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第一課時(shí)
一、誦讀學(xué)生積累的古詩，走進(jìn)兒童生活，了解詩歌作者情況。
（一）誦讀自己會(huì)背的描述兒童生活的古詩，并簡單描述從中感受到的童年的快樂和無憂。
（二）介紹詩人，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1、了解呂巖與八仙的傳說，從中感受他的心境和人生觀點(diǎn)。
2、了解袁枚的經(jīng)歷，結(jié)合他的古詩《所見》感受他對兒童生活的細(xì)致描寫。
3、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》等故事，了解楊萬里的詩歌特色，感受他的文字的優(yōu)美。
二、初讀古詩，描述詩歌中的情景。
（一）自由朗讀古詩，注意正音，尤其注意“蓑”、“磬”、“葛”的讀音。
（二）借助工具書、注釋，與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。
（三）交流古詩的大意。
（四）自由朗讀古詩，選擇其中一首，用自己的話描述詩句中呈現(xiàn)的情景，把詩歌的語言化為同樣優(yōu)美的散文詩化的句子。
（五）指名配樂朗讀，想象畫面。
三、品讀《牧童》，感情誦讀古詩，感受童年生活的快樂無憂。
（一）學(xué)生自由朗讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得兒童生活快樂無憂？
（二）交流對古詩的解讀。
1、從“六七里”感受原野的空曠，從“鋪”字感受草木的茂盛。
2、從“弄”字感受兒童吹笛時(shí)的自在，并想象兒童吹笛時(shí)的畫面，用自己的語言描述。
3、從“臥”字感受兒童生活的無拘無束。
4、教師介紹呂巖的經(jīng)歷：遭遇戰(zhàn)亂，生活顛沛流離，后入山學(xué)道。學(xué)生了解他寫這首詩的原因。
（三）學(xué)生用簡練的語言描述情景，并在描述的悠閑自在的情境中互相引導(dǎo)朗讀。
（四）用恰當(dāng)?shù)脑~語描述詩句中的牧童。 |
從學(xué)生的日常積累出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)古詩、誦讀古詩的情境。
了解詩人的生平經(jīng)歷，豐富自己的積累，同時(shí)借助對詩人背景的了解，為理解古詩添加助力。
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力，通過自讀和合作閱讀解決字詞讀音和詩句解釋這些淺顯的問題。
用描述情景的方式再現(xiàn)對古詩的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
通過理解詞句，再現(xiàn)場景和情境導(dǎo)讀，深入詩人描寫的場景之中，感受兒童生活的快樂無憂，體會(huì)詩人語言的優(yōu)美生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 | 
