但是，教師要告訴學(xué)生，在關(guān)注社會問題，關(guān)注熱點(diǎn)新聞信息時，要有自己真正深入的思考與想法，不能盲目跟從，人言亦云，也不可自暴自棄。平日里要不斷地汲取知識，豐富自己的內(nèi)涵，提升自己的思辨性，調(diào)整自己的心態(tài)，這樣才能于紛繁復(fù)雜的社會中，于漫漫人生成長路上，不偏離正確的軌道。盡管窗外不斷閃動著變幻不定的景色，但是咱們要把握住最關(guān)鍵最美好的，最終預(yù)定的到站才會有真正的收獲。

可以推薦一些有益的雜志和書籍給學(xué)生們閱讀。因?yàn)樗麄儺吘惯€是象牙塔里的孩子，完全實(shí)踐是不太可能的，但是古語云“讀書以明志”，還是有一定道理的。但愿學(xué)生能在書籍的文字海洋中，有所悟，有所獲，打開心靈之窗。

此外，教師在肯定當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象時，和學(xué)生討論一下這些事例及涉及人物的最終下場，讓他們認(rèn)識到國家的法律法規(guī)的威嚴(yán)，認(rèn)識到國家領(lǐng)導(dǎo)人物的決心，認(rèn)識到人民大眾輿論的力量與智慧！要讓他們明白自古以來“邪不勝正”的道理！