前段時(shí)間，一位名師朋友要講觀摩課，會(huì)議組織者確定了課題《我的白鴿》。朋友托我?guī)兔庾x文本，我便仔細(xì)閱讀了五遍，記下了自己的看法，今天寫出來供大家參考。

（一）整體感受

作為知名作家，陳忠實(shí)的作品是很耐讀的?！段业陌坐潯访孔x一遍就有不同感受。暑假初讀時(shí)，我把它等同于《往事依依》，讀了一遍就放下了。這次一讀再讀，果然發(fā)現(xiàn)“別有洞天”。我相信，這篇散文將與《秋天的懷念》《濟(jì)南的冬天》《散步》等文章一樣，成為一篇經(jīng)典老課文，歷久彌香。

教材將《我的白鴿》編入“人與動(dòng)物”單元，其實(shí)是“大材小用”了，“人與動(dòng)物的相處之道”僅僅是其最淺表的主題，它更是作者對生命、對社會(huì)的理解和感悟。

這篇散文采用了“雙線交織”的構(gòu)思方式，一條線索是“鴿子的成長變化”，另一條線索是“我的情感變化”。我們往往過多關(guān)注了前者，所以才把主題定為“人與動(dòng)物的相處之道”；但卻忽略了后者，所以也就很少關(guān)注作者對生命和社會(huì)的思考。

在“鴿子的成長變化”這條線索中，又分“老白鴿的變化”和“幼白鴿的成長”兩個(gè)內(nèi)容。

其中，老白鴿展現(xiàn)出的是“信任之美”。兩只白鴿剛被送到我家時(shí)，是“被細(xì)線捆扎”的；后來才對我有了信任，跳落到我的肩頭和手臂；產(chǎn)卵之后，“我當(dāng)即剪除了捆扎鴿子羽毛的繩索”。“老白鴿的變化”，展現(xiàn)的是人與動(dòng)物之間的“信任之美”。

幼白鴿則完全是在我家出生、長大，從最初發(fā)出“細(xì)弱嫩氣”的啼叫，到后來有了“愈加喧騰”的歡鬧，一直成長到“最美好最純凈最圣潔”的美，展現(xiàn)出生命的“本真之美”。

“我”呢？從一開始的“寂寞”，到被白鴿信任時(shí)的欣喜，再到觀賞幼鴿時(shí)對生命產(chǎn)生的“震撼”和“畏怯”，最后重獲信心，與白鴿融為一體，展現(xiàn)了“我”為“信任之美”和“本真之美”感動(dòng)，擺脫了寂寞，對歷史和社會(huì)產(chǎn)生了新的思考。

讀懂這交織的“雙線”，才能對文章做深入分析。網(wǎng)上的鑒賞文章，大多是按照記敘文的情節(jié)來分析，總結(jié)什么“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，這無疑是對《我與白鴿》這篇散文的大不敬。

下面是本文的內(nèi)容與主題解構(gòu)圖。

（二）老白鴿的變化

我們教學(xué)時(shí)，如果從鴿子的成長變化的角度切入，可以化繁為簡，更容易讓學(xué)生理解。先看兩只老白鴿的變化，相關(guān)內(nèi)容在課文第4~8段。

兩只老白鴿和我經(jīng)歷了從不信任到信任的過程。

一開始，我和老舅都不信任它們，老舅把它們送來時(shí)，“早已扎住了白鴿的幾根羽毛，這樣被細(xì)線捆扎的鴿子只能在房屋附近飛上飛下，而不會(huì)飛高飛遠(yuǎn)”；兩只鴿子也不信任我，它們“擠在紙箱四方洞口探頭探腦，像是在辨別我投撒食物的舉動(dòng)是真誠的愛意抑或是誘餌”。

但是，和老舅的“不屑”不同，我對兩只白鴿是有著“關(guān)切之情”的，總是“沒遍沒數(shù)兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒”，在白鴿猶疑時(shí)，我還會(huì)趕緊走開，“以便他們可以放心進(jìn)食”。

這樣過了一段時(shí)間，“終于出現(xiàn)奇跡”，白鴿開始落在我的肩頭、手臂上取食了。文中用擬聲詞“撲啦啦”、動(dòng)詞“落”“搶奪”“跳彈”等，寫出鴿子對我的信賴。最后，當(dāng)母鴿產(chǎn)卵之后，“我當(dāng)即剪除了捆扎鴿子羽毛的繩索”，雄鴿便“撲啦啦撲向天空去了”。

兩只老白鴿的變化，展現(xiàn)的是人與動(dòng)物之間的相處之道，也就是“信任之美”，這種理解是符合單元主題的。

（三）幼白鴿的成長

與老白鴿不同，幼白鴿是在“我”家出生、長大的，它的成長過程讓“我”感受到了生命的本真之美。相關(guān)內(nèi)容在課文第9~17段。

最初，剛剛破殼出卵的幼鴿發(fā)出“細(xì)弱嫩氣”的叫聲，“令人動(dòng)心動(dòng)情”；接下來，它們不斷長大，紙箱里發(fā)出“愈加喧騰”的歡鬧；當(dāng)“我”忍不住去偷窺它們時(shí)，才發(fā)現(xiàn)它們長得那么丑陋難看，但我并不嫌棄它們，反而更急切地期盼它們的蛻變和成長。

終于，幼鴿開始露面了，先是表現(xiàn)出“驚異稚氣”，然后又表露出“膽怯羞澀”?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)，生命是這樣神奇，原本丑陋難看的幼鴿，已經(jīng)變成“牛乳似的乳嫩的白色，像是天宮降臨的仙女”，成為了“最美好最純凈最圣潔”的樣子。

幼白鴿展現(xiàn)出的本真之美，既是一種形體上的美，更是一種情態(tài)上的美，是一種“對世界對自然對人類的陌生和新奇而表現(xiàn)出的膽怯和羞澀”。這種美也讓我的心靈“震顫”“畏怯”，讓我和白鴿相互欣賞的同時(shí)，互相保持敬畏之心。

這就是生命的本真之美，值得呵護(hù)、令人敬畏的本真之美。

（四）“我”的情感變化

“我”的情感變化，才是這篇散文最重要的內(nèi)容，作者寫這篇散文的目的，正是為擺脫因?qū)懽鳌栋茁乖穾淼臒篮屠Щ蟆哪撤N角度看，這篇文章是對《白鹿原》主題的暗示。

初讀這篇文章時(shí)，總覺得開頭一段太啰嗦，不是陳忠實(shí)的風(fēng)格，直接用“老舅送我一對白鴿”不是更好嗎？但多讀幾遍就會(huì)明白第一段的作用：①寫老舅退休后生活，引出下文送白鴿的情節(jié)；②特意描寫老舅退休生活的“充實(shí)”，與“我”當(dāng)時(shí)感到單調(diào)和寂寞形成對照。

那么，“我”為什么會(huì)感到寂寞呢？這正是本文的寫作背景。

當(dāng)時(shí)，陳忠實(shí)為創(chuàng)作《白鹿原》獨(dú)居鄉(xiāng)村七八年，遠(yuǎn)離親人，此其寂寞一；寫作期間生活困頓，甚至連子女學(xué)費(fèi)都沒有著落，陳忠實(shí)為此深深自責(zé)，此其寂寞二；因?yàn)閯?chuàng)作《白鹿原》要“穿越一條漫長的歷史隧道”，而這段歷史又令人悲慘傷痛，這就造成作者心情郁悶，他當(dāng)時(shí)認(rèn)為歷史是黑暗的，人性也是黑暗的，此其寂寞三。

因?yàn)檫@三個(gè)原因，陳忠實(shí)感覺“寂寞裹挾著我”，“難以訴述難以排解”。

這時(shí)候，老舅送來一對白鴿，讓陳忠實(shí)感到“一縷溫情”和“一方圣潔”，特別是這一對老白鴿后來對自己完全信任，更讓“我”有了欣喜，有了感動(dòng)。

接著，幼鴿出生，又令陳忠實(shí)動(dòng)心動(dòng)情，特別是看到幼鴿經(jīng)歷了生命的蛻變，展現(xiàn)出本真之美時(shí)，陳忠實(shí)竟有“心靈震顫，甚至畏怯”之感。

最后，當(dāng)四只白鴿展翅高飛時(shí)，作者感覺自己也化作了一只白鴿，在天上俯視著故鄉(xiāng)“蜿蜒著的河流，如煙如帶的楊柳，正在吐穗揚(yáng)花的麥田”，感受到了盎然生機(jī)；又飛過驪山，飛過“烽火戲諸侯”和“捉蔣兵諫”的地方，故鄉(xiāng)有輝煌的歷史也有黑暗的歷史，作者卻專挑這兩個(gè)黑暗與混亂的典故，正是為了寫對歷史的認(rèn)識(shí)，“兩代白鴿掠過……山嶺，又折回來了”，作者也從對歷史的黑暗認(rèn)識(shí)中掙脫出來了。

“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，一切寂寞和痛苦都已經(jīng)煙消云散。我與白鴿融為了一體，看到了家鄉(xiāng)的生機(jī)，擺脫了心中的寂寞，掙脫出了因?yàn)閯?chuàng)作《白鹿原》而陷入的歷史黑暗感。

課文在此處結(jié)束，而原文還寫了鴿子后來的遭遇，一只被鷂鷹捉去，一只被人勒斷腿。作者是在繼續(xù)展現(xiàn)生命的脆弱，我們在感悟到生命本真之美后，更要敬畏和珍愛。教材編者刪掉了這個(gè)悲慘結(jié)局，并將題目“告別白鴿”改為“我的白鴿”，給初中學(xué)生留下成長的亮色，這是值得肯定的。

也許，等孩子們長大后想起這篇課文，找到原文，讀到真正的結(jié)尾，將會(huì)有更加深刻的思考……

（五）語言美點(diǎn)例談

這篇散文語言細(xì)膩生動(dòng)，富有情感，建議在講解過程中注重分析以下幾處。

1.第7段。“終于出現(xiàn)奇跡”，“奇跡”算是大詞小用，更能表現(xiàn)出作者喜出望外之情?！澳翘煸绯?，一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村的早晨”，重復(fù)遞進(jìn)，即表明時(shí)間，也展現(xiàn)心情。使用多種感官描寫白鴿，有視覺，如寫白鴿“飛落”“搶奪”“跳彈”等動(dòng)作；有聽覺，如“撲啦啦”“玉米粒兒從鴿子喉嚨滾落下去的撞擊的聲響”，；有觸覺，如“四只爪子掐進(jìn)我的皮肉，有一種癢癢的刺痛”。

2.第15段對幼鴿的描寫，“牛乳似的柔嫩的白色”寫其色澤質(zhì)地，“像是天宮降臨的仙女”寫其圣潔風(fēng)采，使用聯(lián)喻表現(xiàn)其美好、純凈、圣潔。

3.第15段段末的抒情議論，使用排比式整句，句子整散結(jié)合，長短交錯(cuò)，有節(jié)奏感和意蘊(yùn)美。

4.最后一段寫白鴿飛翔時(shí)的景觀，采用俯視的視角，選取的意象獨(dú)特而又富有深意，值得朗誦乃至背誦。情不自禁地稱呼“我的白鴿”，情不自禁地抒發(fā)“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，水到渠成，感情真摯。

（六）教學(xué)建議

根據(jù)以上解讀，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。

1.快速瀏覽文章，解釋題目：“我與白鴿”，文中寫了幾只白鴿？哪些段落寫兩只“老白鴿”？哪些段落寫兩只“幼白鴿”？

2.細(xì)讀第4~8段，概括兩只老白鴿到“我”家后的變化，分析產(chǎn)生這種變化的原因。

3.細(xì)讀第9~17段，設(shè)置一個(gè)表格，概括兩只幼白鴿的成長過程以及“我”的感受，分析這兩只幼鴿帶給“我”的生命體驗(yàn)。

4.作者為什么要寫這幾只白鴿？他當(dāng)時(shí)為什么會(huì)感到寂寞？（寫作背景）他的“寂寞”最后消散了嗎？從哪些地方看出來的？（概括主題）

以上是我的解讀，不知這個(gè)解讀，是不是“忠實(shí)”與“陳忠實(shí)”的原意，敬請批評指教。