“控制自學(xué)教學(xué)模式”模塊研究
齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)“深海行動(dòng)”課題組
“控制自學(xué)教學(xué)模式”是海格小學(xué)在課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)理論，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口“三三六教學(xué)模式”、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、東廬“講學(xué)稿”、福建省“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”、王敏勤的“和諧教學(xué)的原理與模式”、王義堂《教學(xué)互動(dòng)程序與方法》等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立的課堂教學(xué)模式。
“控制自學(xué)教學(xué)模式”是在控制論、系統(tǒng)論、信息論等理論的指導(dǎo)下，按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革基本理論的要求，是正確反映學(xué)校課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律的方式之一。是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究等自主學(xué)習(xí)方式，在教師的控制下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基本程序。
“控制自學(xué)教學(xué)模式”基本操作程序是：“自主預(yù)習(xí)模塊——交流展示模塊——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練模塊——反思評(píng)價(jià)模塊——自主作業(yè)模塊”。
自主預(yù)習(xí)模塊
（一）定義
“自主預(yù)習(xí)”是“控制自學(xué)教學(xué)模式”五個(gè)模塊的第一個(gè)模塊，“自主預(yù)習(xí)”是學(xué)生個(gè)體和小組按照教師編制“導(dǎo)學(xué)案”的要求，在課前和課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，教師通過“導(dǎo)學(xué)案”控制學(xué)生個(gè)體自主預(yù)習(xí)和學(xué)生小組內(nèi)交流活動(dòng)，以小組為單位做好“交流展示”的準(zhǔn)備。
（二）特點(diǎn)
“自主預(yù)習(xí)”的特點(diǎn)主要有：
1、具有主導(dǎo)和主體相結(jié)合的特點(diǎn)?！白灾黝A(yù)習(xí)”是教師通過“導(dǎo)學(xué)案”控制下進(jìn)行的，是相對(duì)的自主預(yù)習(xí)。
2、具有課內(nèi)和課外相結(jié)合的特點(diǎn)?！白灾黝A(yù)習(xí)”是在課堂外和課堂內(nèi)共同完成的。
3、具有自主和合作相結(jié)合的特點(diǎn)?！白灾黝A(yù)習(xí)”是在個(gè)人獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)合作交流完成的。“自主預(yù)習(xí)”完成的標(biāo)志是以小組為單位做好了“交流展示”的準(zhǔn)備。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生逐步了解、理解、掌握獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的基本知識(shí)，逐步形成獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力。
2、學(xué)生在逐步了解、理解、掌握獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的基本知識(shí)，逐步形成獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力的過程中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的基本方法。
3、學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的意義，在體驗(yàn)過程中認(rèn)同獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的價(jià)值，養(yǎng)成獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（四）教學(xué)要求
1、對(duì)學(xué)生的要求
（1）學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立自主預(yù)習(xí)過程中，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做好自主預(yù)習(xí)筆記，不允許照抄參考資料上的現(xiàn)成答案。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流過程中，要在小組長的組織下交流自主預(yù)習(xí)情況，交流過程中要交流問題解決的過程和方法，不能簡單對(duì)答案。
（3）學(xué)生以小組為單位做好“交流展示”的準(zhǔn)備。
2、對(duì)教師的要求
（1）精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，編制“導(dǎo)學(xué)案”過程中要在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審批。
（2）在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)過程中，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流的方法。
（3）在這個(gè)過程中教師不能講解“導(dǎo)學(xué)案”中的問題解法和答案。
（五）導(dǎo)學(xué)案
“自主預(yù)習(xí)”導(dǎo)學(xué)案的基本要求包括：
1、“自主預(yù)習(xí)”要求
（1）個(gè)人預(yù)習(xí)要求
按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問題學(xué)習(xí)教材，然后做基本習(xí)題。在這個(gè)過程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨(dú)自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。
記錄自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新思路、新方法。
做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
④時(shí)間大約：
（2）組內(nèi)合作預(yù)習(xí)要求
小組長組織本組內(nèi)成員進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的交流。首先交流預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容，然后交流同學(xué)發(fā)現(xiàn)的新問題、新思路、新方法。
組內(nèi)交流可以采用討論、辯論等方式，不能采用簡單對(duì)答案的方式。
組內(nèi)交流要通過民主集中的方式形成共同認(rèn)識(shí)。
④時(shí)間大約：
（3）交流展示準(zhǔn)備要求
組長將預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容和小組同學(xué)的新問題、新思路、新方法交流內(nèi)容分配給本組成員。
小組代表將交流展示內(nèi)容寫到黑板上（也可以采用其他方式）。
時(shí)間大約：
2、“自主預(yù)習(xí)”提綱
（1）基本問題
（2）基本習(xí)題
（3）自主發(fā)現(xiàn)的問題
（4）合作發(fā)現(xiàn)的問題
3、參考資料
（六）類別
1、課外自主預(yù)習(xí)
2、課內(nèi)自主預(yù)習(xí)
3、課內(nèi)外結(jié)合的自主預(yù)習(xí)
4、個(gè)體自主預(yù)習(xí)
5、組內(nèi)合作自主預(yù)習(xí)
6、個(gè)體和組內(nèi)合作相結(jié)合的自主預(yù)習(xí)
7、完全在教師控制下的自主預(yù)習(xí)
8、完全獨(dú)立自主的自主預(yù)習(xí)
9、教師指導(dǎo)下和學(xué)生自主預(yù)習(xí)相結(jié)合的自主預(yù)習(xí)
（七）策略
1、在采用這一教學(xué)模式的開始階段或者低年級(jí)，采用教師指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)為主，學(xué)生自主預(yù)習(xí)為輔的策略，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主，教師指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)為輔的策略。
2、“導(dǎo)學(xué)案”編制采用“因材施教”的策略，比如，在問題的設(shè)計(jì)上，要設(shè)計(jì)必做題和選做題等。
（八）過程
1、導(dǎo)入
2、教師發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)案”。
3、學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”要求活動(dòng)，教師控制學(xué)生活動(dòng)。
（九）案例（略）
交流展示模塊
（一）定義
“交流展示”是“控制自學(xué)教學(xué)模式”五個(gè)模塊的第二個(gè)模塊，是在“自主預(yù)習(xí)”模塊的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組際之間交流展示，然后進(jìn)行教師和學(xué)生之間交流活動(dòng)，交流展示的內(nèi)容是“自主預(yù)習(xí)”模塊完成“導(dǎo)學(xué)案”的情況。在這個(gè)過程中，教師通過“導(dǎo)學(xué)案”控制學(xué)生小組之間和教師與學(xué)生之間的交流展示，并要求做好“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的準(zhǔn)備。
（二）特點(diǎn)
“交流展示”的特點(diǎn)主要有：
1、具有控制性的特點(diǎn)。學(xué)生小組之間、師生之間“交流展示”是教師通過“導(dǎo)學(xué)案”控制的。
2、具有代表性的特點(diǎn)。學(xué)生小組之間“交流展示”是學(xué)生各個(gè)小組代表之間的交流。
3、具有針對(duì)性的特點(diǎn)。師生之間“交流展示”是教師針對(duì)學(xué)生在“自主預(yù)習(xí)”和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的疑難問題和重點(diǎn)問題的具體情況，答疑解惑。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生逐步了解、理解、掌握合作學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，逐步形成合作學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)生在逐步了解、理解、掌握合作學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，逐步形成合作學(xué)習(xí)的能力的過程中，初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3、學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的意義，在體驗(yàn)過程中認(rèn)同合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）教學(xué)要求
1、對(duì)學(xué)生的要求
（1）學(xué)生小組代表在進(jìn)行“交流展示”的過程中，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行“交流展示”，做好“交流展示”記錄。
（2）師生之間“交流展示”過程中，要認(rèn)真聽講、記錄，敢于提出自己的問題。
2、對(duì)教師的要求
（1）精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，編制“導(dǎo)學(xué)案”過程中要在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審批。
（2）在學(xué)生小組進(jìn)行“交流展示”過程中，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生“交流展示”的情況，指導(dǎo)學(xué)生“交流展示”的方法，指導(dǎo)學(xué)生小組之間“交流展示”的方法。
（3）在師生之間“交流展示”過程中，首先，肯定學(xué)生“自主預(yù)習(xí)”和小組之間“交流展示”取得的成績，提出學(xué)生學(xué)生存在的問題，分析存在問題的原因。其次，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生小組之間“交流展示”的實(shí)際情況，有針對(duì)性地講解疑難問題、重點(diǎn)問題，
（4）根據(jù)學(xué)生存在的問題，調(diào)整“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”預(yù)設(shè)試題，做好“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的準(zhǔn)備工作。
（五）導(dǎo)學(xué)案
“交流展示”“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求包括：
1、學(xué)生小組之間“交流展示”的要求
小組代表匯報(bào)自主預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，包括：
（1）什么問題解決了，說明解決問題過程和方法，可以采用各種方式交流展示。
（2）什么問題沒有解決,原因是什么？
（3）其他小組同學(xué)傾聽并記錄，對(duì)于交流展示小組代表的發(fā)言，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)表贊同或者反對(duì)的意見，并準(zhǔn)備交流。
（4）時(shí)間：
2、師生之間“交流展示”的要求
（六）類別
1、學(xué)生小組之間“交流展示”
2、師生之間“交流展示”
（七）策略
1、引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的策略。在學(xué)生小組之間進(jìn)行交流展示的過程中，交流展示的主體不是學(xué)生個(gè)體，而是學(xué)生小組，學(xué)生小組發(fā)言的學(xué)生是小組的代表，而不是個(gè)人，得不得是小組的共同意見，所以，當(dāng)一個(gè)小組代表進(jìn)行交流展示后，其他小組長必須組織本組成員討論，形成小組共同認(rèn)識(shí)后，由小組代表和匯報(bào)小組進(jìn)行交流，學(xué)生個(gè)人不能直接發(fā)表個(gè)人意見。教師要按照這個(gè)要求控制好學(xué)生小組之間的交流展示活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)理辯論的策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生小組之間交流展示時(shí)要有理有據(jù)進(jìn)行爭辯，肯定和否定都要有充足的根據(jù)做理由，不要輕易發(fā)表意見，在有理有據(jù)的情況下也要考慮對(duì)方可以接受的方法，在辯論時(shí)要對(duì)問題不對(duì)人，不能采用人身攻擊的方式。
3、示范平等研討的策略。在師生之間交流展示的過程中，教師要以和學(xué)生平等研討的身份和方式和學(xué)生進(jìn)行交流，不能以權(quán)威者自居把道理和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
（八）過程
1、導(dǎo)入
2、教師發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)案”。
3、學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”要求進(jìn)行小組之間交流展示，教師控制學(xué)生活動(dòng)。
4、教師和學(xué)生之間交流展示。
（九）案例 （略）
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練模塊
（一）定義
“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是“控制自學(xué)教學(xué)模式”五個(gè)模塊的第三個(gè)模塊，是在“自主預(yù)習(xí)”模塊和“交流展示”模塊的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師編制的“導(dǎo)學(xué)案”的控制下，完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測試題的過程，并在此基礎(chǔ)上做好“反思評(píng)價(jià)”的準(zhǔn)備。
（二）特點(diǎn)
1、具有診斷性和形成性相結(jié)合的特點(diǎn)?！斑_(dá)標(biāo)訓(xùn)練”測試題從性質(zhì)上要具有診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的雙重功能，并要側(cè)重形成性評(píng)價(jià)的作用。
2、具有基礎(chǔ)性和針對(duì)性相結(jié)合的特點(diǎn)?！斑_(dá)標(biāo)訓(xùn)練”測試題從內(nèi)容上要首先考慮基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的全面測試，更要有針對(duì)性地測試要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)問題和疑難問題，還要考慮針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)必做和選做題目。不能要求所有學(xué)生做相同的題目。
3、具有自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)。測試后的評(píng)價(jià)要按照學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的原則進(jìn)行。評(píng)價(jià)的目的是為了改正而不僅僅是區(qū)分學(xué)生。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生逐步了解、理解、掌握測試、評(píng)價(jià)的基本知識(shí)，逐步形成應(yīng)對(duì)測試、自我測試、評(píng)價(jià)的能力。
2、學(xué)生在逐步了解、理解、掌握測試、評(píng)價(jià)的基本知識(shí)，逐步形成測試、評(píng)價(jià)的能力的過程中，初步學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)測試、自我測試、評(píng)價(jià)的基本方法。
3、學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)應(yīng)對(duì)測試、自我測試、評(píng)價(jià)的意義，在體驗(yàn)過程中認(rèn)同應(yīng)對(duì)測試、自我測試、評(píng)價(jià)的價(jià)值，養(yǎng)成應(yīng)對(duì)測試、自我測試、評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
（四）教學(xué)要求
1、對(duì)學(xué)生的要求
學(xué)生在進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的過程中，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行。
2、對(duì)教師的要求
（1）精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，編制“導(dǎo)學(xué)案”過程中要在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審批。
（2）在學(xué)生進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”過程中，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的情況，控制“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的過程。
（3）在學(xué)生完成“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”測試題后，要當(dāng)堂及時(shí)批改，批改后要求學(xué)生首先進(jìn)行自我改正，然后在小組交流匯報(bào)，最后要進(jìn)行講評(píng)。
（五）導(dǎo)學(xué)案
“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求包括：
1、要求：
（1）個(gè)人答題要求：必須獨(dú)立完成，不能看同學(xué)的試卷，不能問老師；可以看（或者不可以看）教材等其它參考資料；記錄完成時(shí)間。
（2）教師評(píng)卷
（3）個(gè)人改錯(cuò)
（4）組內(nèi)交流
（5）小組匯報(bào)
（6）教師講評(píng)
2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測試題
（六）類別
“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的類別主要有
1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
2、課堂內(nèi)和課外相結(jié)合達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
3、開卷達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
4、閉卷達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
（七）策略
1、一般要求和個(gè)別要求相結(jié)合的策略。
2、過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。
3、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。
（八）過程
1、導(dǎo)入
2、教師發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)案”。
3、學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”要求進(jìn)行活動(dòng)，教師控制學(xué)生活動(dòng)。
（九）案例（略）
反思評(píng)價(jià)模塊
（一）定義
“反思評(píng)價(jià)”是“控制自學(xué)教學(xué)模式”五個(gè)模塊的第四個(gè)模塊，是在“自主預(yù)習(xí)”模塊、“交流展示”模塊、“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”模塊的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師編制的“導(dǎo)學(xué)案”的控制下，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的過程，并在此基礎(chǔ)上做好“自主作業(yè)”的準(zhǔn)備。
（二）特點(diǎn)
1、具有自我反思評(píng)價(jià)和合作反思評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、具有教師主導(dǎo)和學(xué)生主體反思評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生逐步了解、理解、掌握反思評(píng)價(jià)的基本知識(shí)，逐步形成反思評(píng)價(jià)的能力。
2、學(xué)生在逐步了解、理解、掌握反思評(píng)價(jià)的基本知識(shí)，逐步形成反思評(píng)價(jià)的能力的過程中，初步學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)的基本方法。
3、學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)反思評(píng)價(jià)的意義，在體驗(yàn)過程中認(rèn)同反思評(píng)價(jià)的價(jià)值，養(yǎng)成反思評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
（四）教學(xué)要求
1、對(duì)學(xué)生的要求
學(xué)生在進(jìn)行“反思評(píng)價(jià)”的過程中，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行。
2、對(duì)教師的要求
（1）精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，編制“導(dǎo)學(xué)案”過程中要在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審批。
（2）在學(xué)生進(jìn)行“反思評(píng)價(jià)”過程中，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生“反思評(píng)價(jià)”的情況，控制“反思評(píng)價(jià)”的過程。
（3）在學(xué)生完成“反思評(píng)價(jià)”后，教師要對(duì)學(xué)生“反思評(píng)價(jià)”情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)。
（五）導(dǎo)學(xué)案
“反思評(píng)價(jià)”“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求包括：
1、自我反思評(píng)價(jià)要求
（1）反思在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么方法，懂得了什么道理，如何發(fā)揚(yáng)成績？
（2）反思在學(xué)習(xí)過程中，哪些知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，什么方法沒有學(xué)會(huì)，什么道理沒有弄清楚，主要原因是什么？今后如何改正錯(cuò)誤？
（3）給自己定性評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（ ）良好（ ）一般（ ）較差（ ）
2、組內(nèi)反思評(píng)價(jià)要求
（1）小組內(nèi)分別交流自我反思評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（2）組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（ ）良好（ ）一般（ ）較差（ ）
（3）記錄同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)：
（4）記錄組長對(duì)你的評(píng)價(jià)：
3、師生之間反思評(píng)價(jià)
（1）記錄你對(duì)教師的評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（ ）良好（ ）一般（ ）較差（ ）
（2）記錄教師對(duì)你的評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（ ）良好（ ）一般（ ）較差（ ）
（六）類別
“反思評(píng)價(jià)”的類別主要有：
1、自我反思評(píng)價(jià)。
2、組內(nèi)反思評(píng)價(jià)。
3、師生之間反思。
（七）策略
1、示范引導(dǎo)策略。
2、綜合性為主的策略。
3、自我反思為主的策略。
（八）過程
1、導(dǎo)入
2、教師發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)案”。
3、學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”要求進(jìn)行活動(dòng)，教師控制學(xué)生活動(dòng)。
（九）案例（略）
自主作業(yè)模塊
（一）定義
“自主作業(yè)”是“控制自學(xué)教學(xué)模式”五個(gè)模塊的第五個(gè)模塊，是在“自主預(yù)習(xí)”模塊和“交流展示”模塊、“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”模塊、“反思評(píng)價(jià)”模塊的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師編制的“導(dǎo)學(xué)案”的控制下，完成自主作業(yè)的過程。
（二）特點(diǎn)
1、具有針對(duì)性的特點(diǎn)，
2、具有選擇性的特點(diǎn)。
3、具有課內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生逐步了解、理解、掌握自主作業(yè)的基本知識(shí)，逐步形成自主作業(yè)的能力。
2、學(xué)生在逐步了解、理解、掌握自主作業(yè)的基本知識(shí)，逐步形成自主作業(yè)的能力的過程中，初步學(xué)會(huì)自主作業(yè)的基本方法。
3、學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自主作業(yè)的意義，在體驗(yàn)過程中認(rèn)同自主作業(yè)的價(jià)值，養(yǎng)成自主作業(yè)的習(xí)慣。
（四）教學(xué)要求
1、對(duì)學(xué)生的要求
學(xué)生在進(jìn)行“自主作業(yè)”的過程中，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行。
2、對(duì)教師的要求
（1）精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，編制“導(dǎo)學(xué)案”過程中要在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審批。
（2）在學(xué)生進(jìn)行“自主作業(yè)”過程中，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生“自主作業(yè)”的情況，控制“自主作業(yè)”的過程。
（3）在學(xué)生完成“自主作業(yè)”后，教師要對(duì)學(xué)生“自主作業(yè)”情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
（五）導(dǎo)學(xué)案
“自主作業(yè)”“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求包括：
1、要求
（1）個(gè)人作業(yè)
①在作業(yè)過程中可以參考相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨(dú)自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。
②記錄自己在作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新思路、新方法。
③在教師批改后，及時(shí)改正錯(cuò)誤部分，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。記錄教師講評(píng)作業(yè)內(nèi)容。
④時(shí)間大約：
（2）教師批改
（3）自我改錯(cuò)
（4）組內(nèi)交流
①小組長組織本組內(nèi)成員進(jìn)行作業(yè)的交流。
②組內(nèi)交流可以采用討論、辯論等方式，不能采用簡單對(duì)答案的方式。
③組內(nèi)交流要通過民主集中的方式形成共同認(rèn)識(shí)。
④時(shí)間大約：
（5）教師講評(píng)
2、作業(yè)題
（六）類別
1、課內(nèi)自主作業(yè)。
2、課外自主作業(yè)。
3、課內(nèi)外相結(jié)合自主作業(yè)。
（七）策略
1、統(tǒng)一作業(yè)和個(gè)別自主作業(yè)相結(jié)合的策略。
2、課內(nèi)外自主作業(yè)相結(jié)合的策略。
（八）過程
1、導(dǎo)入
2、教師發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)案”。
3、學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”要求進(jìn)行活動(dòng)，教師控制學(xué)生活動(dòng)。
（九）案例（略）
2011年4月20日
