合作競爭教學(xué)法激活求知欲

青島大學(xué)附中探索有效課堂為學(xué)生減負(fù)

　　本報訊（記者 孫軍）一個班48名學(xué)生，老師在課堂上提問時，學(xué)生爭相舉手發(fā)言，氣氛熱烈，一節(jié)課下來，全班幾乎所有的學(xué)生都參與了問答或討論。日前，記者在山東青島大學(xué)附屬中學(xué)旁聽了兩節(jié)教學(xué)示范課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲給記者留下了深刻的印象。老師究竟使用了什么樣的獨門絕招？青大附中校長王國利向記者透露，這是學(xué)校鉆研了3年多的“合作競爭主動愉悅教學(xué)法”帶來的變化。

　　在青大附中初二1班的語文課上，記者看到，語文老師盧彬在上課前已經(jīng)在黑板上寫下1—12的編號。隨即開始叫每個組的“4號”學(xué)生分段朗讀課文，12名學(xué)生紛紛舉手搶答，朗讀流利的學(xué)生所在的小組會加1分。隨著課文講解的深入，盧彬開始提問，由每組3號同學(xué)回答，兩分鐘的討論時間后，另外12個學(xué)生又齊刷刷地舉起了手……整堂課上，12個組的學(xué)生基本上都輪了一遍。

　　據(jù)介紹，這種教學(xué)法就是將一個班分成4人一組的若干個小組，4名學(xué)生分別擔(dān)任“1、2、3、4”或“A、B、C、D”4個角色。老師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的水平及特點分組，分在一個小組的學(xué)生平時就坐在一起，定期調(diào)換位置時4人整體移動。學(xué)生分好組后，各科老師上課時會根據(jù)各類學(xué)生的不同特點分層次教學(xué)、提問、布置作業(yè)，讓所有學(xué)生上課時都能得到發(fā)言和回答問題的機會，使更多暫時處于中下游和下游的學(xué)困生得到更多的鍛煉。

　　如今，這種名為“合作競爭主動愉悅”的教學(xué)模式已在學(xué)校初一年級推開。王國利告訴記者，學(xué)校還圍繞“有效集備”、“有效課堂”、“有效作業(yè)”進行了深入的研究和探索。要求教師進行“單元核心集備”，即在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，大膽整合教材，在每個單元中重點選擇一節(jié)核心課精心細(xì)備。在備課時，不僅關(guān)注知識點、考點，更關(guān)注學(xué)情和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，探索“合作競爭主動愉悅”教學(xué)模式，對學(xué)生合理分組、分層指導(dǎo)，通過團隊評價保證合作質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

　　經(jīng)過幾年的努力，學(xué)生作業(yè)量降下來了，學(xué)生自主發(fā)展的機會多了，學(xué)校素質(zhì)教育成果全面開花，特別在科技創(chuàng)新方面成績優(yōu)異。

　　《中國教育報》2012年1月16日第3版