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        看了博友“化學老班”的心情隨筆，“期中考試中，我班多個科目平均分名列年級，前三名，唯獨物理和數(shù)學倒數(shù)第一和第二，是什么原因呢？”在我給她的回復中，斗膽認為是任課教師的原因，從她給我的回復來看，基本上確認是任課教師的教學態(tài)度決定的。一個班級大部分科目都在年級前三名，就一兩科成績倒數(shù)，我們完全有理由相信，導致問題出現(xiàn)的原因絕大部分取決于任課教師。

      那么，遇到任課教師不給力怎么辦呢？我想，班主任首先要分析任課教師不給力的原因是什么？據(jù)我所了解的情況來看，造成科任教師不給力的原因有以下幾方面。

     第一，任課教師自身業(yè)務水平不高。在龐大的教師隊伍中，自身業(yè)務水平良莠不齊，無論在哪個學校，都存在有部分教師的專業(yè)水平存在問題，無論工作態(tài)度多好，付出多少，但收效甚微，其教學效果不言而喻。

     第二，任課教師工作態(tài)度不夠積極。有的老師具備一定的業(yè)務水平，但自身原因或者外界因素導致其把教書育人當成一種任務，只要完成了自己的任務，根本不管結(jié)果，一副事不關己的姿態(tài)，不聞不問。這樣一種不負責任的態(tài)度，注定不能取得較好的教學效果。

     第三，師生關系不夠融洽。在班級管理過程中，我們經(jīng)常會遇到類似的情況。由于教師的個性或教學方法等原因，學生始終不能接受，不喜歡教師。還有一部分教師，戴著有色眼鏡看待學生，總是看一些學生不順眼，課堂教學沒有激情，課后輔導沒有熱情。雖然師生之間不至于成為敵人，但沒有情感為紐帶的師生關系肯定會影響教師的課堂教學效果。

     第四，班主任與任課教師沒有協(xié)調(diào)好關系。學校是一個小社會，教師之間也涉及利益關系。班主任與任課教師之間只能是互相支持、共同合作的關系。但在實際工作中，經(jīng)常會因為一些個人利益影響到班主任和任課教師之間的關系，導致任課教師沒有班級認同感，沒有集體榮譽感，經(jīng)常帶有一定的情緒進入課堂，甚至把完成自己的教學任務當做是為班主任做事?？上攵?，沒有良好的心態(tài)是不可能取得好的教學效果的。

       當然，造成任課教師的教學質(zhì)量不好的原因有很多，針對不同的學校，不同的班級和不同的教師都會有自己特殊的原因的。那么針對任課教師不給力的情況，班主任該怎么辦呢？實事求是的講，如果是第一和第二種原因，我們作為班主任老師基本上是不能作為的，盡管如此，我們還是可以從一下幾方面采取一些積極的應對措施，以促進班級學科教學質(zhì)量有所提高。

        首先，班主任要積極作為，主動與任科教師溝通。班主任要向任課教師主動介紹班級基本情況和部分個性突出的學生的特點。同時，了解任課教師的個性特點和教學方法。尤其是在班級管理方面，對班風、學風建設、常規(guī)管理等方面要主動征求任課教師的意見，更多地融入任課教師的元素，使任課教師成為班級建設的主人，構建和諧的班級文化和良好的教學氛圍。

其次，讓科任教師參與到班級活動中來。在班級建設過程中，我們要開展很多各種形式的活動，盡可能邀請任課教師參與，有利于使師生增加感情，溝通思想，團結(jié)協(xié)作。

第三，為任課教師排憂解難。在教學活動中，科任老師在因公或因私有事或其他困難的時候。班主任要主動了解情況，積極應對，幫助任課老師克服困難。同時，積極引導學生正確對待，理解老師。當老師因病缺課時，還可引導學生做些問候的工作，增進師生情感。

第四，班主任要經(jīng)常教育學生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。其實，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。重大節(jié)假日，學生常常記住了班主任而常常忽視其他科任老師，這時，班主任要合理5引導學生要有感恩的意識，發(fā)條短信，打個電話，表達尊師之情，這些小小的舉動會讓師生感情有所提升的。

第五，在實際工作中，要注意協(xié)調(diào)各科的關系。作為班主任，一定要支持科任教師的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任老師的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。班主任還要根據(jù)班級自身特點，狠抓班干部和科代表。尤其要重視學科質(zhì)量有問題的科目，從學生學習的興趣、態(tài)度和質(zhì)量上引導學生，從學生的角度給任課教師一定的壓力，促使任課教師提高工作積極性和工作熱情。

第六，班主任要做任課教師的堅強后盾。班主任又義務也有必要協(xié)助任課教師搞好課堂管理，當任課教師和學生之間產(chǎn)生矛盾或分歧時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補不足。如果有家長向班主任反映科任老師的問題時或者有意見時，班主任要常站在老師的角度上來向家長解釋，把一些責任放在自己身上，而后再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。

在實際工作中，處理好任課教師和學生以班主任之間的關系是一門藝術，要講究科學，實事求是，還要與時俱進更新觀念。教育也是一門藝術，它必須在和諧的環(huán)境里才能生根、開花?？傊陨鲜俏业囊恍┐譁\認識，僅供參考。