摘要：一節(jié)課的導入只需幾分鐘，雖是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，但它卻起著極為關(guān)鍵的作用。生動形象，立意巧妙地導入能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，能夠使學生自覺主動地進入良好的學習狀態(tài)。北師大的顧明遠先生曾提出“沒有興趣就沒有學習”,明確提出了提高學生的學習興趣的重要性。在倡導高效教學的今天，我們作為教師而言，要想在上課之前迅速提高學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，如何把握課堂導入至關(guān)重要。

       關(guān)鍵字：學習興趣  課堂導入  自覺主動

      一、懸念式導入，激發(fā)學生求知欲

      好奇是學生的天性，是創(chuàng)新的源泉，我們教師要充分利用好這一點，激發(fā)他們的求知欲，這是學生主動學習主動探索的強大動力。例如我在講解《等比數(shù)列前n項和》時，我首先給同學們講解了古印度國王和國際象棋發(fā)明者的故事，最后我問同學們：“如果你是這位國王，你會答應這位國際象棋發(fā)明者的要求嗎？”有些不愛思考的同學立刻說會，謹慎一點的同學不敢回答，還有些大膽的猜測著說不會，我知道他們都是蒙的。然后我又問：“你們都是蒙的吧？”學生都有點害羞的點點頭，我說，你們想知道國王應不應該答應這位國際象棋發(fā)明者的要求嗎？你們想知道你們剛才蒙的答案是否是正確的嗎？這是同學們都很想知道的，我說：“先不告訴你答案，答案就在咱們今天這節(jié)課中，看看誰有能力做一位明智的國王。”于是就開始我的課堂，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課同學們學的也很好，而且我還發(fā)現(xiàn)他們在課下還在討論和評價這個故事和這位印度國王。

     二、生活實例導入，引發(fā)學生對數(shù)學的興趣

   對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉，作為老師的我們必須將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點講述每節(jié)數(shù)學知識在生活生產(chǎn)中的應用，使學生明白數(shù)學是研究現(xiàn)代科學必不可少的工具之一。例如，我講立體幾何中《柱錐臺球的幾何結(jié)構(gòu)特征》時我用的是多媒體。因為北京奧運會剛剛過去，所以，我首先展現(xiàn)給大家一系列漂亮的圖片，其中圖片有水立方，金字塔，同學們看到圖片后都很興奮，感嘆建筑的魅力和自己沒來得及到北京親眼觀看，看到金字塔發(fā)現(xiàn)個別同學陷入了思考，我想應該是金字塔之謎的問題，然后我指著水立方就問：“這是什么？”同學們很驕傲的大聲回答：“水立方！”我又問：“它漂亮嗎？”同學們很深情的回答：“太漂亮啦！”然后我又問：“你羨慕建筑物的設計者嗎？”學生說：“羨慕。”我又問：“你想過自己有一天也會成為這樣一位讓大家尊敬羨慕的優(yōu)秀的建筑設計者嗎？”很多同學們都不做聲了，有的小聲說沒有，我告訴他，“你可以的，只要你學好數(shù)學，你就可以成就你的理想，甚至成就你連想也沒想過的成就。”下一張圖片是金字塔，我就問:”看到金字塔你就什么感想?”一同學站起來回答說:”我想起了我曾經(jīng)看過的一本書叫《金字塔之謎》，感覺古埃及人實在太偉大啦！”然后我又告訴他們，他們是很偉大，你想過有一天你也會這么偉大嗎？同學們又陷入了沉默，很顯然他們沒想過，我告訴他們，這些世界聞名的建筑物都是利用數(shù)學知識設計的，沒有數(shù)學，這些建筑是不存在的。這時同學們內(nèi)心都有一想法，那就是，數(shù)學原來用處這么大，，看來要想成就自己遠大理想學好數(shù)學是必須的了。于是我就告訴同學們，今天我們就一起研究這些美麗建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征，為你們將來實現(xiàn)你們遠大理想奠定理論基礎(chǔ)。這時候很多同學，特別是上進心強一點的同學，立刻樹立了要學好這節(jié)課的信心和決心。

     三、巧用節(jié)日導入，烘托氣氛

    如果我們老師能夠巧妙地運用母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等等這些有教育意義的節(jié)日烘托氣氛，對學生思想方面來個小小的教育，學生會對學習更加的有信心，更能增加他們對學習的責任心，從而提高他們的興趣。比如在感恩節(jié)這一天，我的數(shù)學課是下午第一節(jié)，大家都知道下午第一節(jié)是效率最低的課，為了激發(fā)學生的興趣，每周的這節(jié)課我都會使些新的招數(shù)吸引學生注意，激發(fā)他們興趣。感恩節(jié)這一天我一進教室，先在教室黑板正中央寫上“他和她”，然后告訴同學們說：“同學們今天給大家講兩個他和她的故事，同時來個投票。”同時我安排了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的兩名同學，這時候同學們那朦朧的雙眼立刻放出金光(學生剛剛午休醒來，有的還沒徹底醒來，我還知道同學們看到這三個字一定想到應該是有關(guān)一段美麗的愛情故事)，期待著我將要給他們講的故事。于是我講第一個故事：她出事了，車禍毀容了，問，他會拋棄她嗎？A不會、B會、C不確定。同學們盡頭十足，都給出了自己的答案，大概40%選A，30%B，30%C。第二個故事：他出事了，重大疾病再也不能工作不能掙錢，還需要她照料，問：她會拋棄他嗎？這時候很多男生大聲說會，女生卻反駁說不會，于是教室的氣氛異常熱烈。結(jié)果是A不會40%，B會35%，C25%，于是我問：“你們把他和她視為什么啦？”同學們有的說是戀人有的說是夫妻，我問還有其他的嗎？沒有學生回答了，于是我說：“如果第一個故事中他是父親她是女兒呢，他還會拋棄她嗎？”同學們都說不會，“如果第二個故事中她是母親他是兒子，她還會拋棄他嗎？”所有同學都說不會。于是我順勢說：“知道今天是個什么日子嗎？今天是感恩節(jié)，父母是唯一不會離開我們的人，我們應該感恩父母的養(yǎng)育之恩，我們應該懷著一顆感恩的心去看待每一個人，對待每一件事?！边@時候教室異常安靜，同學們都聯(lián)想到了自己的父母供養(yǎng)自己不容易，應該好好學習報答他們。于是這節(jié)課效果也是非常好的，從頭到尾每個同學都很認真很積極。事后表明，這天講的課雖然是下午第一節(jié)，但同學們對這節(jié)課講的知識都掌握得很好。

     四、動手實驗導入，激發(fā)興趣

    國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！币虼?，在教學當中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣。我在講解《橢圓及其標準方程》時，讓同學們準備一根小繩，同桌結(jié)合，他們都畫出了非常漂亮的橢圓，大家都非常高興，同學們的積極性提高了，興趣增強了。于是我就順勢提出了一系列與橢圓有關(guān)的問題。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過自己動手這一環(huán)節(jié)，大家對所學知識有了更加深刻的認識。還有我在講解立體幾何方面的知識時，我引導學生將自己的手掌，手指，筆和作業(yè)本及書，教室墻角等身邊所有可以利用的都利用起來，發(fā)現(xiàn)同學們對此很感興趣，在我的課堂上，發(fā)現(xiàn)同學們都很積極，很主動，很精神。

    總之，教學實踐表明，課堂教學中一個精彩的獨具匠心的引入是支撐學生學習興趣的源泉，能夠促進學生更加自主的學習，從而提高課堂效率。筆者認為，每位老師都應該深入研究課堂導入的設計，想辦法提高學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂的效率。