父母是孩子第一任老師，每個(gè)孩子出生都是一張白紙，從咿呀學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人，其中陪伴孩子最長(zhǎng)的就是父母。為人父母即修行，每天都是嶄新的挑戰(zhàn)，父母的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如何你感覺自己在教育孩子時(shí)“事倍功半”，很有可能已經(jīng)陷入到了以下五個(gè)錯(cuò)誤做法里。

1.家庭教育的三條“高壓線”

在董進(jìn)宇博士創(chuàng)立的親子關(guān)系模型圖中，最后一個(gè)重要問(wèn)題就是“家庭教育的高壓線”。所謂高壓線是我們?cè)谧优逃^(guò)程中絕對(duì)不能碰的，碰到就死！

第一條高壓線是“忽略孩子的存在”

在孩子生命早期，1-3歲間，家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，孩子的解釋家長(zhǎng)不聽，這時(shí)第一會(huì)損害孩子的自尊心，第二會(huì)損害自信心，他會(huì)認(rèn)為自己不夠好，父母不認(rèn)為自己是有價(jià)值的?！昂雎院⒆拥拇嬖凇笔潜却蛄R孩子還嚴(yán)重的惡習(xí)。

我們頭腦中的觀念是：孩子還小，還不懂事！我們認(rèn)為等孩子懂事時(shí)，再去注意聽他說(shuō)話，就可以了。

有個(gè)5歲小男孩，他母親穿著背心、短褲，他早上起來(lái)看見媽媽就對(duì)他媽媽說(shuō)：“媽媽，我要和你說(shuō)句話……”他媽媽著急說(shuō)：“等一會(huì)兒，等一會(huì)兒！”然后，領(lǐng)著孩子去超市。在超市里，孩子說(shuō)：“媽媽，我要和你說(shuō)句話……”他媽媽說(shuō)：“等一會(huì)兒，等一會(huì)兒！”然后買了牛奶、面包往回走，和相遇的熟人打招呼?；丶衣飞虾⒆佑终f(shuō)：“媽媽，我要和你說(shuō)句話……”媽媽說(shuō)“等一會(huì)兒，等一會(huì)兒！”終于回到家，媽媽說(shuō)：“好了，這回你說(shuō)吧！”孩子說(shuō)：“媽媽，你短褲前邊的拉鏈沒拉上！”

我們太多的家長(zhǎng)沒有耐心去聽孩子說(shuō)話！孩子要買什么東西，要做什么事情，要解釋什么東西，我們認(rèn)為小孩子不懂事不用理睬，根本不聽他的理由！我再重復(fù)一遍：任何一個(gè)孩子的任何行為在他自己看來(lái)都有合理的理由！你必須聽明白他的理由，然后告訴他哪個(gè)成立，哪個(gè)不成立。幫孩子解決問(wèn)題，否則的話，就傷害了孩子的自尊心。

第二條高壓線：破壞性的批評(píng)

破壞性的批評(píng)是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手。

我們很多家長(zhǎng)，批評(píng)已經(jīng)成為頑固性的痼疾。對(duì)孩子除非不說(shuō)話，說(shuō)話就批評(píng)。我們自己認(rèn)為批評(píng)是為孩子好，是為了改正孩子的缺點(diǎn)。事實(shí)上，破壞性批評(píng)的結(jié)果與我們希望它達(dá)到的結(jié)果完全相反。我們本來(lái)希望改掉孩子身上的缺點(diǎn)，卻反而把缺點(diǎn)給固定下來(lái)了。我們希望激發(fā)起孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，卻反而扼殺了孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們希望孩子完美，卻把孩子弄得沒皮沒臉，自尊心喪失殆盡。    

第三條高壓線：強(qiáng)迫

父母強(qiáng)迫孩子做事情，會(huì)扼殺了孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣，而且形成被動(dòng)的習(xí)慣。

我們知道，學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，它需要學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)狀態(tài)，他自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)好，才能不感到辛苦勞累。如果孩子不想學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種折磨，是苦不堪言的事情。他是很難取得優(yōu)秀的成績(jī)的。這樣的孩子成年以后會(huì)成為一個(gè)被動(dòng)的人，那是他一生不幸的根源。

2.家庭教育的兩個(gè)“陷阱”

所謂“陷阱”，就是表面上看沒有問(wèn)題、有道理，但實(shí)際上是災(zāi)難！

第一個(gè)陷阱是：“有條件的愛”

有條件的愛，是說(shuō)我們家長(zhǎng)不能無(wú)條件地愛孩子，我們對(duì)孩子的愛是有條件的。

很多家長(zhǎng)，要求孩子做出相應(yīng)的行為或取得相應(yīng)的成績(jī)，然后我們?cè)俳o予孩子與之相適應(yīng)的愛。我們與孩子的關(guān)系成了“生意”關(guān)系。這種有條件的愛，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會(huì)覺得自己不夠好，自己還需要做出相應(yīng)的動(dòng)作，父母才能愛自己。孩子在意識(shí)深層感覺的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。

在人間，愛的可貴性在于它的無(wú)條件性。無(wú)論在成人的世界還是親子關(guān)系中，有條件的愛都是愛的“偽造品”。  

第二個(gè)是“家長(zhǎng)輸不起的心態(tài)”

曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我真的輸不起了！”為什么呢？“我們生怕孩子不學(xué)好！”“那咋辦？就這一個(gè)孩子！”是很多家長(zhǎng)的口頭禪。當(dāng)你說(shuō)出“輸不起”三個(gè)字時(shí)，你已經(jīng)輸了！因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己放在輸家的位置上了，你沒有絕對(duì)信任孩子會(huì)上大學(xué)，會(huì)作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)！你是站在錯(cuò)誤的角度看孩子：這孩子可能成流氓，可能做不該做的事……你越是擔(dān)心，就越是加倍看守孩子，最后導(dǎo)致孩子的自尊、自信、責(zé)任、主動(dòng)進(jìn)取精神被加速地扼殺！

因?yàn)橛休敳黄鸬男膽B(tài)，我們家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)視孩子的一言一行。然后幫他做所有的事，告訴他只要好好學(xué)習(xí)就行了。特別是看到孩子和壞孩子在一起，有壞的行為的苗頭，我們就越發(fā)擔(dān)心，越擔(dān)心就越緊張，越緊張就越進(jìn)行破壞性的批評(píng)，最后孩子真的學(xué)壞了！這好比孩子站在萬(wàn)丈懸崖上，有掉下去的危險(xiǎn)，家長(zhǎng)從后面以百米的速度沖上去來(lái)救孩子，結(jié)果可想而知。真實(shí)的邏輯是怎樣的呢？80％的情況是孩子被我們親手推下去了！這個(gè)時(shí)候真正應(yīng)該做的是放松，相信孩子沒問(wèn)題，然后通過(guò)與孩子建立良性關(guān)系來(lái)把孩子拉回來(lái)。    

董進(jìn)宇博士創(chuàng)立的親子關(guān)系模型圖反映了家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)關(guān)系：我們家長(zhǎng)需要做什么，使用什么工具，我們的目的是什么，我們的思路是什么，高壓線在什么地方，我們不能碰，陷阱在什么地方，我們不能踩……

如果我們能夠循著親子關(guān)系模型所設(shè)計(jì)的線路來(lái)扮演家長(zhǎng)的角色，我們教育孩子將是非常簡(jiǎn)單的事情！也是非?？鞓返氖虑?！