語文篇

2015年高考

知己知彼 穩(wěn)中求變

    成都市教科院  特級(jí)教師  程一凡

       2015年高考離我們越來越近，怎樣有效地提高復(fù)習(xí)效果，是我們非常關(guān)心的事情。根據(jù)四川高考語文近年的特點(diǎn)，2015年高考復(fù)習(xí)應(yīng)抓的內(nèi)容很多，下面我僅從幾個(gè)主要方面提出復(fù)習(xí)建議，供參考。

       一、梳理自己學(xué)科存在的真實(shí)問題，做到知己

      復(fù)習(xí)的有效性在于有針對性地復(fù)習(xí)，而有針對性的復(fù)習(xí)首先在于明確自己的學(xué)科所存在的真實(shí)問題。在梳理自己語文學(xué)科存在的問題之時(shí)，要看看問題究竟出在哪些方面，并分清問題的類別。比如：知識(shí)不過手的問題，讀不懂文的問題，文言文簡答題抓點(diǎn)不準(zhǔn)的問題、詩歌賞析不到家的問題、慨括整合信息不準(zhǔn)的問題、審題不到位的問題、答題表述不規(guī)范的問題、大腦庫存材料欠缺的問題等。這些問題點(diǎn)，就是成績應(yīng)有的增長點(diǎn)；這些困惑點(diǎn)，就是分值的提升點(diǎn)。只有明確了自己在語文學(xué)科中存在的真實(shí)問題，才能避免后期復(fù)習(xí)的盲目性，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效果。

      二、把準(zhǔn)四川高考語文試題的特點(diǎn)，清楚知彼

      兵法說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句話用在學(xué)科復(fù)習(xí)上同樣恰當(dāng)。要想在考場上戰(zhàn)而勝之，除了知己外，還要知彼。語文考場上的知彼，就是熟悉四川高考語文的特點(diǎn)，明確其結(jié)構(gòu)和題型。即對高考語文要有清楚的了解，做到心中有數(shù)。在這一點(diǎn)上，可著重從以下幾個(gè)方面思考。

      1. 把準(zhǔn)高考要求，“穩(wěn)中求變”。了解四川2015年的《考試說明》及其要求。從目前看，今年的《考試說明》與2014年的《考試說明》沒有多大變化，說明以“穩(wěn)中求變”的主旋律沒有變?！胺€(wěn)”的是試題的結(jié)構(gòu)、基本的題型，注重語文綜合能力的考查。“變”的是考查材料的選擇，語言運(yùn)用題型的變化。在復(fù)習(xí)中要重視對《考試說明》中題型示例的分析和訓(xùn)練。

        2. 明確“學(xué)”“考”結(jié)合的特點(diǎn)，回歸文本。

      四川課改后，高考語文的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注重“學(xué)”“考”結(jié)合，重視教材元素在考題中的體現(xiàn)。

比如2013年第20題請從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人,續(xù)寫下面的話。這道題扣人教版教材必修1 “名著導(dǎo)讀“《大衛(wèi)·科波菲爾》和必修3 ”名著導(dǎo)讀“中的曹雪芹《紅樓夢》，同時(shí)扣教材課文《林黛玉進(jìn)賈府》。2014年高考第20題，要求結(jié)合《論語》或《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用排比修辭手法，續(xù)寫一段意思完整的的話。 這也是扣住了教材的“名著導(dǎo)讀”涉及的內(nèi)容。

      2013年第19題，針對“如何與陌生人交往”“設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問題”。 扣必修3“梳理探究”中《交際中的語言運(yùn)用》，也與四川規(guī)定的選修教材《語言文字應(yīng)用》相關(guān)聯(lián)。2014年第19題，圖文轉(zhuǎn)換，有關(guān)漢字的字形演變特點(diǎn)也是扣教材中的“梳理探究”涉及的內(nèi)容。

四川高考還注重教材內(nèi)部內(nèi)容的整合。比如2014年20題： 擴(kuò)寫或續(xù)寫的觀點(diǎn)句：“和”是中華文化的精髓之一。源自必修教材4附錄袁行霈《中華文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著導(dǎo)讀”與“附錄”兩個(gè)板塊。

       四川考題的另一特點(diǎn)，就是在課外現(xiàn)代文閱讀中強(qiáng)調(diào)與所學(xué)教材內(nèi)容的鏈接。比如2014年第18題就與教材中郁達(dá)夫《故都的秋》進(jìn)行了鏈接。

      從上面的分析可以看出，四川高考語文試題特點(diǎn)很注重“學(xué)”與“考”的結(jié)合。因此，我們后期的復(fù)習(xí)不能脫離文本，應(yīng)在復(fù)習(xí)計(jì)劃中要留出時(shí)間回歸文本，整理記憶倉庫中涉及的教材中的零散知識(shí)，構(gòu)建相對系統(tǒng)的知識(shí)體系，包括各類文體知識(shí)及其特點(diǎn)，不同手法的名稱及其作用。熟悉“梳理探究”中涉及的內(nèi)容，把握“名著導(dǎo)讀”中涉及的名著基本內(nèi)容、人物特點(diǎn)。只有扎實(shí)過好教材知識(shí)關(guān)，儲(chǔ)備應(yīng)有的知識(shí)，才能在考試中贏得主動(dòng)。

      3. 注重本土特點(diǎn)，關(guān)注地域文化。

      四川語文考題選材體現(xiàn)了地域特點(diǎn)，如2014年高考第1小題考查了四川人容易讀錯(cuò)的字音，包括邊鼻音、平翹舌等。第3、4小題中的李劼人、四川方言、熊貓、金沙遺址、古蜀人等體現(xiàn)了濃郁的本土色彩。第14小題的名句默寫選填了3句與四川人關(guān)系密切的李白、杜甫、蘇軾的名篇。這些內(nèi)容實(shí)際上體現(xiàn)了地方高考的特點(diǎn)，重視本地文化的融入。因此，在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地關(guān)注四川的地域文化，包括自然的和人文的內(nèi)容，儲(chǔ)備相關(guān)的材料，為高考做好全面的準(zhǔn)備。

       三、抓好語文幾個(gè)核心能力的訓(xùn)練

       作為具有選拔功能的高考，更注重語文核心能力的考查，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)以下能力的過關(guān)訓(xùn)練。

       1.整體把握文本的能力；

       2.信息篩選與整合的能力；

       3.對文本的理解及分析能力；

      4.鑒賞能力、評價(jià)能力和探究能力；

      5.語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；

      6.語文與生活的鏈接能力。高考很重視與生活的結(jié)合，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)和語言應(yīng)用試題，結(jié)合更緊密。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，要善于將學(xué)科主干知識(shí)、方法、教材與生活聯(lián)系起來，只有不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活、文本與生活、語言能力與日常生活的鏈接，才能在考場上面對不同的生活題型，靈活應(yīng)對。

      四、注重三個(gè)“過手”

       1. 基礎(chǔ)知識(shí)的過手。基礎(chǔ)知識(shí)是高中階段必須掌握的重要內(nèi)容，是形成能力的一個(gè)重要前提?；A(chǔ)知識(shí)的考查是高考試題的一個(gè)重要組成部分。因此，其內(nèi)容必將在試卷上得到較好的體現(xiàn)。為此，在復(fù)習(xí)中要高度重視常見常用的詞語（尤其是教材中的詞語）的積累，準(zhǔn)確掌握字形，讀準(zhǔn)讀音，加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化訓(xùn)練，扎實(shí)過手。

      2. 名言名句積累的過手。文化積淀是高中階段一個(gè)重要的內(nèi)容組成部分，高考非常重視名言名句的考查，選句來自初高中教材（《考試說明》規(guī)定了篇目）。要想抓好這一分?jǐn)?shù)，必須通過多讀多寫，反復(fù)強(qiáng)化，最后達(dá)到過手，準(zhǔn)確書寫，才能保證不丟分。另一方面，要加強(qiáng)教材文言文實(shí)詞和虛詞意義的積累，這有助于課外文言文的有效閱讀。

       3. 文言翻譯的過手。文言文翻譯是文言文考查的重點(diǎn)，所占分值不少。因?yàn)檫@種考查方式更能考出學(xué)生對文言的掌握情況，真實(shí)了解其實(shí)際能力。因此，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，找準(zhǔn)譯點(diǎn)，注重直譯，落實(shí)字詞，做到動(dòng)手，達(dá)到真正過手。

       五、加強(qiáng)專項(xiàng)突破，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

      后期復(fù)習(xí)策略之一，就是要抓好專項(xiàng)突破，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以便切實(shí)提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。專項(xiàng)突破要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，哪些地方薄弱，哪些地方模糊，哪些地方具有升值空間，弄清這些，就應(yīng)該合理安排時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

      比如作文，可以進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。一是能力分項(xiàng)訓(xùn)練：如審題能力、立意能力、選材與組材能力、辯證思考能力、聯(lián)想與想象能力、布局謀篇能力、流暢表達(dá)能力的訓(xùn)練；二是局部突破：如擬題訓(xùn)練 、片段訓(xùn)練（開頭、過度、結(jié)尾；描寫段、議論段、記敘段、抒情段、說明段）。 三是議論文中對論據(jù)的分析訓(xùn)練，提高深度。文段示例：

      自信，但不能盲目。（論點(diǎn)）三國時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論據(jù)）假如當(dāng)初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利地勢防守，那么司馬氏又怎么能在這次戰(zhàn)爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。（分析）

       上面對論據(jù)的分析方法是采用的假設(shè)分析法。這種方法是對陳述事物或現(xiàn)象的論據(jù)，從事物或現(xiàn)象的反面假設(shè)分析，并推出假設(shè)條件下的結(jié)論，從而來證明論點(diǎn)的正確與荒謬。邏輯思路是：正面事例從反面假設(shè)，反面事例從正面假設(shè)。標(biāo)志性詞語往往有：“假如……， 那么…… ” “如果……， 怎能……”“試想、倘若”等。這樣一分析，就避免了干癟的例子，具有了充實(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了論點(diǎn)的說服力。

       在專項(xiàng)突破中，詩歌鑒賞的突破，文言簡答題的突破，解題思路及技巧的突破，錯(cuò)項(xiàng)突破，都是要引起重視的，這是學(xué)生的共性問題，誰訓(xùn)練到位，誰突破有效，誰就走在了前面。

       六、強(qiáng)化素材積累，解決“無米之炊”

      很多學(xué)生在寫作文時(shí)總覺得沒有素材，頭腦儲(chǔ)存的材料不多，無法讓作文內(nèi)容充實(shí)。其實(shí)，作文素材的積累方式很多，其中教材就是非常重要的作文寶庫。只要我們在復(fù)習(xí)中善于挖掘，每篇課文都可以成為相關(guān)的作文素材，將會(huì)大大地豐富我們頭腦中的作文資源庫，彌補(bǔ)課外閱讀的不足，可以將這些素材合理用在不同的作文主題上。比如詩歌《大堰河——我的保姆》，可以將這篇文章內(nèi)容巧妙用在“感恩與真愛”為主題的作文上。散文《小狗包弟》的內(nèi)容，可以活用于“心靈拷問、自省”為主題的作文上。小說《老人與?！返膬?nèi)容，可以運(yùn)用于“厄運(yùn)中的奮進(jìn)與抗?fàn)帯币约啊岸笞∶\(yùn)的咽喉”為主題的作文中。文言文《燭之武退秦師》的內(nèi)容，可以用于“逆境中的堅(jiān)持”“磨礪”“逆境中奮起”為主題的作文上。除教材外，也可以從報(bào)刊雜志收集，從優(yōu)秀文章中積累，也可以從社會(huì)熱點(diǎn)和生活細(xì)節(jié)中挖掘，力求豐富、鮮活，也可以適當(dāng)引入流行文化，增添活力。只要我們用心，完全可以解決作文的材料問題。

      七、整理試卷，做好“病歷卡”

      為了提高復(fù)習(xí)的有效性，避免知識(shí)的“盲區(qū)”，我們還應(yīng)對自己每次的測試卷進(jìn)行整理，對易錯(cuò)的地方進(jìn)行登記，做好“病歷卡”，并針對問題，想辦法解決，其中，跟進(jìn)訓(xùn)練是重要的方法。通過這些努力，將存在的問題盡量降低。

      另外提醒一點(diǎn)，就是整個(gè)卷面要有一個(gè)整潔的書寫，不要求寫多漂亮，但要清楚規(guī)范。不要潦草或隨意涂抹。這是給人的第一印象，一定要重視。

以上僅個(gè)人幾點(diǎn)建議。要想在今年的高考中取得好成績，關(guān)鍵是抓好平時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地訓(xùn)練，老老實(shí)實(shí)地歸納總結(jié)，從而切實(shí)地培養(yǎng)自己的語文綜合能力，這樣，才能在考場上以不變應(yīng)萬變。