小學(xué)英語(yǔ)基于語(yǔ)篇的單詞教學(xué)

■文/趙惠麗

所謂基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，是指在某種特定的語(yǔ)境下開(kāi)展單詞教學(xué)，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是把單詞放到特定的句子中，從文章的整體出發(fā)。小學(xué)英語(yǔ)基于語(yǔ)篇的單詞教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓好這樣四個(gè)方面。

一、抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)教學(xué)

單詞的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中必須掌握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是前瞻性環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)形成新的語(yǔ)篇，提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高難度的單詞、句型打下基礎(chǔ)。二是歸類性環(huán)節(jié)。單詞既可以說(shuō)是獨(dú)立的，也可以說(shuō)是每個(gè)單元中的一部分內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須弄清各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后進(jìn)行歸類形成語(yǔ)篇后再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三是系統(tǒng)性環(huán)節(jié)。很顯然基于語(yǔ)篇的單詞教學(xué)，是離不開(kāi)語(yǔ)篇的，因此，必須把語(yǔ)篇看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，這就包含了語(yǔ)意和語(yǔ)境。還有語(yǔ)用的目的、語(yǔ)用的方法、語(yǔ)用的功能。隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，把相應(yīng)的單詞滲透到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。做到詞與句，句與文之間形成緊密關(guān)系。

二、有效運(yùn)用語(yǔ)篇，鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)

例如譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit6《My e- friend》，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是Does he/she…?Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法。

教學(xué)片段：

T:Hello,boys and girls.Doyou have an e- friend? Can you introduceyoure- friend?

S1:Yes,I do.Her name is Zhou Yang.She’s my good friend. Shelikessinging.

S2:His name is Li Hua.He’s my good e- friend.He likes to playingfootball.

T:Doeshelikeplayingfootball?

S1:Yes,hedoes

S2 No,hedoesn’t.

在以舊知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)談?wù)摗澳愕木W(wǎng)友”這樣的教學(xué)情境，與學(xué)生一起談?wù)撟约旱木W(wǎng)友以及他的愛(ài)好，穿插了He’s /She’s my friend,playing football等舊句型，從而引出Does he/she…?Yes,he/she does.No,he/she doesn’t。為本課的教學(xué)創(chuàng)建了良好的語(yǔ)篇，喚醒學(xué)生記憶中對(duì)于舊知識(shí)的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生運(yùn)用這些舊知識(shí)感受新知識(shí)。同時(shí)也降低了新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生較好地掌握新知識(shí)。

三、置身特定語(yǔ)境，加深記憶單詞

以小學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 2《What aday》.第一課時(shí)為例。主要的教學(xué)目標(biāo)之一是掌握sunny、cloudy、windy、rainy這些單詞。在拓展環(huán)節(jié)時(shí)，筆者是這樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的：

教學(xué)活動(dòng)：

1.Whatdoyouthink ofthesunnyweather？

I feel_____.

Whatdoyouwearinahotsunnyday?

I usuallywear____, sometimeswear____.

Whatdoyoulikeinsunnyday?

Onasunnydayyouwill findwhat?

Doyoulikesunnyday?

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者以5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論新學(xué)的單詞sunny和sunnyday。因?yàn)檫M(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，而且學(xué)生們又很熟悉，因此紛紛發(fā)表自己的看法。學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富自己對(duì)sunny和sunnyday的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境，感知單詞含義

例如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8《Dolls》，其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)說(shuō)形容詞big,small, long, short.并且能夠正確運(yùn)用His…is…. Her…are…句型。于是筆者把這些形容詞和句型結(jié)合在一起編成了一個(gè)有趣的洋娃娃故事。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)單詞的印象，更容易理解單詞的含義，提高運(yùn)用能力。因此，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的單詞時(shí)，不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們熟悉的語(yǔ)境，再把單詞融入到里面，這樣學(xué)生就能夠理解了。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)篇的有效運(yùn)用，學(xué)生的舊知識(shí)得到有效鞏固，新學(xué)的單詞在不同的語(yǔ)境中通過(guò)交流討論得到有效記憶。良好的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣測(cè)單詞的含義，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解。

作者單位　江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯　薛小琴