作者：張明晶

高考作文作為高考中最大的一道考題，占了語文試卷的半壁江山，承載著更多的教育使命，牽動千百萬考生命運，因此備受關注。高考作文隨著時代的發(fā)展和社會的需要，也經(jīng)過了一個曲折漫長不斷修正的過程。

上世紀八九十年代多采用材料作文，特別強調(diào)審題立意，須是在對材料進行整體感知與全面觀照的基礎上準確、全面地進行立意；扣審題特別嚴格，而出題人也在這方面下足了功夫，似乎成心和學生過不去。審題不清，那么立意就不準；立意不準，就會出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，所以考場上特別容易出現(xiàn)“棋失一著，全盤皆輸”的情況。    

自1999年“假如記憶可以移植”、2000年“答案是豐富多彩的”開始，話題作文開始興起。這是一種用一段導引材料啟發(fā)思考、激發(fā)想象、用話題限定寫作范圍的作文題型。這類作文題表面上一般不含有觀點，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限，給了考生一個比較開放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；但是因為過寬的標準，使考生容易提前準備，方便宿構(gòu)、套作，考試的效度難以保證。

新材料作文是在總結(jié)了原來的材料作文和話題作文優(yōu)劣的基礎上產(chǎn)生的一種作文命題形式。新材料作文要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個立意，已經(jīng)不存在最佳立意。審題雖有一定難度，但大多平和，不再過于嚴格，題意也盡可能讓學生能懂。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，能較全面地考出考生的理解能力、表達能力和單位時間內(nèi)的寫作能力，是一種較好的作文形式。但也出現(xiàn)了一些新的問題，比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中對材料進行選擇、辨析的作用。

為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，2015年以來，部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索，出現(xiàn)了“任務驅(qū)動型作文”。這個說法它來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2105年高考作文的特點及相關問題的解讀》。在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅(qū)動指令的概念：在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給‘女兒舉報’事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考‘當代風采人物’推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。               

審視近兩三年來的任務驅(qū)動型作文材料及要求，我以為它有以下共同特點：

（一）材料多是社會熱點，且具有價值引領作用。教育的使命是立德樹人，高考是為國選材，理想的“材”自然是德才兼?zhèn)?。具有價值引領作用的材料能把積極的思想和正確的理念傳遞給學生，能夠引導學生對有社會價值和人生價值的問題展開思考；而社會熱點能夠能引導學生關注社會人生，關注具體問題，關注自己的生活空間與生活方式。

如2015年全國新課標甲卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，直接取材于近期媒體報道的新聞事件，引領學生表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立并踐行正確的法制觀念。

再如2016年全國新課標乙卷作文，利用試題創(chuàng)設“風采人物評選”的情境，要求考生從三名具有時代風采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位，呼應著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

2017湖北六校聯(lián)考作文“某中學辦校慶時穿納粹服飾行納粹禮”的作文，要求考生對這件事表達自己的思考。意在引導學生認知青春不是任意所為，玩樂也不能沒有底線，自由要建立在正義和尊重之上。

（二）情境選擇具有多元性、兩難性。 現(xiàn)實生活是豐富多彩的，是與非，美與丑，善與惡，情與理，有時并不一定非此即彼，有著截然的界限，真實的現(xiàn)實世界是多元并存的世界。孫紹振也說現(xiàn)在的作文命制從“二元對立模式向多元有序轉(zhuǎn)化”?！叭蝿镇?qū)動型作文”材料往往提供一個多元的沖突，而且許多時候每一個選擇都有其合理性，將考生置于兩難的境地當中，讓考生在評估權(quán)衡之后選擇一個合理的角度去寫作。

比如2015年重慶卷的作文：一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

在這則材料里，一開始小男孩的請求似乎無可厚非，所以司機同意，其他乘客也沒反對；可是等的時間一長，車上乘客開始埋怨起來，因為是公交車，不便長時等人，而且大家可能有的有急事怕耽誤，或者上班上學要遲到，如果為了個別人而耽誤一車人似乎也不太公平，這似乎也可以理解；可是后來看到孩子的母親腿有殘疾，又都沉默了，這沉默代表著諒解、寬容、同情與呵護。

再如2016年成都二診的作文題：2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內(nèi)有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂環(huán)境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？……

導盲犬乘車利于視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，人們應保持友善態(tài)度；但是導盲犬乘車，也確實存在一些隱患，所以有些人的擔憂也不無道理，他們的意見不能完全不顧及。

這些材料創(chuàng)設的情境都存在著多元的沖突，這些沖突在各自的視角上都有其合理性，沒有絕對的孰對孰錯之分。這就要讓考生全面評估與權(quán)衡，擇其一端或融合多端尋求最合理的角度進行寫作。

（三）材料具有指令性、任務性、方向性。和一般的新材料作文不同的是，“任務驅(qū)動型”材料的最后都有一個明確的指令，向考生指明思考的方向和需要解決的問題。

如“父親高速路上開車女兒舉報”任務指令是“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。風采人物評選的任務指令是“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。 “攜帶導盲犬進站乘車”的任務指令是“對此，你有何看法？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與判斷”。

這樣的設計既承繼傳統(tǒng)作文的自主空間大、立意角度多元的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又給考生提供一定的條件性與情景性，為考生規(guī)定范圍、提示思維方向，考生必須就材料中出現(xiàn)的真實的事件或真實的情境做出選擇并闡發(fā)觀點。這樣的設計既能較好地避免了審題立意的過于拘束，又能避免話題過多導致的過寬過泛。所以有專家斷言，“在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性”，任務驅(qū)動型作文“不是唯一可能；是一種值得重視的方向和趨勢”。       

（一）弘揚主旋律，傳播正能量

前文提到，任務驅(qū)動型作文的材料往往具有價值引領作用，目的是把積極的思想和正確的理念傳遞給學生。教育要選拔的新一代年輕人，他們的思想要符合社會發(fā)展的方向，理念要符合人類精神的追求，認知要符合客觀世界的規(guī)律，要具有被絕大多數(shù)人認可和接受的人文精神。考生審題立意應當弘揚主旋律，傳播正能量，具體標準可以參照教育部提出的“一點四面”原則。“一點”就是要在高考當中體現(xiàn)立德樹人，“四面”是指要在高考當中體現(xiàn)核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個方向。

核心價值，即黨的十八大提出的“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查力度近年來有所加大，不僅體現(xiàn)在古詩文的閱讀中，也體現(xiàn)在作文中。吸收中國傳統(tǒng)文化中的精華，增強文化自信，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當下的意義。依法治國代表著公平、自由、正義，是實現(xiàn)中國夢的必由之路，也是一個現(xiàn)代公民應當具有的理性精神。創(chuàng)新精神，不僅指科學的創(chuàng)新，也指在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。

考生審題時要仔細審讀材料中反映出的人生觀和價值觀，辨析其中包含的正面積極的能量與負面消極的能量，然后以人物或事件所反映出的正能量來立論即可，或者對所反映出的負面能量加以批判否定。這樣的要求不是讓你矯情作假，因為這些素質(zhì)符合社會發(fā)展的方向，如果內(nèi)心陰暗、自私，甚至反社會反人類，怎么放心讓這樣的年輕人能引領社會？對社會的批判也不應只停留在情緒的發(fā)泄與對社會的抱怨上，而是應該作冷靜地思索和理性地分析。

（二）以任務始，以任務終

因為“任務驅(qū)動型作文”有一條具體的指令在，所以考生的審題、立意、思維過程要始終圍繞著這一指令進行，對材料中的具體問題進行具體分析，針對材料中提供的情況做出回答，最終解決問題。也就是考試要始終圍繞材料就事論事或就事說理，與當下社會現(xiàn)實真誠對話，切忌確定了一個立意之后便拋開材料自由發(fā)揮，泛泛而談，所論證的觀點與材料不發(fā)生聯(lián)系。

在寫作時，考生要先“讀”后“寫”，“讀”是審讀材料，提煉主題，“寫”是讀后有感而發(fā)，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機地聯(lián)系起來。理想的寫作范式是，開頭要引述材料，對材料的指令做出回應，表明自己的態(tài)度，亮明自己的觀點。正文部分列出自己所持主張的理由和依據(jù)。最后解決問題，完成指令，回應開頭。

    （三）深刻辨析主要觀點

“任務驅(qū)動型作文”往往提供一個有著多元的沖突的情景或事件，每一個“元”代表了不同的價值觀念，而且它們往往具有不同程度的合理性。這就要求考生在全面評估權(quán)衡之后，去選擇一個具有積極思想或正確理念的角度去寫作。思路的展開一般議論文的寫法是一致的，可以平面展開，分開闡述，條分縷析，此為“并列式”結(jié)構(gòu)；也可以在比較中甄別真?zhèn)巍⑿Ｓ喪欠?、選擇真知，此為“對照式”結(jié)構(gòu)；也可以從現(xiàn)象進入本質(zhì)、從形式進入內(nèi)容、從偶然進入必然，逐步遷移深化，此為“遞進式”結(jié)構(gòu)。

如“高速路上打電話被女兒舉報”的材料，有考生選擇給小陳的父親寫信，思路是這樣展開的：先確定立意，“生命關天，我們必須敬畏”，然后設立三個分論點，分別是“敬畏自我的生命，此生無悔”，“敬畏與自己相關的生命，此生有責”，“敬畏與自己無關的生命，此生崇高”，最后聯(lián)系現(xiàn)實，對老陳提出真誠的“敬畏生命”的期望。這就是并列式的結(jié)構(gòu)。

如“在動車上該不該讓座”的材料，考生是這樣寫的：題目是“動車是拒讓座，何錯之有？”用一個反問句，鮮明而強烈地表明了自己的觀點；開頭概述材料，接下去批駁老人的女兒自己沒有做好卻揮起道德的大棒指責別人，此為從反面批駁，下一段為女大學生鳴不平，現(xiàn)代社會是契約社會，手拿車票乘車，天經(jīng)地義，不應無端遭受指責，此為從正面支持。最后引用名言呼吁現(xiàn)代人“多講契約精神，少用道德去要求別人?！边@樣是正反對照的寫法。

如“當代風采人物評選”作文，考生這樣寫的：題目為“潛心于學術(shù)，造福于未來”，開頭兩段在辨析老王和小劉也各有其風采之后，提出認為“大李更有風采”的觀點，接著論證大李（們）身上的優(yōu)秀風采，這是分析現(xiàn)象；接著由現(xiàn)象深入本質(zhì)，深入剖析大李為什么最具風采，他分了兩段，分別是“大李的潛心研究，可以使我們博古通今，繼往開來”，人之所以偉大，在于能夠“超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富”。最后以“我愿如大李，潛心于學術(shù)，造福于未來”簡潔收束。這樣就是遞進式的寫法。

（四）適當兼顧其他觀點

文章除了選取一個主要觀點深入辨析之外，對沒有絕對是非對錯的問題要懂得辯證分析，懂得讓步說理，不要過于片面化、絕對化。比如“對于能否帶導盲犬進地鐵”的作文，多數(shù)人贊成，少數(shù)人反對，因為有怕動物傳播疾病等擔憂。寫作時應該支持導盲犬進地鐵，因為它能保護弱者，有利于善風良俗，是社會進步的表現(xiàn)，但是也不能對少數(shù)人的擔憂完全不顧，對此應該稍作顧及，比如提出“加強管理”等解決方法。再如考生寫“擇賢納才是為考——我看高考”文章從三個方面論證了高考的重大貢獻：考，是擇人之道；“考”，是人才流通的渠道；“考”，是自省和完善的公平。雖然旁征博引，談古論今，但是如果盡至于此，也會顯得片面絕對，所以作者接下去筆鋒一轉(zhuǎn)“考，亦非萬金油”，適當論及高考帶來的“副作用”及引發(fā)的社會“病態(tài)”，承認高考亦有可待改善之處。如“對網(wǎng)絡熱詞的使用”的材料，有考生認同和接受網(wǎng)絡熱詞的流行，分論點分別是“網(wǎng)絡熱詞是漢語言發(fā)展的助推器” “網(wǎng)絡熱詞即時反映現(xiàn)實生活，而且還寄寓了人們豐富的社會情感，同時也在一定程度上影響以至于改變了人們的思維和表達方式”，說理充分，但作者也承認有些詞不實用，需要加以甄別。