【這篇文章讓我為中國教育感到羞愧】

   【你還在質(zhì)疑課改，并為自己的愚蠢找借口嗎】

   【教育不改革，我們會扼殺孩子對生活的興趣】

    剛到哈佛不久，就結(jié)識了一幫關(guān)注中國教育的朋友。我們常聚在一起，分享對哈佛新鮮的課程、獨(dú)特的授課方式、截然不同的教育理念等諸多方面感慨，慷慨激昂地對比自己在國內(nèi)接受的教育和在哈佛領(lǐng)略到的新天地。

　　                坐在教室里觀察月亮

    在與朋友的討論中，我對有門課從嗤之以鼻到津津樂道，讓朋友們非常驚訝，同時也受到了啟發(fā)。這門課叫做《學(xué)習(xí)與教學(xué)：精彩觀念的誕生》（LearningandTeaching：TheHavingofWonderfulIdeas），是由一位70多歲的老教授，愛麗諾?達(dá)克沃斯（EleanorDuckworth）執(zhí)教的。她是法國心理學(xué)家讓?皮亞杰（JeanPiaget）的理論發(fā)展和繼承人，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供機(jī)會、讓其自由探索的教學(xué)方法。這門課的基本上課方式是教授和大家圍坐在教室里，實(shí)踐和觀察學(xué)習(xí)過程并討論閱讀材料。

　　比如，每次上課的前10多分鐘，大家會分享這一周觀察到的月亮的變化；接下來，或者由Duckworth給大家提出一個問題，我們獨(dú)立或分組來實(shí)踐和討論，比如，四個孩子去看電影，他們想要坐在一起，有多少種坐法；又如，一個人應(yīng)該怎么做才能通過墻上一面小小的鏡子看到站在教室另一個角落的人。又或者，她會從某個小學(xué)帶來幾個孩子，在教室中間席地而坐，給他們上一堂課，而我們只作為觀察者靜靜地做筆記，之后大家再就觀察到的現(xiàn)象和心中的疑問進(jìn)行討論。

                      從不屑到驚訝

　　無疑，經(jīng)過了剛開始的新鮮，我漸漸感到無聊：要想知道月亮的變化規(guī)律，去讀幾本書不就行了嗎，何必自己天天辛苦地觀察，科學(xué)家觀察了幾百年才探索出來的規(guī)律，難道一個學(xué)期我們就能總結(jié)出來？四個小孩怎么坐，不就是一個排列組合的問題嗎，至于每個人發(fā)一堆回形針或者橡皮通心粉，在地上擺來擺去，非要擺出那24種組合嗎？鏡子的實(shí)驗，不就是鏡面反射的原理嗎，中國的初中生都知道。至于教那幾個小孩子關(guān)于立方體表面積的概念，那個把幾個小木塊擺弄了很久的小女生，到最后都沒弄懂表面積和體積的區(qū)別。

　　我抑制不住地心煩——干脆告訴她答案，不就行了嗎？讓她自己琢磨真是浪費(fèi)時間！要知道，中國學(xué)生一堂課45分鐘，要學(xué)習(xí)多少知識，解決多少問題??；要知道中國的老師，天天都在忙著讓學(xué)生記住概念，學(xué)著解題，并且摸索更加簡便的解題方式教給學(xué)生，好讓他們在考場中取勝。

　　然而，當(dāng)我?guī)е鴿M肚子的不滿意閱讀從哈佛走出去的一個個校友寫下的教學(xué)日記時，我驚訝了。這些校友的學(xué)生通過這種教學(xué)方式，常常迸發(fā)出讓人驚訝不已的想法和觀念，并且執(zhí)著主動地要去設(shè)計小實(shí)驗來驗證他們的想法，而老師，作為引路人，并不告訴他們答案，甚至當(dāng)他們明顯出錯時，也不糾正，只是在旁邊微笑著，觀察著，時不時地問一句：“告訴我，你為什么這么做？”在這個過程中，學(xué)生往往是越做越開心，越做越想學(xué)。老師的職責(zé)不就在于此嗎？給學(xué)生提供探索的機(jī)會和工具，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他到知識的世界。

                    你扼殺了我對漢語的興趣

　　后來，Duckworth布置了一份作業(yè)，讓我們嘗試運(yùn)用這種方法教學(xué)。我設(shè)計了一份教美國同學(xué)學(xué)習(xí)普通話音調(diào)的作業(yè)：通過教他0到10的念法，讓他自己探索普通話的幾個音調(diào)及其不同。帶著我當(dāng)時對這種教學(xué)方式的理解——無論如何不告訴學(xué)生正確答案，我開始了實(shí)踐。然而骨子里想讓他快點(diǎn)掌握知識的強(qiáng)烈愿望，讓我忍不住通過各種手勢和眼神告訴他答案。我不斷告訴自己，我只是在暗示他，我可沒把答案說出口?？僧?dāng)他意識到我的暗示時，他非常不高興：“Xinyue，youarekillingmyinterestinlearningMandarin。Iwanttoexploreitmyself。”（馨月，你扼殺了我對漢語的興趣，我想自己去探索它）。我頓時非常尷尬和愕然。然而那句“扼殺了我的興趣”，猶如醍醐灌頂，讓我開始去思考這種故意拖延時間，不告訴答案的教學(xué)方法意義所在；讓我突然領(lǐng)悟到為什么很多中國的學(xué)生都不能感受到學(xué)習(xí)的快樂——因為那不是學(xué)習(xí)，那是做題。

　　還記得與朋友們分享時，他們聽完我一番試圖表達(dá)清楚所有細(xì)節(jié)的講述后，那一片沉默。因為我們感到要讓中國的教育有所改進(jìn)，需要做的太多太多，比如從最根本的對于學(xué)習(xí)和教學(xué)的理解，到怎么保持學(xué)術(shù)環(huán)境的純潔和自由。然而，僅靠一己之力，能做的太少太少。但當(dāng)互相凝望彼此時，我們又充滿希望：我們就是一群關(guān)注著中國教育的人，而國內(nèi)還有更多的人，正在為中國教育行動著。

                        后記：為了中國的教育

　　回國后不久，從哈佛的朋友那里驚聞哈佛法學(xué)院的博士陸宏毅居然去參加了《非誠勿擾》這個在國內(nèi)很引起一片嘩然的相親節(jié)目。充滿了驚訝和好奇，我趕忙上網(wǎng)去欣賞他的表演。當(dāng)他說到自己畢業(yè)于哈佛法學(xué)院時，全場掌聲雷動；當(dāng)他解釋為什么辭掉在硅谷當(dāng)知識產(chǎn)權(quán)律師的工作，回到中國做一個平凡的公民，投身環(huán)保事業(yè)時，我振奮不已。他的出現(xiàn)，給這個充滿拜金欲望的舞臺，給這個“我寧愿坐在寶馬里哭，也不愿意在自行車后座上笑”的出處，帶來了一絲讓人清醒的涼爽。的確，哈佛有許許多多的優(yōu)秀學(xué)子，吸引著我們的眼球，成為叱咤風(fēng)云的人物；但是，更多的哈佛學(xué)子，也許就是眼前那個忙碌平凡的人，正在踐行著自己的信念和理想。

　　想起剛到哈佛不久，就結(jié)識了一幫為中國教育感到迷茫和焦慮的朋友。在提到自己為什么選擇讀教育學(xué)這個聽起來毫無“錢途”的專業(yè)時，強(qiáng)烈的共鳴產(chǎn)生了。因為我們不希望以后的中國孩子從小就埋頭鉆研數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，卻很少有人真正對這些學(xué)科有興趣，僅僅是為了考試；因為我們不希望中國的學(xué)子不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢開口說出自己的不同的想法，而習(xí)慣于接受權(quán)威給予的正確答案。