一
對于教育教學改革，無論是高層次方面的國家教育方針改革和教育精神創(chuàng)新，還是基層的地方教育改革，筆者歷來是堅決擁護和積極參與的。
但往往很多的改革，因為改革者的設計理念及其執(zhí)行者能力各有不同，導致改革的效果最終不相同。失敗的，或者走向極端的實例多了，就有很多人對教育改革的審議角度產(chǎn)生偏向或者失去了對教育改革的熱情和參與力度。

二

這些改革者往往是出于一時的功利出發(fā)，對于自己要求、提倡的改革的具體內(nèi)涵和概念設計，整體框架以及實際操作，缺乏相應的理論支撐和配套的教學市場調(diào)查和實例結(jié)合，導致改革起點鬧哄哄，最終的結(jié)果昏沉沉。

1994年到2004年，全國多個省市把地理和生物兩門學科摒棄在高考內(nèi)容之外，這種改革的力度無疑是空前的，效果也是震驚的，結(jié)果也是讓很多人無法理解和接受的。
10年高考無地理和生物，不僅僅有對高中時代地理和生物兩門教育學科的打擊。也有對國家高等教育中地理和生物研究方向的沖擊。
這種教育改革是基于什么樣的目的？出于什么樣的背景？恐怕在短時間內(nèi)還難以得到想要的答案。

2010年前后由中國教育報社記者李炳亭提出的高效課堂模式，風靡全國，在2011年前后達到高峰。
一時間全國所有的中小學教室都是知識的海洋，歡樂的超市。學生在課堂上可以自由地穿梭，趕圩式地交流。小黑板盛行，學生講解模塊大大代替了老師講解，提倡老師少講，不允許老師多講，動不動就給老師賦0分。
基層教師最大的疑問是，連老師都講不明白，學生簡簡單單的預習之后就可以講明白了？
幾節(jié)課下來，課堂是熱鬧了，學生是自由了，但好像知識并沒有不由自主地鉆進耳朵，更沒有潤物細無聲地鉆進肚子里。
高效課堂模式在全國一片光明偉大正確，火了一個杜郎口中學。
老師有質(zhì)疑不敢表達，還要跟著李炳亭及杜郎口中學繼續(xù)狂歡下去營造快樂超市式的教室，把批評老師和給老師賦0分推上一個又一個的新高潮。
直到李炳亭索賄事件爆發(fā)。

筆者在私立高中時還學過一段時間的栟茶經(jīng)驗。
校長帶領(lǐng)人馬出去栟茶中學考察一番之后，回來立馬推行的改革舉措之一就是取消早自習，讓學生們美美地睡上一覺。
這一舉措，受到全校學生一致的歡迎并高度的贊揚。
可是堅持不了兩三個月。隨著兩語成績的下滑，哪所學校敢拿學生的早自習開玩笑？

與我們最為接近的教學改革是分層教學法。
因材施教。將學生分為 abc三個層次。
對不同層次的學生給予不同的教學方法，布置不同難度的作業(yè)內(nèi)容，完成不同難度的作業(yè)數(shù)量。
這種教學改革，其實對于當事教師來說是非常辛苦的，大大增加了老師的工作量，延長了老師的課外教學時間。
這種改革后來也因為各種各樣的意外問題而被擱淺了。比方說上級領(lǐng)導認為不公平對待學生。比方說家長認為為什么我的孩子不是a層次。而且孩子們也不怎么愿意樂于配合。有些孩子到了b層次以后，作業(yè)數(shù)量少了，難度降低了，他們甚至不愿意回到a層次。

四
從以上所舉的實例來看，教育改革確實是一件相當困難的事情。
地理和生物被摒棄在高考范圍之外，是我們還不敢廣泛討論的事情，但我不相信，這樣的措施進行了10年從來沒有受到過懷疑？

高效課堂由一位教育報記者提出就風盛了全國，沒有過多的實驗，更沒有充分的教學調(diào)研的。是哪些領(lǐng)導在為李炳亭站臺，撐腰和輔路？中間包含了多少非教學因素的利益？有多少人從這條理念中撈到了好處？

校長推行栟茶經(jīng)驗，停止學生早自習兩個月，算不算擅自操作？作秀式改革？

分層教學歷來都是教學經(jīng)典實例之一，怎么到了某些領(lǐng)導眼里就變成了不公平對待學生。

后來的教學過程中，對中考的改革措施也有不少。各門科目在中考中分值的占比，各門學科的錄取形式等等。
這些改革措施大多是換湯不換藥，比方說地理和生物兩門學科時而總分錄取，時而折半錄取，時而按等級錄取，時而按分數(shù)錄取，來來回回反反復復。
我們底層教師執(zhí)行就是。

五
雙師課堂現(xiàn)在還只是網(wǎng)絡上的一種炒作。沒有具體的定型。
有一點是肯定的，由兩位老師來完成課堂教學。

可以一個是線上老師，一個是線下老師。
線上老師教學經(jīng)驗豐富，是高層次的高端學校的老師。線下老師可以做一些旁解，是當?shù)貙W校的老師。
這種配置也不是不可以。就好像足球比賽時有現(xiàn)場解說，還有嘉賓解說，只要能夠更多地吸引觀眾，這種模式也是可能成功的。

可以是語文老師，也可以是地理老師。
當語文教學中出現(xiàn)地理教學內(nèi)容的時候，可以由地理老師來作為旁解。
這個角度去理解的話就有點復雜了。現(xiàn)在的學科融合程度大大地增加，某些教學內(nèi)容不僅有語文內(nèi)容，還有地理內(nèi)容，還有物理和化學內(nèi)容相結(jié)合，要都去這么配置的話，三師課堂，四師課堂都是可能的。

雙師課堂倒還可以接受（放在真正的教學，可能也接受不了），三師，四師式課堂就有點滑稽了。

對于所謂的新鮮事物，我們不能上來就一棍子打死。
不妨切旦走切看。如果效果好，受學生歡迎，也應大力支持。
如果效果不好，像群口相聲一樣。那就果斷掐斷。

六

凡事不是以學生身心發(fā)展健康成長為目的的教育改革，都是扯淡。