我的白鴿

陳忠實

①老舅家里養(yǎng)著一群鴿子，他看我一年到頭悶在屋里看書呀寫字呀，容易煩，就送我一對白鴿。我把那對白鴿接到手里時，發(fā)現(xiàn)老舅早已扎住了白鴿的幾根羽毛，使它只能在房屋附近飛上飛下，而不會飛高飛遠。老舅特別叮囑說，一旦發(fā)現(xiàn)雌鴿產(chǎn)下蛋來，就立即解開它翅膀上被捆扎的羽毛，此時無須擔心鴿子飛回老窩去，它離不開它的蛋。

②我在祖居的后墻上架上一只硬質包裝紙箱，紙箱的右下角剪開一個四方小洞，我就把這對白鴿放進去了。我總是沒遍兒沒數(shù)兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒。起始，兩只白鴿大約聽到玉米粒落地時特異的聲響，擠在紙箱四方洞口探頭探腦，像是在辨別我投撒食物的舉動是真誠的愛意抑或是誘餌，我于是走開，以便它們可以放心進食。

③終于出現(xiàn)奇跡。那天早晨，一個美麗的鄉(xiāng)村的早晨，我剛剛走出后門揚起右手的一瞬間，撲啦啦一聲響，一只白鴿落在我的手臂上，迫不及待地搶奪手心里的玉米粒兒。接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。四只爪子掐進我的皮肉，有一種癢癢的刺痛。然而聽著玉米粒從鴿子喉嚨滾落下去的撞擊的聲響，竟然不忍心抖掉鴿子，似乎是一種早就期盼著的信賴終于到來。

④又是一個堪稱美麗的早晨，我發(fā)現(xiàn)一只白鴿靜靜地臥在紙箱里產(chǎn)卵了。新生命即將誕生的欣喜和某種神秘感，立時就在我的心頭潮溢開來。遵照老舅的經(jīng)驗之說，我當即剪除了捆扎鴿子羽毛的繩索，白鴿自由了。

⑤又是一個美麗的早晨，終于聽到了破殼出卵的幼鴿的細嫩的叫聲。我站在后院里，聽到從紙箱里傳下來的細嫩的新生命的啼叫聲。那聲音細弱而又嫩氣，如同初生嬰兒無意識的本能的啼叫，又是那樣令人動心動情。兩只白鴿輪番飛進飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。

⑥一天傍晚，小白鴿和老白鴿在那幢破爛失修的房脊上亭亭玉立。我揚起雙手，拍出很響的掌聲，激發(fā)它們飛翔。小白鴿飛起來又落下去，似乎對自己能否翱翔藍天缺乏自信，也許是第一次飛翔的膽怯。兩只老白鴿就繞著房子飛過來旋過去，無疑是在鼓勵它們的兒女勇敢地起飛。果然，兩只小白鴿起飛了，翅膀扇打出啪啪啪的聲響，跟著它們的父母徹底離開了屋脊，轉眼就看不見了。

⑦我走出屋院站在街道上，樹木籠罩的村巷依然遮擋視線，我就走向村莊背靠的原坡，樹木和房舍都在我眼底了。我的白鴿正從東邊飛翔過來，沐浴著晚霞的橘紅。沿著河水流動的方向，翼下是蜿蜒著的河流，如煙如帶的楊柳，正在吐絮揚花的麥田。這是我的家園一年四季中最迷人最令我陶醉的季節(jié)，而今又有我養(yǎng)的四只白鴿在山原河川上空飛翔，這一刻，世界對我來說就是白鴿。

⑧第二天早晨，我猛然發(fā)現(xiàn)，屋脊上只有一雙幼鴿。這時，老舅過來說“白鴿回老家了，天剛明時?！蔽掖鬄轶@訝。昨天傍晚，老白鴿領著兒女初試翅膀飛上藍天，今日一早就飛回舅舅家去了。這就是說，在它們來到我家產(chǎn)卵孵蛋哺育幼鴿的整整兩個多月里，始終也沒有忘記老家故巢，或者說整個兩個多月孵化哺育幼鴿的行為本身就是為了回歸。我被這生靈深深地感動了。

教學設計

【核心素養(yǎng)目標】

◎文化自信：感受作者與白鴿之間的深厚情誼，激發(fā)對生活和生命的熱愛。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。

◎思維能力：把握文章內容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會作者在文中融注的思想感情。

◎審美創(chuàng)造：體會作者對美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。

【教學重難點】

重點：把握文章內容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會作者在文中融注的思想感情。

難點：體會作者對美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們有養(yǎng)動物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會呢？（學生自由回答）看來大家?guī)缀醵加泻蛣游锵嗵幍慕?jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝，在苦悶的避難生活中得到了樂趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習性中獲得了“生死感悟”；馮驥才養(yǎng)珍珠鳥，從人與鳥的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅盾文學獎的陳忠實，也有過養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷，接下來，讓我們走進他的散文《我的白鴿》，一起看看他有怎樣的體會。

（板書文題及作者）

【設計意圖】以問答開篇，由學生養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關經(jīng)歷及體會，從而引出學習的課文，并提出問題，讓學生帶著問題讀課文。

二、整體感知

1.知人論世

師：了解作者及其寫作背景是鑒賞文學作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會作品。接下來請大家了解作者陳忠實及其相關寫作背景。

課件出示：

（1）作者簡介

陳忠實（1942—2016），陜西西安人。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》，中篇小說集《初夏》《夭折》，長篇小說《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學獎。本文原題為《告別白鴿》。

（2）寫作背景

1988年開始，陳忠實把妻兒和長輩安置在城里，只身來到鄉(xiāng)下的祖屋，潛心寫作，四年的艱苦寫作，陳忠實每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結的心情讓他額頭上的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實終于完成了《白鹿原》這部巨著。

2.默讀課文，劃分層次

師：請同學們按照以下要求默讀課文，并完成相關任務。

課件出示：

（1）默讀時間為５分鐘。

（2）圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準的字做好標記，集中訂正。

3.厘清脈絡，體會情感

師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷?？焖匍喿x課文，用“△”標出表示時間轉換的語句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學生圈點勾畫出關鍵語句，小組交流討論）

課件出示：

師小結：在行文中，作者調動了自己的心靈體驗與情感體驗，將由美好的白鴿身上得到的喜悅體驗融注于筆墨之中，從而生發(fā)為一種深沉的人生思考。

【設計意圖】先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時間順序，梳理事件。如此安排，符合學習規(guī)律，便于學生從整體把握文章。

三、內容探究

1.分析白鴿，初探情感

（1）挖掘白鴿特點

師：找出文中描寫白鴿的語句，在旁邊做批注，分析白鴿特點。

（以小組為單位，學生交流閱讀批注）

預設

①a.那一對老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。

b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認你這兒為家咧。

分析：老舅的話點明鴿子習性——依戀故巢。

②至于飼養(yǎng)技術，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”

分析：老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點。

③a.兩只白鴿輪番飛進飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。

b.兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點兒灰臟有點兒邋遢。

分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦邋遢，表現(xiàn)了老白鴿愛護后代的特點。

④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。

分析：細致描繪初生小鴿丑陋的形象特點。

⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。

b.兩只幼鴿在墻頭上轉來轉去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的仙女。

分析：細致描繪了幼鴿長成后漂亮的形象特點，表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。

（2）探究態(tài)度、情感

師：白鴿易于喂養(yǎng)，依戀故巢，愛護后代，小時候十分丑陋，長成后卻盡顯純潔、本真之美。那么，在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對作者的態(tài)度是怎樣的？作者在面對紙箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時，情感有什么不同嗎？

課件出示：

①白鴿對作者的態(tài)度：

②作者看幼鴿的心情：作者看到初生幼鴿的丑態(tài)時提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期盼它們的蛻變和成長”，表達了作者急切期盼的心情。而當作者看到幼鴿的“本真之美”時，獲得了前所未有的美感體驗，幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感，不敢逼視，感到畏怯；體現(xiàn)了作者對小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。

師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長的心情更加急切。你有過類似的體會嗎？

（學生口頭表達）

預設：有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜亂，緊閉雙眼，伸著細長的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對它們充滿了期待，因為我知道，在不久的將來，它們就會蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。

2.品析細節(jié)，深究情感

師：作者細致描述了和白鴿的相處。請同學們摘錄出幾例有意味的細節(jié)，深入品析，體會文章中個性化的思考和情感表達。

（教師引導，學生摘錄語句并思考）

提示：細節(jié)既有對文中人物的語言、動作、心理的描寫，也有對所寫動物的形態(tài)、行為的描寫，還有對環(huán)境、氛圍的描寫。精到的細節(jié)描寫不僅能讓文章更具生活化、更細膩，也能讓文章的意蘊更豐富、更具體。

預設

（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。

分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動作細致而生動地描繪了鴿子爭搶著啄食的場景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對“我”的信賴及“我”與它們之間的親密關系。

（2）兩只幼鴿在墻頭上轉來轉去，……然而在面對美的精靈時卻是一種怯弱。

分析：作者先細致描繪了幼鴿的動作和形態(tài)，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者對小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。

（3）我的白鴿正從東邊飛翔過來，……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸細膩地描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉悅的心情；接著又折轉向北飛去，引出著名景點和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛；最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結尾情感的抒發(fā)。

師：飛翔的白鴿引領讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風光和悠久的歷史文化，引起作者情感的迸發(fā)，“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，你是如何理解這句話的？

預設 這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園，表達了作者對白鴿的喜愛、贊美之情，對白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，對自己養(yǎng)的小白鴿能獨立飛翔的驕傲、自豪。

3.拓展延伸，表達感悟

師：生命與生命相遇，常常會創(chuàng)造出美好的時光。兩月相處，四鴿齊飛，人生與鳥性的美好或許深深地感染著你。請你選擇自己生活中的一個美好瞬間，用優(yōu)美的語言描述出來，并談談從中獲得的感悟。（至少使用一種修辭手法）

預設 燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起來輕巧的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，幾個小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看，原來是一窩小雛鳥！我興奮極了。那一刻我感受到了生命誕生的喜悅，這是生活中難忘的美好瞬間。

結束語：萬物有靈且美，自然界的動物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一種都展現(xiàn)著獨特的魅力。它們的存在讓整個世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多樣性和奇妙。因此我們應該與動物和諧相處，學會欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重和保護動物。

【設計意圖】本文的重難點在于體會作者情感。本環(huán)節(jié)先通過探究白鴿形象、作者和白鴿的心情態(tài)度，初步把握作者情感；再通過品味細節(jié)語句，加深對作者情感的理解。分兩步進行探究，利于學生對作者情感的準確把握。

四、布置作業(yè)

1.利用本課學習的關于細節(jié)描寫的方法，進行片段寫作訓練，寫出你與動物相處的經(jīng)歷，并寫出你的感悟。

2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進行了刪改。請同學們課后搜索原作進行閱讀，體會作者的情感。

【設計意圖】從課內到課外，利用所學進行寫作訓練，幫助學生鞏固所學；課后閱讀未刪改的原作，加深學生對作者情感的理解。

【教學闡釋】

本課教學設計遵循從整體把握到具體探究的思路，符合學生的學習規(guī)律。除此之外，還充分運用了圈點勾畫、寫批注、做摘錄等閱讀方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在整體把握中，讓學生運用圈點勾畫法進行事件梳理；在具體探究中，對白鴿形象、習性特點的相關語句進行批注，初步探究作者情感，再摘錄精彩的細節(jié)，并進行賞析，從而把握作者情感。以老師設問、追問，學生討論、交流的方式進行課堂探究，使學生能深入思考。最后學以致用，進行寫作訓練，并讓學生閱讀原文，使學生獲得更加全面、深入的認識，這不僅鍛煉了學生的思辨能力，還培養(yǎng)了學生的人文情懷。