作者：馮麗娟

愛自然生命力體系家庭教育宣講師

本文為珞宸麻麻原創(chuàng)，

文章中的每一個字都是珞宸麻麻用心書寫，

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感恩理解與支持我成長的每一位朋友。

孩子不需要一個只會說教的父母，

更不需要一個天天給他們糾錯的父母，

而是需要一個榜樣式的父母，

一個真正相信他們的父母。

“我家孩子做作業(yè)總是拖拉怎么辦？”

“我家孩子做作業(yè)總是粗心怎么辦？”

“我家孩子不盯著他就不寫作業(yè)怎么辦？”

“我家孩子做作業(yè)注意力不集中怎么辦？”

每當(dāng)孩子開學(xué)之后，這類問題就不斷的困擾著許多家長，因為對許多家長而言，做作業(yè)已然成了孩子的“頭等大事”。

孩子步入小學(xué)之后，父母理所當(dāng)然的承擔(dān)起為孩子檢查作業(yè)的職責(zé)，因為大部分學(xué)校老師都會要求孩子的作業(yè)必須家長檢查完之后簽字，而小學(xué)階段的作業(yè)對家長而言還是比較輕松的，所以大部分家長都會認認真真的檢查，并承擔(dān)著為孩子指出錯誤并監(jiān)督孩子改正錯誤的職責(zé)。

但是，如果作為父母，期待孩子未來能夠擁有自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的能力，從小學(xué)一年級起，就應(yīng)該培養(yǎng)孩子這方面的能力。當(dāng)孩子養(yǎng)成了被別人指出錯誤并改正的習(xí)慣之后，就很難擁有主動學(xué)習(xí)的動力了。

盡管小學(xué)的題目對家長而言相對簡單，但對剛剛開始學(xué)習(xí)的孩子而言，卻未必那么輕松，幼兒園時期輕松自在，步入小學(xué)氣氛卻忽然變得緊張起來，面對緊湊的課程、做不完的習(xí)題和作業(yè)，孩子的身體和心理都要有一個適應(yīng)的過程，需要父母有足夠的耐心陪伴孩子去調(diào)整，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并幫助孩子在學(xué)習(xí)中找到自我價值，而不是讓家庭的氛圍，也驟然緊張起來。

當(dāng)孩子偶爾有道題目出錯了，我們不必擔(dān)心和焦慮，可以贊賞的對孩子說：“寶貝兒你真棒，媽媽剛剛看你做作業(yè)的時候特別認真，這么多題你竟然幾乎全都做對了，你真是個學(xué)習(xí)的料！”

當(dāng)孩子的認真努力得到了父母的認可，并且給到孩子“是學(xué)習(xí)的料”的身份認定，孩子潛意識就會把做作業(yè)和好的感受聯(lián)系起來，而且媽媽說“幾乎全都做對了”，孩子一定能收到還有沒做對的題目的信號，既然是學(xué)習(xí)的料，那么懷著這份被父母認可和相信的心情自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，遠比父母指出之后再去改正要有意義的多，當(dāng)孩子養(yǎng)成自己檢查并改正錯誤的習(xí)慣，那么還用擔(dān)心孩子未來考試的時候，會因為粗心出錯嗎？

一個做作業(yè)拖拉、粗心、注意力不集中的孩子，他的父母一定非常負責(zé)任的檢查作業(yè)并會不厭其煩的為他指出錯誤，他早已在日積月累中，把做作業(yè)和不好的感受聯(lián)系在一起。每當(dāng)打開作業(yè)本，潛意識就會提醒他：“爸爸媽媽又要盯著你給你找錯了?！薄皨寢層诌^來看你有沒有認真寫字了?！薄皨寢屢粫河衷撜f你寫字不認真說你笨了。”等等等等。

如果孩子一想到做作業(yè)，滿腦子全是緊張焦慮的情緒，根本沒有辦法完全投入到做作業(yè)的樂趣中，只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，只是為了“交差”而做作業(yè)，那么最終得到的結(jié)果，一定是不好的。

有些父母會說：“我們小時候，父母不識字，沒人給我們檢查作業(yè)，全靠自己，我在班級的成績也是名列前茅的！”

這句話，正說出了關(guān)鍵所在。正因為他們小時候，從來不會擔(dān)心身后有一雙眼睛不斷盯著他們看他們有沒有認真完成作業(yè)，更不會擔(dān)心做完之后會有人給他們“糾錯”，他們可以完全沉浸在做作業(yè)的快樂中。越是不識字的父母，往往對“學(xué)習(xí)”越心存敬畏，當(dāng)他們看到孩子趴在書桌前寫作業(yè)的時候，他們只會說：“我們家孩子可讓我省心了，一回家就趴在那兒認認真真寫作業(yè)，這孩子以后肯定比我們強！”

而促使他們?nèi)〉煤贸煽兊?，往往就是父母這幾句堅定的相信。

可是現(xiàn)在呢，很多父母時時刻刻都盯在孩子做錯的地方，不斷給孩子指出，甚至?xí)в斜梢牡目跉?，或者非常嚴厲的口氣，孩子一想到學(xué)習(xí)，只會聯(lián)想到父母的指責(zé)和嘲笑。他會因此而痛恨學(xué)習(xí)，因為那個曾經(jīng)那么愛他的爸爸媽媽，每次面對學(xué)習(xí)的問題，都會對他露出猙獰的面目。

他的內(nèi)心極度厭惡學(xué)習(xí)，可又沒辦法不去學(xué)習(xí)，因此，他就會用“拖拉”“粗心”“注意力不集中”來表達他對做作業(yè)的憤怒。

如果我們在工作中，遇到一個總是不斷指責(zé)我們工作中沒有做好的地方而從來不肯贊美我們做好的地方的領(lǐng)導(dǎo)，我們面對工作的時候，是否也會越來越痛苦，甚至越來越容易出錯呢？如果我們的領(lǐng)導(dǎo)，每次在我們認真工作的時候，總是毫不吝嗇的欣賞并贊美我們，我們是否也會擁有更多把工作做好的動力？

楊洋博士曾經(jīng)說過：“對好行為的不嘉許，惡果遠遠大于對壞行為的縱容?！睂W(xué)習(xí)如此，對工作如此，對生活亦是如此。

想要孩子擁有愛上學(xué)習(xí)并擁有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力很簡單：一，父母不斷的學(xué)習(xí)成長自己，讓孩子在父母身上看到學(xué)習(xí)真的可以讓一個人越來越好。二，欣賞、贊美、相信自己的孩子。

請把擔(dān)心孩子做不好作業(yè)不斷焦慮的時間，用在安安靜靜在孩子身邊讀一本書上面吧，孩子不需要一個只會說教的父母，更不需要一個天天給他們糾錯的父母，而是需要一個榜樣式的父母，一個真正相信他們的父母。