換一個(gè)視角看閱讀

一直以來(lái)，我們都把閱讀的視線停留在書本和技能上：

快速閱讀，主題閱讀，深度學(xué)習(xí)，碎片學(xué)習(xí)··· ···

如果把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)技能，我們關(guān)注的是閱讀的速度，數(shù)量，深度。

我們基于這些能力，建立一套自己的體系。

遇到不同的書籍，學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法去學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是一個(gè)高級(jí)閱讀者了。

但這個(gè)技能體系也有一些是視角盲區(qū)。
比如它把閱讀當(dāng)作一個(gè)文字學(xué)習(xí)技能完全孤立起來(lái)，會(huì)讓我們形成一個(gè)認(rèn)知：閱讀的能力就是這么多，你懂了，就可以了。

但閱讀的概念真的只有這些？
我們今天換一視角，從閱讀的深度、廣度、寬度和溫度來(lái)重新定義“閱讀”。

閱讀的高度

古典老師在《躍遷》書中以刻意練習(xí)這個(gè)知識(shí)來(lái)舉例子：［刻意練習(xí)］這個(gè)概念是如何從最初的論文到最后出現(xiàn)在暢銷書里的。

就像冰川融水到最后長(zhǎng)江入口的海水，他把什么是知識(shí)溯源，什么是一手知識(shí)，什么是二手知識(shí)，什么是三手、四手都演示了一遍。

這給我很大的啟發(fā)。
比如你讀我的這篇文章，如果覺(jué)得小六講得還蠻有意思，那這時(shí)候你留意咯，我有意無(wú)意地在透露著：我的知識(shí)的來(lái)源是古典，采銅，成甲等老師。

然后你像登山一樣，繼續(xù)溯源：

在《精進(jìn)》知道了心理學(xué)的威力，知道了王云五的學(xué)習(xí)法；
《躍遷》里的你知道了系統(tǒng)思維；
《好好學(xué)習(xí)》你里知道了查理芒格的智慧；

然后我們還可以繼續(xù)溯源：

去看《認(rèn)知心理學(xué)》，《社會(huì)心理學(xué)》，看《系統(tǒng)思考》，看《王云五》，去看《窮查理寶典》和《第五項(xiàng)修煉》··· ···

讀完了《認(rèn)知心理學(xué)》，我相信你讀學(xué)習(xí)類的暢銷書，速度會(huì)加快一倍，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)里面引用的很多案例源頭在哪里。

現(xiàn)在很多農(nóng)副產(chǎn)品都有自己的溯源標(biāo)簽，這種全球唯一ID驗(yàn)證碼的標(biāo)簽會(huì)儲(chǔ)存它從種植到采摘，包裝到運(yùn)輸?shù)耐暾倪^(guò)程。

我們難倒只關(guān)心吃進(jìn)肚子里的，對(duì)于能影響我們決策和判斷的進(jìn)入我們大腦的知識(shí)，我們不該溯源？

讀的寬度

閱讀的寬度是建立自己的智庫(kù)人脈圈。

閱讀的本質(zhì)是帶著問(wèn)題去尋找答案。具備了系統(tǒng)的閱讀能力，是不是就可以自己的所有問(wèn)題？

不一定，至少，我們應(yīng)該說(shuō)：不太容易。

古典老師在《躍遷》里面提到了一個(gè)叫做“知識(shí)私董會(huì)”的概念。

這個(gè)類似智庫(kù)的小群體，大家都是各個(gè)行業(yè)的專家，所以大家都知道一但我有什么方面的問(wèn)題，我可以找誰(shuí)，同時(shí)我也讓大家知道了，遇到那方面的問(wèn)題的時(shí)候，可以直接來(lái)找我。

所以，古典說(shuō)他遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)不是去看書，而是想一下，我的朋友圈里，誰(shuí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)。

然后一個(gè)電話過(guò)去，10分鐘讓對(duì)方給出答案，不需要說(shuō)太深，先解決問(wèn)題。
然后，還有時(shí)間，再花5分鐘談?wù)勛约旱睦斫?，或者再找?duì)方給開一個(gè)書單。

古典老師解釋說(shuō)，這種思路慢慢的會(huì)讓你形成自己的“智庫(kù)”，它比書本更有用。

閱讀的深度是觀察

采銅老師的第一本書《精進(jìn)》講的是深度閱讀和學(xué)習(xí)，第二本書，他說(shuō)他會(huì)談一個(gè)比閱讀更深的的話題，有一個(gè)概念叫做“觀察”。

觀察就是你看到一樣?xùn)|西的時(shí)候，你想到了什么。

比如你看到一朵玫瑰，我們會(huì)說(shuō)，這就是一朵花。
但是如果是一個(gè)戀愛中的男生，他看到的是禮物；
如果是一個(gè)詩(shī)人，他看到的是姑娘；
如果是一個(gè)花藝師呢？
他看到的是，這個(gè)花的品種，它的插花的工藝如何，和其他花色的搭配如何··· ···

看到的是表象，觀察是表象背后的東西。

我們閱讀的時(shí)候，讀到的是知識(shí)，是我們看到的，是知識(shí)，金句和圖片。

如果你也要寫干貨，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，咦，古典老師在講解一個(gè)概念的時(shí)候，常用的的手法有哪些？

觀察是，為什么采銅老師能夠隨時(shí)借用現(xiàn)場(chǎng)的一些事物來(lái)講解一個(gè)復(fù)雜的概念？（他就是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，拿活動(dòng)海報(bào)講解來(lái)什么是觀察）

市面上還真沒(méi)有書講，但觀察有一個(gè)很好的前提，就是好奇心。

好奇心不用看書，每個(gè)人都可以用。

你去到家附近的商場(chǎng)去，你去留意一家店鋪，看他們?cè)趺囱b修，怎么擺設(shè)，怎么招待客人，你就能學(xué)到很多作生意的門道。

我在寫這篇文章的時(shí)候，我試著用了一下我的觀察力，玻璃窗外是一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳咨詢攤位，兩個(gè)坐著閑聊的接待員百無(wú)聊賴的看著行人。

好，讓我們的觀察力上線：

這是在干嘛？
這是地推。
如果我是一個(gè)公司經(jīng)營(yíng)者，這樣的地推效果我如何評(píng)估？
有更好的營(yíng)銷方式嗎？
如果我是一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)者，這樣的海報(bào)能吸引來(lái)來(lái)往往的消費(fèi)者的目光嗎？

 閱讀的溫度

聊完了閱讀的高度，寬度和深度，
我們?cè)賮?lái)看一下什么是閱讀的溫度。

古典老師講了一個(gè)故事，講的是他和老爸老媽回老家，去采訪太公的歷史故事。
太公已經(jīng)過(guò)去很久了，所以他們通過(guò)采訪太公同時(shí)代的還在世的一些老人，勉強(qiáng)拼湊出一個(gè)太公的形象。

他還講到他寫第一本書的《拆掉思維的墻》的時(shí)候，剛好他奶奶去世。
他沒(méi)有覺(jué)得傷心，因?yàn)樵谀棠躺?，他已?jīng)和奶奶聊了很多老人家過(guò)去的事情。聊她奶奶如何幫助偷紅糖小米的長(zhǎng)工，講后來(lái)私奔，落難得到長(zhǎng)工一家的幫助得以逃脫。

生命在家族故事中有了傳承，這是比家譜更珍貴的東西。

這讓我想起蔡崇達(dá)的《皮囊》，他講的就是家人，故鄉(xiāng)。
讓我想起《最好的告別》。
他們之所以讓我們感動(dòng)和心安，我想就是溫度。

閱讀的溫度，就是生活的溫度。
讀再多的書，如果對(duì)生活視而不見，其實(shí)挺遺憾的。

小結(jié)

我學(xué)習(xí)有一條心法，就是要想辦法去聽聽這個(gè)行業(yè)頂級(jí)的高手他們是怎么思考的。

為了聽一場(chǎng)分享，我專門從深圳飛到了上海。
這種Face to face的體驗(yàn)，在我將他們的書熟讀了好幾遍之后，尤其變成有價(jià)值。

你看，這也是一條閱讀的方法。