作者：沈旎    文章來源：武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心    點(diǎn)擊數(shù)： 351    更新時(shí)間：2006-4-9

（上接教師實(shí)施指南十五：文獻(xiàn)查找方法的指導(dǎo)一）

二、取舍得當(dāng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的處理

策略一：為文獻(xiàn)資料排序、編目，制作文獻(xiàn)卡片。

要從收集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的資料，就必須對文獻(xiàn)做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的處理工作。主要包括：去除假材料，去掉重復(fù)、過時(shí)的資料，保留那些全面、完整、深刻和正確闡明所要研究問題的有關(guān)資料，以及含有新觀點(diǎn)、新材料的資料，但對孤證材料要特別慎重。

如果收集到的資料比較多，還需要對資料進(jìn)行分類、排序與編目。為了今后研究時(shí)查閱的方便，一般采用首字母開頭的方式進(jìn)行編目。每一條目上一般要寫出該文獻(xiàn)的出處，包括作者、書名、出版社、出版日期、在何處查閱等。

用卡片的形式進(jìn)行文獻(xiàn)目錄的登記，便于快速查找，正面的信息如：

策略二：指導(dǎo)學(xué)生掌握對有用的信息進(jìn)行記錄的基本方法

案例呈現(xiàn)§4•1•3活動(dòng)觀察：剪報(bào)的風(fēng)波

前一段，印度洋海嘯引起了巨大的災(zāi)難，報(bào)紙上的各種消息鋪天蓋地，引起了學(xué)生極大的關(guān)注。海嘯是怎么引起的？這次災(zāi)難到底奪走了多少生命？在它發(fā)生前有征兆嗎？為什么有的地方整個(gè)村莊無人死亡，而有的地方卻無一幸免？……就此，我班開展了以《由海嘯想到的》主題活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，同時(shí)了解在災(zāi)難面前如何自救。根據(jù)不同的問題，學(xué)生采取了文獻(xiàn)研究的方法，查了許多關(guān)于海嘯的資料，因?yàn)楹芏鄨?bào)紙都有大篇幅的報(bào)道，所以學(xué)生的資料源大多是報(bào)紙，采取了剪報(bào)、然后做記號(hào)的方法來收集資料。

我認(rèn)為在這些問題中，這次災(zāi)難有多大的損失，應(yīng)該是能夠通過文獻(xiàn)資料的查找稍加綜合就直接得出結(jié)論的，沒想到問題就出在這兒。

馮夢奇根據(jù)他的剪報(bào)情況做了匯報(bào)“一共死亡8千多人……”。還沒等他說完，下面已經(jīng)是一片爭論，“這個(gè)數(shù)字不對！”馮夢奇爭辯道，報(bào)紙上的消息是最講究真實(shí)性的，一定沒錯(cuò)。“聽說有十幾萬人！你找的一定的小道消息。”“你那是過時(shí)的消息！”學(xué)生議論紛紛，馮夢奇很委屈，可他無法爭辯，因?yàn)樗褕?bào)紙剪下來后，只有豆腐大的一小塊，既看不到報(bào)名，又看不到時(shí)間。我瀏覽了一下班上大多數(shù)同學(xué)做的剪報(bào)，都有這個(gè)問題。反思一下，我覺得問題出在對學(xué)生資料查找與記錄方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

案例分析§4•1•3

    此案例充分說明對學(xué)生進(jìn)行收集與處理資料的方法指導(dǎo)的重要性。這種科學(xué)的方法，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)，這種方法與能力的價(jià)值在于它的可遷移性，可以發(fā)展成為學(xué)生終身受用的能力。而案例呈現(xiàn)出一個(gè)教師指導(dǎo)的契機(jī)。

在對文獻(xiàn)資料進(jìn)行了初步的整理后，接下來的工作就是對文獻(xiàn)的閱讀，消化并將有用的記錄下來，實(shí)際上就是對文獻(xiàn)進(jìn)行精加工的過程。教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀記錄的技術(shù)，記錄資料實(shí)際上就是做讀書筆記。光讀不記，是很難將所讀之物轉(zhuǎn)化為研究中所需要的東西的。至于用什么方法進(jìn)行記錄，取決于資料的類型、性質(zhì)、用途以及個(gè)人的閱讀習(xí)慣等?；镜挠涗浄椒ㄖ饕校簩懪Z、做記號(hào)、做摘錄、寫提要、做札記、寫綜述等。

ü        寫批語

就是在所讀文章的空白處寫上自己的思考、見解、評(píng)語、解釋或質(zhì)疑等。這種方法有利于激活學(xué)生的思維，提高閱讀的注意力。

ü        做記號(hào)

就是對文獻(xiàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處或自己感興趣的內(nèi)容畫上各種符號(hào)，如直線、雙線、曲線、各色的線條、圓圈、括號(hào)、著重號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等。

以上兩種記錄方法有一定的適用范圍，只能用于屬于自己的資料上，不可用在從別人或圖書館借來的資料上，這也是一種閱讀道德問題。下面的技術(shù)則具有普遍適用性。

ü        做摘錄

對于那些整篇只有幾段話有參考價(jià)值的文獻(xiàn)，做摘錄就很有效。摘錄就是要記下原文的重要處、精彩處的內(nèi)容，以作為今后寫作時(shí)論證或引證的依據(jù)。一般來說，做摘錄要求盡可能忠于原文，不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。此外，還要標(biāo)明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、出版單位、版本、出版時(shí)間、頁碼等，而且要查對無誤，否則日后使用就沒有價(jià)值了。

ü        寫提要

就是對包含各種信息的文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)。即把原文的基本內(nèi)容、主題思想、觀點(diǎn)、獨(dú)到之處或其它數(shù)據(jù)和信息，用自己的話加以概括（引用原文也可）。做提要時(shí)必須注意：所概括的內(nèi)容一定要忠于原文作者的觀點(diǎn)，可以在最后加上一些自己的點(diǎn)評(píng)或見解。

ü        做札記

就是在筆記本上隨時(shí)記下自己讀書時(shí)的心得體會(huì)和各種想法，以及日常生活中產(chǎn)生的“智慧的火花”。這些如果不及時(shí)記錄下來，以后很可能會(huì)忘掉。做札記不求形式，可以隨時(shí)隨意記錄下自己在閱讀時(shí)引發(fā)的聯(lián)想，有時(shí)甚至寥寥幾個(gè)字，可能就是日后研究的新穎的思路與觀點(diǎn)。

ü        寫綜述

就是匯總查找的某一類別的資料，然后進(jìn)行加工處理，內(nèi)化自己的結(jié)構(gòu)體系，寫成報(bào)告的形式。每一份綜述實(shí)際上就是一項(xiàng)研究的報(bào)告。一開始學(xué)習(xí)寫綜述的時(shí)候，可以寫簡單些，不必求全。

以上幾種做筆記的方法，除了寫批語，做記號(hào)外，其余都可寫在本子上，但筆記本不太便于資料的歸類、整理和使用。因此，很多學(xué)者主張使用卡片對文獻(xiàn)情況進(jìn)行記錄。卡片的長處在于便于保存、攜帶、分類、查找和使用?？ㄆ堃笮∫恢?，每一張卡片一般只記錄一個(gè)事例，或一個(gè)問題，而且每張卡片上的內(nèi)容要有原始出處。一般包括：卡片記錄者信息、被閱讀文獻(xiàn)信息、原文摘錄欄、提要欄、札記欄。也可以將提要寫在文獻(xiàn)目錄卡片后。