1.創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢問、想問、要問的的課堂氛圍

從傳統(tǒng)教學(xué)觀念來看, 課堂上學(xué)生是不能隨便發(fā)問的, 對學(xué)生的發(fā)問, 教師一怕打亂自己的教學(xué)思路,二怕回答不了學(xué)生的問題有損自己的威望和形象。新課程需要教師發(fā)揚課堂民主, 幫助學(xué)生確立“我是課堂主人”的意識, 樹立學(xué)生“敢問”信心。

讓提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”, 指定其他學(xué)生甚至老師本人回答問題, 這樣就能激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問的主動性, 產(chǎn)生“想問”的沖動。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價方式, 不能只肯定問得正確、合理的學(xué)生, 還應(yīng)鼓勵“積極問”“不斷問”的學(xué)生。即使問得有錯誤,問得淺, 問得稀奇古怪, 也應(yīng)積極評價, 創(chuàng)造一個爭先恐后“要問”的課堂氣氛。不僅如此, 教師還應(yīng)做到:

( 1) 教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性, 鼓勵學(xué)生和教師一起就某一化學(xué)問題進(jìn)行深入的探討。

( 2) 教學(xué)設(shè)計展示化學(xué)知識發(fā)生和形成過程, 幫助學(xué)生學(xué)會思維, 對學(xué)生的發(fā)問教師應(yīng)耐心傾聽, 并及時給予鼓勵。( 3) 對學(xué)生提出的不明確問題,教師應(yīng)和學(xué)生一起思考, 教師重在幫助學(xué)生理清思路, 抓住提問的關(guān)鍵。

( 4) 學(xué)生提問錯誤時, 教師和學(xué)生一起找出思維疏漏之處或方向性問題, 切忌給學(xué)生加壓或制造尷尬。

( 5) 問題的設(shè)計應(yīng)有一定的層次性, 讓具有不同知識基礎(chǔ)