針對位于城鄉(xiāng)接合部、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般、意志力薄弱、自覺性差的學(xué)情，教師要明晰整本書閱讀設(shè)計(jì)思路，遵循由易到難、目標(biāo)明確等原則開展整本書閱讀活動。筆者在7年級下學(xué)期時(shí)進(jìn)行了《紅巖》閱讀教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相整合的嘗試。

       活動一：30天讀《紅巖》，每天一章的情節(jié)概括，提升學(xué)生整體感知文本及概括文本內(nèi)容的能力

       為了促使學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀，而且希望能夠盡可能地帶動全班閱讀，筆者把整本書的閱讀當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)語文作業(yè)落實(shí)到每天的語文學(xué)習(xí)中來。為了能夠比較好地控制全班的閱讀速度與質(zhì)量，保證之后的活動可以順利開展完成，要求學(xué)生將每天所讀的《紅巖》章節(jié)的情節(jié)概括在作業(yè)本上，每天上交作業(yè)，教師每天批改、反饋。

       活動二：“一站到底之《紅巖》”答題競賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生的思維

       在所有學(xué)生已經(jīng)完成了整本書的初步閱讀之后，開展《紅巖》的答題競賽。給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在這一個(gè)星期中再次回歸名著內(nèi)容，熟悉重要情節(jié)，梳理情節(jié)、人物等。這時(shí)候?qū)W生可以用跳讀、速讀、瀏覽等方式回顧名著內(nèi)容。教師也可以在這期間準(zhǔn)備好相應(yīng)的題量。在班里開展閱讀知識答題比賽活動，可以促進(jìn)學(xué)生的精細(xì)閱讀，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧書本內(nèi)容，起到一個(gè)對知識進(jìn)行再認(rèn)識和整理的作用。

       活動三：“還未走遠(yuǎn)”作文寫作，將閱讀與寫作相勾連，以閱讀促寫作，以寫作加深閱讀思考

       讓學(xué)生根據(jù)作品的情節(jié)、內(nèi)容、精神，自選角度，完成半命題作文的寫作。這不僅讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的讀書感受，結(jié)合名著的相關(guān)內(nèi)容提取信息，分析人物，感受革命者們身上的浩然正氣，樹立堅(jiān)貞不渝的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和百折不撓的堅(jiān)毅品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和社會大環(huán)境思考《紅巖》的現(xiàn)代價(jià)值。

       活動四：學(xué)生探討——“你如何看待甫志高的叛變”，學(xué)會辯證地思考問題

       甫志高的叛變是全書情節(jié)發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，他的叛變給革命事業(yè)帶來了巨大的打擊，許云峰被捕，成崗被捕，江姐被捕，甚至他后來去引誘劉思揚(yáng)說出監(jiān)獄中的黨組織秘密……而最開始甫志高叛變的原因是妻子被捕，而他自己也經(jīng)受不住反動派的嚴(yán)刑拷打，革命意志遇到了生命的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生辯證看待甫志高的叛變，從其內(nèi)在的矛盾的行動、變化及各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察，從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認(rèn)識一個(gè)人物，而不是簡單籠統(tǒng)地歸納為好人或者壞人。而這一辯證全面的思考讓學(xué)生更加深刻地感受到革命者意志的堅(jiān)定與頑強(qiáng)，革命信念的執(zhí)著與堅(jiān)貞，了解《紅巖》作為紅色經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，了解新中國成立前的革命歷史，從而從內(nèi)心深處去珍惜這來之不易的幸福生活。

       活動五：寫一篇新聞稿，銜接教材“信息傳播”單元，為新聞撰寫提供練筆素材

       《紅巖》閱讀期間，適逢語文教材教學(xué)學(xué)習(xí)到了第四單元“信息傳播”，學(xué)生學(xué)習(xí)新聞，學(xué)寫新聞，而《紅巖》的一系列活動恰好給學(xué)生提供了非常好的新聞素材。筆者要求學(xué)生根據(jù)舉辦的“一站到底之《紅巖》”活動，結(jié)合課堂上所學(xué)的新聞知識，寫一篇新聞稿件。這樣將名著的整本書閱讀和平時(shí)的語文教材學(xué)習(xí)結(jié)合起來，勾連名著閱讀和課文學(xué)習(xí)。

       這五個(gè)活動，均面向全體學(xué)生，活動一、活動二屬于簡單活動，旨在促使學(xué)生完成《紅巖》的整本書閱讀，而且在閱讀過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注重要人物、重要情節(jié)。活動三是對于整本書主旨的挖掘，在完成作文寫作中，學(xué)生需要思考典型情節(jié)、典型人物，達(dá)到對文章主旨的理解?；顒铀氖撬伎技t巖精神的現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)活動就建立在活動三的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合社會現(xiàn)狀和自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，思考紅巖精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，這就達(dá)到了閱讀轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒游迨菍⒚喿x與平時(shí)課文教學(xué)結(jié)合起來，給新聞練筆提供素材。這五個(gè)活動將名著閱讀與平時(shí)的課內(nèi)教材學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得教學(xué)為名著閱讀提供能力策略，名著閱讀為教學(xué)提供學(xué)習(xí)與應(yīng)用的素材。這樣的整本書閱讀活動，既達(dá)到了讓學(xué)生閱讀《紅巖》這本名著的教學(xué)目的，也鍛煉了學(xué)生的整體感知、鑒賞感悟、語言建構(gòu)、文化理解等方面的能力。

        詳見人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中語文教與學(xué)》2019年第3期