隨著我校課堂教學改革的逐步推進，在經(jīng)歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學模式漸漸基本形成，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑——導學案的設計與使用未能達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。那么，怎樣才能使導學案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人的幾點體會和想法，與大家共同交流、探討。 

一、啟發(fā)性的課堂提問，調(diào)動學生主動參與學習的熱情 

“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方法，強調(diào)教師的作用在于引導、啟發(fā)，而不是強行代替。因此，教師在課堂中提問要特別注意提問的啟發(fā)能否充分發(fā)揮學生的主體作用。少問學生對或不對，是或不是，而應結(jié)合學生的實際，選取對學生啟發(fā)性更強的提問方式。 

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂，營造良好的學習氛圍 

教學是一項師生共同參與的雙邊生活，教師的一舉一動，將會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響，注意情感溝通，調(diào)動學生的非智力因素。教師應主動、積極與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語言純正、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，多用鼓勵性的語言。 

三、調(diào)控課堂，讓師生共同動起來 

在課堂教學中應掌握組織教學的藝術，有效地調(diào)控教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，集中學生的注意力，調(diào)節(jié)學生學習的心理與興趣。所以對一節(jié)課一篇課文，教師應抓住課文中“牽一發(fā)而動全身”的問題，激發(fā)學生渴求知識的心理，激活課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使整個教學流程按照教師的導課意圖自然有序地展開。 

四、思維訓練求新求活，激發(fā)學生學習興趣 

要開啟學生積極思維的大門，進而使他們養(yǎng)成良好的思維習慣，關鍵在于教師的點撥之功。學貴有疑，有疑則思。教師的主導作用就是設法通過各種有效的手段點出問題，對學生激疑促思。例如，在平時閱讀訓練中，教師往往采取增大閱讀量，增加閱讀時間，學生多做，教師多講的方法。經(jīng)過實踐證明，這種方法也是切實可行的，也取得了一定的效果，但并不是十分有效的。那么，怎樣才能提高學生的閱讀和思維能力？針對一篇文章，教師應該主動拋棄原來設計的問題，自己親自設計一些有價值的問題，然后讓學生就文章的內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约赫J為有價值的問題，令其困惑的問題，再讓其他同學回答補充、討論，最后老師點撥、引導、歸納。這樣，學生會在一種積極、輕松、而不失熱烈的氛圍中積極認真地思考、提出問題、分析問題、解決問題，不知不覺中鍛煉自己的閱讀水平和思維能力。 

總之，在教學中，如何利用好40分鐘，以使課堂取得良好效果，更好地發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，全方位地調(diào)動學生的學習熱情和積極性，這既是任務性教學的體現(xiàn)，又是我們教學教育工作者在教學中不斷探討研究的課題，更是我國素質(zhì)教育的目的。（來源： 中國校長網(wǎng)  閱讀原文）