運(yùn)用六單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵句知識(shí)，學(xué)生很快找到了全文的中心句“大自然有許多美妙的聲音”。

接著圍繞“聲音”展開閱讀。

課文寫了哪些聲音？

借助課后第二題的示意圖，學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句的方法，很快梳理出課文寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。并把相關(guān)句子填寫在示意圖里。

水，有哪些聲音？

第一步，找擬聲詞。

請(qǐng)學(xué)生先圈畫出模擬水的聲音的擬聲詞——滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩嘩。

重點(diǎn)理解“淙淙”“潺潺”的不同。“淙淙”描述更加活躍的流水聲，給人活潑歡快之感，表現(xiàn)溪水聲的清澈與活潑。“潺潺”表現(xiàn)的是溫柔、緩慢的水流狀態(tài)，給人平緩寧靜的感覺。通過看小溪、河流的視頻，進(jìn)一步感受兩個(gè)擬聲詞的不同。

最后通過朗讀，讀出水流的變化。

第二步，找描寫聲音的詞語。

師：除了擬聲詞，還有一些詞語不是直接寫聲音，而是描寫了聲音的特點(diǎn)，比如“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的海洋大合唱”。結(jié)合句子，想一想，“輕快的山中小曲”指什么？“波瀾壯闊的海洋大合唱”指什么？

生：“輕快的山中小曲”指“小溪淙淙”。

師：小溪淙淙地流著，蹦蹦跳跳，清澈活潑。多像輕快的山中小曲呀。

生：“波瀾壯闊的海洋大合唱”指“大海嘩嘩”。

師：小溪、河流都匯聚到了大海，嘩嘩嘩，的確是大合唱呀！再次齊讀最后兩句，讀出小曲和大合唱的不同。

師：這一段還有哪個(gè)短語也是描寫聲音的？

生：熱鬧的音樂會(huì)。

師：滴滴答答，叮叮咚咚，小雨滴打在不同的地方，就有了不同的聲音，多熱鬧呀！

風(fēng)，有哪些聲音？

師：第三自然段，作者用了擬聲詞和描寫聲音的詞語，寫出了大自然里水的聲音豐富、多變，是那么美妙?？纯吹诙匀欢?，作者是怎么寫風(fēng)的聲音的呢？

生：我發(fā)現(xiàn)寫風(fēng)的這個(gè)段，沒有用擬聲詞。

師：那用了哪些詞語描寫聲音的呢？

生：輕輕柔柔。

生：呢喃細(xì)語。

生：雄偉的樂曲。

生：充滿力量。

師：讀一讀這些詞語，注意讀出聲音的特點(diǎn)。

（生讀）

師：把這些詞語放到第二自然段中，齊讀，讀出風(fēng)聲的變化。

（生讀）

師：多么美妙的聲音呀！你在哪里也聽到過這樣的聲音？

（生答略）

師：如果我們也要寫聲音，就可以像作者一樣，既可以用擬聲詞，也可以用描寫聲音的詞，就能寫出聲音的豐富和多變。

動(dòng)物，有哪些聲音？

用同樣的方法，讀課文第四自然段，發(fā)現(xiàn)作者用了“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”兩個(gè)擬聲詞描寫動(dòng)物的聲音。

還用了什么方法描寫聲音？

學(xué)生默讀全文，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)寫聲音的秘密。

很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第二自然段第最后一句話，寫微風(fēng)和狂風(fēng)的時(shí)候，加入了感受“讓人感受到大自然的溫柔”“令人感受到大自然的威力”，寫出了兩種風(fēng)不同的特點(diǎn)。

第四自然段最后一句話，加入了想象來寫聲音。

除了展開想象、加入感受，作者還用了比喻、擬人、排比等修辭方法描寫大自然的聲音。

比如：

“他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴”（擬人）

“樹葉便像歌手一樣，唱出不同的歌曲?！保ū扔鳎?/span>

“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱?！保ㄅ疟龋?/span>

這些修辭手法的運(yùn)用，使語言表達(dá)更生動(dòng)，大自然的聲音也更加美妙。

寫“美妙的聲音”

在研究了作者怎么寫聲音的基礎(chǔ)上，完成課后小練筆。

鳥兒是大自然的歌手……

廚房是一個(gè)音樂廳……

根據(jù)給出的關(guān)鍵句，接著寫下去。

可以先討論一下怎么寫，然后看視頻，最后寫下來。寫的時(shí)候，用上擬聲詞和描寫聲音的詞語，展開想象，加入感受。