1、 你是否正給孩子植入三種極具破壞性的信念？
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導(dǎo)讀：錢(qián)賺少了，明天可以補(bǔ)上；孩子教育不當(dāng)，亡羊補(bǔ)牢就難了；孩子越大，父母對(duì)他的影響便越少，到14歲時(shí)，接近零。親子教育有何雷區(qū)？孩子的“偏差行為”如何處理？聽(tīng)聽(tīng)著名親子心理學(xué)家張國(guó)維博士怎么說(shuō)—— -正文- 人們常說(shuō)，孩子的所有問(wèn)題都是父母的問(wèn)題。 張博士則認(rèn)為，有時(shí)，孩子沒(méi)有問(wèn)題，父母老師也沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于特定的環(huán)境范疇以及雙方互動(dòng)的行為。行為下面有根源，根源就是信念，而孩子此時(shí)就像一張白紙，還沒(méi)形成自己的信念，所以父母的主觀信念所反應(yīng)出來(lái)的行為就顯得異常重要 1、 你是否正給孩子植入三種極具破壞性的信念？ 父母教孩子都比較主觀，習(xí)慣用自己看世界的方式去看孩子，看到孩子某些行為就貿(mào)然給孩子貼上標(biāo)簽，你說(shuō)孩子是怎樣的人，他就會(huì)成為你所說(shuō)的那種人。 在你眼里，哥哥在打妹妹，其實(shí)哥哥是在教妹妹，可是你卻認(rèn)定了哥哥是個(gè)“壞孩子”，于是你的誤解很可能真的把哥哥變成真正的壞孩子。 在孩子還沒(méi)形成信念之前，假如父母缺少覺(jué)察力，對(duì)自己的行為缺乏認(rèn)知，那么，這很可能會(huì)讓孩子形成下面三種最具破壞性的信念： 無(wú)價(jià)值 孩子生來(lái)就愛(ài)父母，他們對(duì)于父母所說(shuō)的任何話都會(huì)全部接收。只是，當(dāng)父母的話和行為前后不一致的時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始變得矛盾，這種矛盾是在潛意識(shí)層面中進(jìn)行的。 因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為媽媽說(shuō)的和做的都是對(duì)的，那就是我不對(duì)，那就是我有問(wèn)題了。媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)東西，卻給她自己買(mǎi)了，這表示媽媽自己的東西重要過(guò)我的，媽媽重要表示我不重要，我不重要表示我是沒(méi)有價(jià)值的。 無(wú)望 當(dāng)父母不斷對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)否定的時(shí)候，孩子就會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西：無(wú)望。不管我怎么努力，我總不能達(dá)到父母的要求，我無(wú)論如何的拼命，總不能獲得父母的滿意，慢慢的孩子開(kāi)始覺(jué)得無(wú)望，于是他們不再努力，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)了放棄，他們開(kāi)始破罐破摔。 于是很多的父母開(kāi)始說(shuō)：我們家的孩子算是沒(méi)救了。其實(shí)他們不知道就是他們自己，一手造就了這些讓他們感覺(jué)沒(méi)救了的孩子。 無(wú)助 許多家長(zhǎng)喜歡用自己的父母身份來(lái)要求孩子，這個(gè)不準(zhǔn)做、那個(gè)不許玩、不準(zhǔn)交女朋友或者幫助孩子去做他們有能力做的事情。 孩子會(huì)穿衣了，繼續(xù)幫助孩子穿衣、孩子五六歲了還親自喂飯……他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的孩子一天天的變得沉默寡言，孩子的靈氣一天天的消失，于是開(kāi)始奇怪：為什么我的孩子就變成這個(gè)樣子了呢？他們不知道，這些孩子只是他們的試驗(yàn)的產(chǎn)品而已。當(dāng)孩子有能力卻無(wú)掌控權(quán)的時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感。 掃碼報(bào)名7月20日廣州親子課 2、 如何應(yīng)對(duì)孩子的不良行為？ 有父母說(shuō)，唉，我都已經(jīng)做了，孩子現(xiàn)在出現(xiàn)這樣那樣的不良行為，我該怎么做呢？ 所謂“不良行為”，就像雜草，拔掉雜草，行為就消失了嗎？不是，因?yàn)椤皵夭莶怀?，春風(fēng)吹又生”，雜草的下面還有根源。父母教導(dǎo)孩子，焦點(diǎn)通常都放在行為上。其實(shí)這是錯(cuò)誤的。 孩子在家里跑跑跳跳，父母通常會(huì)這樣說(shuō)：“不準(zhǔn)跑不準(zhǔn)跳，小心碰壞家具”。但是孩子會(huì)聽(tīng)嗎？不僅不會(huì)聽(tīng)，還會(huì)在孩子的意識(shí)里留下“比起我，爸媽更加關(guān)心家具”的印象。我們看到黑影，卻常常忽略了黑影背后的光源。NLP心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)行為背后都有其正面動(dòng)機(jī)，要真正徹底糾正孩子的錯(cuò)誤行為，我們首先要做的是，了解孩子的行為背后的那些正面動(dòng)機(jī)。 下面，我們通過(guò)課程現(xiàn)場(chǎng)一則案例來(lái)看看張博士是如何幫吳明山先生的孩子找到他行為背后的正面動(dòng)機(jī)的。 吳先生：我的孩子很挑食，幾乎不吃菜，飲食不均衡。手都脫皮了，醫(yī)生說(shuō)他缺乏維生素。我不知道怎樣做才能讓孩子吃青菜。 張博士：你的孩子今年幾歲了？ 吳先生：6歲。 張博士：孩子的手脫皮了，你需要為他做些什么？ 吳先生：幫他的手敷藥。 張博士：好了，孩子這個(gè)行為背后有什么正面動(dòng)機(jī)呢？很簡(jiǎn)單，吸引父母的注意力。因?yàn)樗氖植幻撈つ憔筒粫?huì)留意到他，生病的孩子是最受優(yōu)待的。冰凍三尺非一日之寒，孩子沒(méi)有形成挑食這個(gè)習(xí)慣之前，可能是你疏于照顧他了，太忙碌。如果孩子沒(méi)被照顧，他自己就會(huì)尋找方法去吸引父母的注意力。而在不知不覺(jué)中，他覺(jué)得挑食有效果，能吸引到你們的注意，于是他就做了這件事。所以你要多關(guān)注他，多跟孩子來(lái)往溝通，建立親和力。 3、 如何與孩子增強(qiáng)有效溝通？ 首先，父母要與孩子建立親和力。同步對(duì)方的感受，讓對(duì)方感覺(jué)到被了解，配合對(duì)方的表情動(dòng)作，孩子笑，你也笑，孩子哭，你也一臉難過(guò)，像一面鏡子一樣影現(xiàn)孩子的肢體語(yǔ)言。孩子鬧情緒，張博士說(shuō)，不要跟孩子講道理，可以先談情，認(rèn)同對(duì)方情緒；后說(shuō)愛(ài)，表達(dá)你的關(guān)愛(ài)；最后再講道理，這樣和孩子先建立起親和力，孩子自然就會(huì)平復(fù)情緒聽(tīng)你的話。 除了和孩子建立好親和感，我們還要善于利用眼睛和面部表情，贊賞孩子時(shí)，眼睛要看著孩子，要針對(duì)孩子這個(gè)人而不是他所做的這件事進(jìn)行贊美。責(zé)備孩子時(shí)，眼睛就要看著引起問(wèn)題的事件，而不是直視孩子，對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，我們要對(duì)事不對(duì)人。 “我的孩子愛(ài)吃糖，我不讓吃，他就使勁偷吃，現(xiàn)在我都不知道該怎么辦了?！币晃煌瑢W(xué)說(shuō)出了她的苦惱。 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，張博士給出了建議，孩子想吃糖，媽媽不要一味地說(shuō)“不行”，因?yàn)榧词拐f(shuō)了“不行”，孩子還是會(huì)忍不住偷偷去做這件事，后果只會(huì)更糟。 與其這樣，不如將孩子置于自己的可控制的范圍內(nèi)，這時(shí)你可以試試這么說(shuō)，“可以，不過(guò)每天不超過(guò)6顆，同時(shí)吃糖之后馬上要刷牙漱口，好嗎？要保持牙齒的清潔。”這樣說(shuō)，效果就好多了。對(duì)待孩子的任性要求，家長(zhǎng)要少說(shuō)“不”，多說(shuō)有條件或有選擇的“可以”。 此外，張博士還講授了許許多多超級(jí)實(shí)用的技巧，假如你還想知道更多，不妨走進(jìn)2017年7月20日廣州，由親子心理專(zhuān)家張國(guó)維博士主講的《NLP親子工作坊》親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。咨詢(xún)：4006009299 掃碼在線報(bào)名 和張博士學(xué)習(xí)NLP親子關(guān)系工作坊 ↓↓↓ |
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