11月份，我校重點(diǎn)開(kāi)展了全體教師的學(xué)期展示課教研活動(dòng)。每位教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及一學(xué)期以來(lái)在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中所推行的教學(xué)方法把自己最滿意的一節(jié)課展示出來(lái)。每一位教師，每一個(gè)學(xué)科，大家不分年齡，不論水平高低，都積極地投入到此次教研活動(dòng)中。這種氛圍，無(wú)時(shí)不感染著我。一節(jié)節(jié)課，各具特色，精彩紛呈，讓我每每回味?；顒?dòng)歷時(shí)4天，每天從早聽(tīng)到晚，確實(shí)很累，但卻很充實(shí)，收獲頗豐。因?yàn)槲抑溃哼@是每位教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，我必須用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)他們的付出表示感謝。這次活動(dòng)從整體上、較全面地把握了教師們?cè)谡n堂教學(xué)上的優(yōu)劣，為今后確定教研活動(dòng)的主題及努力方向提供了有力的依據(jù)，這將有助于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)這次聽(tīng)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的課堂上還有很多欠缺：一些年老的教師教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠；一些新參加工作的年輕教師對(duì)課堂教學(xué)的模式把握不清、課堂的組織和調(diào)控還很薄弱，一些細(xì)節(jié)的關(guān)鍵處往往還是被我們的老師忽視了；很多教師對(duì)如何利用有限的課堂教學(xué)提高學(xué)生的成績(jī)依然不得要領(lǐng)等等，但這也正是我們搞這次教研的初衷。教研的最終目的是為了提高我們的課堂教學(xué)效果，讓我們的課堂教學(xué)更有效。所以，課堂上我們關(guān)注的不是老師教了多少，而要看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。下面，就本次活動(dòng)，具體談一談我們?cè)谝韵聨追矫娲嬖诘牟蛔悖?/SPAN>

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念轉(zhuǎn)變了，教師的教學(xué)行為才會(huì)發(fā)生變化。新課程更加關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，說(shuō)白了就是我們要想辦法讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)?？晌覀冞€有一些老師課堂上還是按照以前的教學(xué)方法，教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏沉沉地聽(tīng)、參與學(xué)習(xí)過(guò)少，思考被動(dòng)，既扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的能力也無(wú)從談起。很多老師認(rèn)為，我要是不把課文分析透了，從字詞到句段，再到篇章，最后挖掘思想內(nèi)涵，一一說(shuō)明白，好像這節(jié)課就沒(méi)有上成功。其實(shí)，我們反思一下，每篇課文都這樣講，老師累夠嗆，最后學(xué)生學(xué)到了多少?，F(xiàn)在課堂倡導(dǎo)重訓(xùn)練，輕分析，講究一課一得，一堂課40分鐘，如果面面俱到，必然顧此失彼。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)，可根據(jù)課文的特點(diǎn)，靈活捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生一方面的能力?；蛘哂?xùn)練學(xué)生的朗讀，或者訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句，或者訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇等。每節(jié)課有所側(cè)重。如果我們每一篇課文都能在一個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，那么這一期下來(lái)，我們學(xué)生的語(yǔ)文能力就不可小覷。

二、備課方面

備課是教師的基本功，我們天天都在備課?？墒庆o下心來(lái)仔細(xì)想一想：我們真的在備課嗎？其實(shí)，我們所做的工作只是一種抄襲。為了應(yīng)付檢查，不動(dòng)腦子地把教參上的東西搬到教案本上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，勞民傷財(cái)，最后卻成了無(wú)用功，更多的人把備課等同于寫(xiě)教案?；蚴呛?jiǎn)單的模仿或編材料。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，造成了行動(dòng)上的錯(cuò)誤。其實(shí)，備課既要用心，又要思考，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)。我們要把備課作為一種研究活動(dòng)，需要我們花費(fèi)時(shí)間和精力去完成。好的老師累自己，差的老師累學(xué)生，我想這個(gè)“累”就是累在備課上，因?yàn)閭浜谜n是上好課的先決條件。一節(jié)課，如果教師沒(méi)有吃透教材，準(zhǔn)備不充分，那么學(xué)生就會(huì)稀里糊涂；如果老師要是平鋪直敘，那么學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味。你的精彩設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生一下子變“聰明”。大家都應(yīng)該深有體會(huì)：你精心準(zhǔn)備的課和拿來(lái)就講的課，上完后的效果是截然不同的。所以，沒(méi)有課前的“累”，就不會(huì)有課后的“輕”。用學(xué)生課后大量的練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)上的欠缺，這樣的課堂是低效的，失敗的，原因就出現(xiàn)在備課上。一節(jié)課，我們要把更多的精力都應(yīng)該用在鉆研教材、了解學(xué)情和設(shè)計(jì)教程上。備課時(shí)，學(xué)生怎樣學(xué)要先于教師怎么教得思考，要對(duì)教學(xué)過(guò)程做好充足的預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中的變數(shù)想好調(diào)整的策略,幫助學(xué)生走出困境。我們很多班主任是老教師，對(duì)課堂教學(xué)模式十分清晰，把握準(zhǔn)確，所以備課時(shí)要把更多的精力重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上。我建議大家多看看教學(xué)參考書(shū)，每課都有教學(xué)建議，還有課例欣賞，那些精彩的教學(xué)案例可以給我們的課堂教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

三、課堂提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目的服務(wù)的，它應(yīng)緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以幫助學(xué)生走進(jìn)文本。所以，提問(wèn)的目標(biāo)要明確。設(shè)計(jì)問(wèn)題前應(yīng)考慮好哪些內(nèi)容需要提問(wèn)，哪些內(nèi)容不需要提問(wèn)，哪些問(wèn)題學(xué)生自己自學(xué)就能解決，哪些問(wèn)題需要小組合作才能完成，哪些問(wèn)題比較重要，哪些問(wèn)題需要教師點(diǎn)撥。我們的課堂上普遍存在的是問(wèn)題設(shè)計(jì)比較零碎，缺少一條主線貫穿。問(wèn)題太零散，很容易就會(huì)讓我們的課堂處于“碎問(wèn)碎答”的狀態(tài)。要設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”，也就是把幾個(gè)小問(wèn)題合并成一個(gè)大問(wèn)題，用盡量少而精的詞語(yǔ)，以文本、課堂為整體設(shè)計(jì)問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造。當(dāng)然，教師提問(wèn)并非問(wèn)題越少容量越大越好。我們還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。

四、小組學(xué)習(xí)要落實(shí)到位

小組學(xué)習(xí)作為落實(shí)新課程理念的一種有效的教學(xué)手段已經(jīng)切實(shí)地走進(jìn)了我們的課堂。但是，我們一定要把握好實(shí)施策略，才不會(huì)讓它流于形式。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的討論成了合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。討論的問(wèn)題應(yīng)有探究的價(jià)值。問(wèn)題過(guò)大、過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)使學(xué)生失去明確的思考方向，也難以激發(fā)學(xué)生探究的熱情。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度性，應(yīng)體現(xiàn)出“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作共學(xué)”的差異。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體些，操作性要強(qiáng)。也就是要讓學(xué)生明白怎樣去做。另外，平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。很多學(xué)生在完成了老師給出的自學(xué)提示的第一步后，就無(wú)事可做了，這很顯然，是平時(shí)不經(jīng)常參與的原因造成的。很多老師可能會(huì)認(rèn)為組織小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，最終可能也討論不出個(gè)什么結(jié)果，不如自己直接引導(dǎo)提示了。其實(shí)，只要我們把握好策略，精心設(shè)計(jì)，課堂上多嘗試，一定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)事半功倍。匯報(bào)展示時(shí)，教師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)。學(xué)生的回答超出你的預(yù)設(shè)時(shí)，你怎樣抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、追問(wèn)，這既反映了教師的教學(xué)智慧，也驗(yàn)證了課堂教學(xué)的成敗，同時(shí)，在與學(xué)生的交流中意外的生成更能有效提高教師靈活調(diào)控課堂的能力。

以上，是我對(duì)這次教研活動(dòng)的一些個(gè)人看法，如有不當(dāng)之處，還望大家指正。