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《編寫童話故事》作文教學設計 渚河路小學 劉 靜 設計理念： 《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出：“能不拘形式地想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容。”所以在教學目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。 教學重、難點： 學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的；教是條件，學是結果。教師應在“全面發(fā)展”“全體發(fā)展”“主動發(fā)展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發(fā)展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。 習作要求： 1、 選擇故事的主人公。 2、 注意寫清故事的起因、經過、結果。 3、 大膽、合理的運用想象，使故事更加生動具體。 教學過程： 一、 設問導入，激發(fā)興趣 1、 師：同學們，你們喜歡童話嗎？今天 2、 體會童話故事包含的道理，回憶以前學過的童話《小壁虎借尾巴》進行比較。 3、 總結體會，童話故事大都讓我們受到教育獲講授知識，從而讓學生確定編寫童話的方向。 二、 板書課題，指導寫作 1、 師：在童話的世界里，你姑娘也有情感，大灰狼、小山羊都能開口說話，多有趣呀。那同學們，想不想也來編寫一個童話故事呢？（板書） 2、 確定童話故事的主人公 3、 小組討論：他們之間發(fā)生了_____事。這個故事告訴我們_____(道理或知識)。 4、 指名學生說一說。引導學生說清童話故事的起因、經過和結果。 5、 運用大膽、合理的想象。 （1） 出示童話片斷 有一天，公雞吃得飽飽的，挺著胸脯唱著歌，來到一棵大樹下。他看見一只啄木鳥，就說：“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。”啄木鳥冷冷地說：“對不起，老樹長了蟲子，我要給他治病。”公雞聽了唱著歌，大搖大擺地走了。 （2） 引導學生通過朗讀體會故事主人公的特點，使學生感到通過語言、動作、神態(tài)的描寫更能表現出主人公的特點，是文章更生動具體。 （3） 去掉這些字在讓學生體會，使學生真正感到這樣描寫的不足之處。 6、 小結 三、 牢記兒歌，學生寫作 1、 出示哈利波特的兒歌，使學生感動寫童話是件非常有趣的事。 2、 學生寫作，教師個別指導并反饋學生故事。 3、 小結。 課后反思：選擇這節(jié)課作為我們三年級組作文同課異構的內容，是因為三年級的孩子第一次接觸作文教學，要讓學生在興趣的驅使下走進作文而不畏懼作文，所以我們選擇了這樣一個內容。在教學的過程中我基本按照自己設計的教學過程進行，也較好的完成了這節(jié)課的教學目標。但有一點我在課后百思不得其解：新課標理念下的作文教學到底有不有寫作要求。 新課標理念的作文教學要求學生用自己喜歡的方式表達自己的內心想法，只要是句子通順，意思明白就行。但看到孩子們寫的有些作文，雖然也寫出了自己的內心想法，但條理不清，沒有一定的寫作順序。例如：編寫童話故事。在教學中我就給學生自定了寫作框架，讓學生的想像要大膽但也要合理。好多孩子編寫的童話故事讓人讀起來沒有一定的教育意義或者就沒有意義可言，我就否定了他們的作文。但在講完這節(jié)課后，有人也給我提出了：編寫童話故事關鍵在趣味，看誰變得有趣誰的作文就是最好的?？磥硪氚炎魑恼n上好不是一件容易的事情啊。還需要更多的理論和實踐的支撐才行啊。 |
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