“多數(shù)人把創(chuàng)客教育看成搭檔3d打印機玩無線遙控飛機、玩機器人。”張江中學校長劉黨生告訴大家，當真正做起來的時候才發(fā)現(xiàn)很多東西并不是想當然，特別是做教育的，要和社會上很多創(chuàng)客有所區(qū)別。而這種區(qū)別最主要原因，是教育元素的強化、植入和融合。教育部袁貴仁部長，向上海市委提出一個要求，希望制定一個和自貿(mào)區(qū)相匹配的教育改革文件。部長想要的是很簡單兩句話，第一句是國內(nèi)可復(fù)制，第二句是國際領(lǐng)先。因為這兩句話，張江中學開始忙碌改革方案，第一批被通過的內(nèi)容有兩項：第一項是以課程為核心的新的學科模式整合經(jīng)驗。而張江中學不僅僅滿足于整合，更需要一種神韻。所以學校的做法是從整合課程升級到融合課程！

劉校長表示， 融合課程是對今天課堂的全新挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)讓課堂靈動起來，讓課程有一個自我成長、自我發(fā)育、自我拓展的空間。教育最終只能被教育人顛覆！學校對課程實驗?zāi)K做了五方面的改革。每個學校都配有學科的實驗室。張江中學的規(guī)定是每天四點半之后，實驗室必須對學生開放！在這個工作基礎(chǔ)上，學校的第二步工作是做學校的特色實驗室。比如在張江，開放集成電路實驗室；在嘉定，開放物聯(lián)網(wǎng)實驗室。如果這些情況不能滿足就向社會求援。學校希望社會上一些高新實驗室向?qū)W生開放。如果同學提出的想法經(jīng)學校論證有一定可操作性，企業(yè)實驗室不能對接的時候，學校第四部分，是上海所有中科院系統(tǒng)的院所實驗室和高校實驗室對所有學生開放。目前學校在做的第五個工作是將所有中心實驗室下放到學校去。

根據(jù)實踐的經(jīng)驗，張江中學在探索適合自己模式的道路上層層遞進。劉校長指出，從融合式學習到項目式學習轉(zhuǎn)變是必然，項目式學習有更綜合的感覺。在項目式學習過程中，老師只能行使一部分職能。因為學生有很多想法，社會通行的項目式課程老師無法涵蓋所有，這個時候?qū)W校就謀求社會上的支持。比如說學校調(diào)用了一種項目式學習的經(jīng)驗，小衛(wèi)星的項目式安排。小衛(wèi)星這個項目，恰恰能融合k12領(lǐng)域的很多知識體系。學校自主開創(chuàng)了一個三體課程，進行了一種落地式的設(shè)計，幫助孩子充分調(diào)用已知的知識，訓練批判思維。

所謂創(chuàng)客的客人，最終希望它變成主人。創(chuàng)課，針對老師，學校希望老師的課程有所變化、有所靈動、有所發(fā)展。第二個，新教育新學習最主要的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該在學生身上，因此，學校成立了創(chuàng)學基地。為了讓學生能引領(lǐng)拓展學習的發(fā)展，學校已經(jīng)連續(xù)四年在第三學期對學生開展學術(shù)集訓營。劉校長向大家介紹了滬江網(wǎng)。因為從2013年開始，滬江網(wǎng)已經(jīng)全面介入k12的領(lǐng)域。張江中學已經(jīng)和滬江網(wǎng)合作創(chuàng)立了steam創(chuàng)客基地。

學校和滬江網(wǎng)進行了一次魔鬼式的夏令營訓練。劉校長用數(shù)字描述了這次夏令營訓練。夏令營為期5天，行程1500公里，孩子們6點起床就開始進行一個一個點的考察、訪問課程的及時性編寫和角色安排，一直到晚上7點，進行課程直播。直播后，孩子們在網(wǎng)上和來自世界的人進行分享，一直到晚10點結(jié)束。孩子們雖然辛苦，但更多是思考和提高。孩子們覺得，這才是教育！

劉校長認為，創(chuàng)客教育和steam教育都是教育發(fā)展的一種必然。并分享了對未來三到五年的預(yù)測：兩年內(nèi)pc機將在市場上完全消失，五年后只能在博物館內(nèi)出現(xiàn)；最多5年，教室中將發(fā)生異常革命，教師現(xiàn)在站立的講臺都將不復(fù)存在。這一天會不會到來？劉校長相信隨著Mooc的發(fā)展，新教育的發(fā)展，教育人對自己的挑戰(zhàn)，這一天一定會到來！劉校長表達了和大家一起迎接這種挑戰(zhàn)的希望！

（內(nèi)容根據(jù)劉校長在大會上演講視頻整理）