提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一環(huán)，也是閱讀教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、創(chuàng)造的支柱。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。為此，提問(wèn)必須要有針對(duì)性，要有的放矢、切中要害，要問(wèn)到點(diǎn)子上，要力求用數(shù)量少質(zhì)量高的提問(wèn)設(shè)計(jì)來(lái)激活課堂。

　　一、提問(wèn)要能牽一發(fā)而動(dòng)全身。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用一個(gè)字概括全文的情節(jié)。結(jié)果同學(xué)們都用了一個(gè)“騙”字，并指出全文的情節(jié)是“騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，小孩揭騙”。又問(wèn)：“并不高明的騙子為什么騙了那么多的人?小孩為什么沒(méi)有受騙?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生理解文章的主題：“自私自利是罪惡的根源”。同樣在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師用同一方法提問(wèn)，同學(xué)們又都?xì)w結(jié)出了一個(gè)“錢(qián)”字。因?yàn)槲闹杏诶沼绣X(qián)無(wú)錢(qián)菲利普夫婦的態(tài)度是不同的，這個(gè)問(wèn)題也揭示了文章的主題：“資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。這樣的提問(wèn)，學(xué)生要回答，必須認(rèn)真讀課文、分析課文、概括課文，所以說(shuō)所提問(wèn)題有很強(qiáng)的牽引力，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，加深學(xué)生思考的層次。

　　二、提問(wèn)要能引發(fā)學(xué)生的討論。比如，在教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課文記敘順序的問(wèn)題，結(jié)果引起兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不休：一部分同學(xué)認(rèn)為是順敘，一部分同學(xué)卻說(shuō)是倒敘。其實(shí)，這兩種說(shuō)法都有道理。因?yàn)榘慈宋飦?lái)分，是順敘；按小茅屋來(lái)劃分，是倒敘。本文的寫(xiě)法是順敘和倒敘的結(jié)合。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：同一事物從不同的角度看，會(huì)得出不同的結(jié)論。如此提問(wèn)，不僅能扣住整體閱讀和寫(xiě)作技能理解的教學(xué)，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂中的訓(xùn)練，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的品析與討論之中。在此教學(xué)中，“一問(wèn)一答”的機(jī)械操作已不存在，課堂上表現(xiàn)出的是一種民主、和諧、熱烈、深刻的氣氛，激活了思維，激活了課堂。

　　三、提問(wèn)要能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在授《七根火柴》時(shí)，筆者這樣提問(wèn)：假如有一座博物館，假如你是這個(gè)博物館的講解員，假如臺(tái)上有六根火柴，請(qǐng)你以講解員的身份講解六根火柴的來(lái)歷。這個(gè)問(wèn)題的提出，可促使學(xué)生的思緒縱橫馳聘，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，而且能順利地實(shí)現(xiàn)復(fù)述課文的目的。這樣的提問(wèn)是將教材作為學(xué)生歷練的憑借，不僅對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，而且注重培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力和豐富的想像能力。

　　四、提問(wèn)要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。如在教《人民解放軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：一是用一句話(huà)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容；二是用一段話(huà)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容；三是用幾段話(huà)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。”這幾個(gè)問(wèn)題從表面上看似乎是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”，而實(shí)質(zhì)上它涵蓋了三個(gè)要害問(wèn)題：“一句話(huà)”其實(shí)就是課文的標(biāo)題；“一段話(huà)”則是課文的導(dǎo)語(yǔ)；“幾段話(huà)”要概括的正是課文的主題。在我點(diǎn)破后，學(xué)生頓悟了。這樣的提問(wèn)，以含蓄而又有明確的目的性，水到渠成地引出了關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并使它快速地深印于學(xué)生的腦海中。而也正是這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

　　可見(jiàn)，運(yùn)用巧妙的提問(wèn)來(lái)激活課堂，應(yīng)該是一種行之有效的課堂教學(xué)方式。