任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文  ”， 可以休矣！ “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”， 可以休矣！

——2016高考作文綜述及2017年高考作文備考策略

前  言

     2016年3月至5月，全國(guó)高考作文備考最“熱”的詞語(yǔ)莫過(guò)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。在不少所謂的高考作文研究專家看來(lái)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”代表著2016年高考作文寫作的新方向，所以廣大的高三語(yǔ)文老師教必“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，眾多的高三學(xué)子練必“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”讓2016屆高三師生如癡如狂，實(shí)不為過(guò)。然而，2016年高考的大幕落下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”并沒(méi)有成為主流題型。如今，2017年新一輪的高考作文備考已經(jīng)開(kāi)啟，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”還被不少老師津津樂(lè)道，奉為至寶。2017年高考，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”還會(huì)是高考作文命題者青睞的題型、關(guān)注的重點(diǎn)嗎？高三師生該怎樣備考呢？筆者在此結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的發(fā)展軌跡談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

01        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”由神秘走向神化

 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是什么？它為什么會(huì)在2016年高考作文備考中走紅呢？

      仔細(xì)考查，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”源于英美等國(guó)的日常教學(xué)與日常作文考試，是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)方法。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”之所以為我國(guó)廣大師生熟知，是因?yàn)榻逃靠荚囍行难芯繂T張開(kāi)先生的《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》一文。

      在這篇文章中，張開(kāi)先生指出，為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，2015年高考部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索——即在引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ要求考生給“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車接電話”事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”由神秘走向神化不斷完善。在此基礎(chǔ)上，張開(kāi)先生提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”這一概念。

       其實(shí)，在張開(kāi)先生的這篇文章發(fā)表后的將近4個(gè)月的時(shí)間里，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”并未引起太多關(guān)注，一直處于神秘、沉寂的狀態(tài)。后來(lái)，有人論及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，且因?yàn)槠涫讋?chuàng)者是教育部考試中心的專家，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”便一下子躥紅了。實(shí)事求是地說(shuō)，材料作文中增加“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”指令，較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文的收縮性之間的矛盾?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文”往往是給考生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案，讓考生在多維度的比較中說(shuō)理論證，考查考生的實(shí)際寫作能力。

        2015年高考，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、新課標(biāo)卷Ⅱ作文試題的考試實(shí)踐說(shuō)明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”不失為一種考查考生寫作能力的好的方式，也可以當(dāng)作高考作文備考的一個(gè)好的教學(xué)著力點(diǎn)。但是，在教學(xué)一線，有的老師卻將其誤認(rèn)為是2016年高考作文的必考形式，因而開(kāi)展了持續(xù)的、大規(guī)模的討論、總結(jié)、訓(xùn)練，甚至到了言必稱“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的地步，讓“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”由神秘走向了神化。

02    大熱必死，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”成明日黃花

     每一年高考語(yǔ)文科的考試，萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)必定是作文。2016年6月7日，大家都屏住呼吸，期待“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的閃亮登場(chǎng)。不承想，結(jié)果卻讓人大跌眼鏡：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”成了明日黃花。

        其實(shí)，這也不難理解。競(jìng)技場(chǎng)上有一個(gè)不成文的規(guī)矩——大熱必死，通常是說(shuō)體育賽事中，一些賽前被看好的運(yùn)動(dòng)員或球隊(duì)，往往到最后都會(huì)與冠軍失之交臂。高考作文也是一種競(jìng)技。為了防止套作、宿構(gòu)，高考作文命題專家也會(huì)避開(kāi)熱門的話題和命題方式，最終呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容與形式也就在“情理之中，意料之外”了。

       也許說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是明日黃花多少有些刻薄，但確是實(shí)事求是的描述。盤點(diǎn)2016年高考全國(guó)的9套作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ和浙江卷的作文題目依稀有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的意味。

       全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的作文材料，提出“對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐”的觀點(diǎn)，要求考生“根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。這要求里的“比較上述三條途徑”，算得上是一種說(shuō)得過(guò)去的比較明顯的“任務(wù)型指令”。但在實(shí)際的寫作中，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三條途徑就是三個(gè)立意的角度，考生可以任意選擇其中一條途徑立意。當(dāng)然，也可以比較三條途徑而綜合立意。由此可以看出，“比較上述三條途徑”并不具有強(qiáng)制性“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”

的功能。

      而浙江卷作文材料的主要內(nèi)容是“當(dāng)虛擬世界中的‘虛擬’越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的‘現(xiàn)實(shí)’時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離”，其寫作要求是“對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章”。算得上“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的是“你有怎樣的思考”以及“寫論述類文章”這一文體要求。不過(guò)“寫論述類文章”這一指令，其實(shí)也沒(méi)有太大的意義，因?yàn)榫退銢](méi)有這一指令，大多數(shù)的考生同樣會(huì)寫論述類文章。

        全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的作文材料是一幅漫畫，要求考生結(jié)合漫畫的內(nèi)容和寓意選好角度寫作。由漫畫中的人，考生可以想到自己，也可想到某類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念；畫中人手舉的分?jǐn)?shù)，不僅可以理解為學(xué)業(yè)成績(jī)，也可以理解為工作及團(tuán)體、社會(huì)或國(guó)家的進(jìn)步程度；人物臉上的唇印、掌印，除了可以看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。題目要求沒(méi)有半點(diǎn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的影子。

       全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ的作文材料是“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”。小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上研發(fā)出新式花茶，獲得專利后又將工藝流程公之于眾，并助力政府規(guī)范市場(chǎng)，使新式花茶實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，從而帶動(dòng)鄉(xiāng)親集體致富。試題材料是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”在當(dāng)代語(yǔ)境的一個(gè)縮影，既有生活原型，又有鮮明的時(shí)代特征。其寫作要求是常規(guī)的“綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”，也沒(méi)有所謂的“指令性”任務(wù)。

       再來(lái)看看另外的 5 套作文題的情況吧。

       北京卷的大作文是二選一。第一題是以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。具體要求是：從老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。第二題是以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。具體要求是：表現(xiàn)愛(ài)讀書、讀好書的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。這兩道作文題，都不具備“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”往往是給考生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案的特征。

       天津卷的作文題目，要求考生圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。山東卷的作文題目，要求考生根據(jù)對(duì)“備好的行囊”材料的感悟和聯(lián)想作文。江蘇卷沿襲的是言論式材料作文：“俗話說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有人卻說(shuō)，有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)——?jiǎng)e人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)?！鄙虾＞淼淖魑牟牧蟿t直指社會(huì)生活——人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，讓考生寫一篇文章，談?wù)剬?duì)這種現(xiàn)象的思考。

       上述幾道作文題都是要求考生自選角度，自定立意，很明顯，都不具有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的特點(diǎn)。更重要的是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”似乎也遭到了張開(kāi)先生

的“拋棄”。

       2016年7月，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》刊登了張開(kāi)先生所寫的題為《2016年高考全國(guó)卷作文試題評(píng)述》的文章。其中有這樣一段話：

材料型作文經(jīng)多年實(shí)踐已相當(dāng)成熟，在充分展現(xiàn)材料作文寫作角度多元、自主立意空間大、入題引導(dǎo)自然的基礎(chǔ)上，去年增加了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的指令要求，今年又針對(duì)具體題目做了不少細(xì)微而重要的調(diào)整，對(duì)寫作能力的考查進(jìn)行新的探索。如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ漫畫作文，在考查學(xué)生從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)上，要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，這就使寫作任務(wù)更加清晰，要求考生必須在理解漫畫寓意的基礎(chǔ)上

生發(fā)議論。全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“語(yǔ)文素養(yǎng)提升大家談”材料作文，將國(guó)家層面對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的高度重視與學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入研討落實(shí)到考生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際中，小中見(jiàn)大，有足夠的縱深感和拓展空間，既有利于考生結(jié)合各自語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體會(huì)，更要求考生對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”“語(yǔ)文素養(yǎng)”“課堂有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì)生活實(shí)踐”這五個(gè)核心表述形成清晰的理解，并在此基礎(chǔ)上完成試題要求的核心任務(wù)，這對(duì)考生在比較中思辨說(shuō)理的能力有很高的要求，不僅能夠有效防止套作，而且提高了試題的區(qū)分度。又如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”材料作文，曲折情節(jié)中蘊(yùn)含了可思考與議論的諸多話題，給考生提供了多層次、多角度的寫作空間，也對(duì)區(qū)分考生的立意層次及寫作水平十分有利。

長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字，張開(kāi)先生只是輕描淡寫地提了一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。不僅如此，這篇文章的其他地方，也沒(méi)有再提及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”這曾經(jīng)“甚囂塵上”的字眼。

        這其實(shí)是一種暗示：當(dāng)一線教師在琢磨高考作文命題專家會(huì)如何出題的時(shí)候，命題專家也正在思考如何避開(kāi)一線教師的猜題、押寶。其結(jié)果必然是：命題專家出的題目，一定會(huì)讓一線教師“大所失望”。因?yàn)槊}專家的命題重點(diǎn)，首先便是防止一線教師猜中題目。

         不過(guò)，仔細(xì)分析2016年高考的9道作文題，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有共性的特點(diǎn)，這便是題目材料都貼近現(xiàn)實(shí)生活。比如貼近家庭生活（全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）、貼近學(xué)校生活（全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）、貼近時(shí)代生活（全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ、浙江卷、上海卷、江蘇卷）、貼近精神生活（山東卷、天津卷、北京卷）。

        由此，與其費(fèi)力地琢磨所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的寫作規(guī)律，不如仔細(xì)研究2016年高考作文題目的共性特點(diǎn)，以期為 2017 年高考作文備考找出一條可行的道路。

 03           2017年高考作文備考策略

        作文是高考語(yǔ)文考試中社會(huì)關(guān)注度最高的一道試題，既承載了高考選拔的功能，又要一定程度上體現(xiàn)黨和國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的方向。因此，將不同維度的需求內(nèi)化為對(duì)考生寫作能力的考查，是高考作文命題的指導(dǎo)原則。而體現(xiàn)時(shí)代氣息、充分發(fā)揮作文的育人導(dǎo)向功能，將依然是2017年高考作文考查的主要方向。為此，2017年高考作文備考可從以下幾個(gè)方面著力：

      （一）關(guān)注生活，在體悟生活中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

       2017年高考作文題目的材料可能依舊會(huì)延續(xù)2016年“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活”的思路，作文備考就要特別注意關(guān)注生活，在體悟生活的過(guò)程中，練就透過(guò)生活現(xiàn)象看清其本質(zhì)的敏銳目光。

       比如，從全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”材料作文中看出這是“和氣生財(cái)”的現(xiàn)代詮釋，這還只是生活的現(xiàn)象；如果從中看出這更是當(dāng)下中國(guó)亟需的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”發(fā)展理念的極佳體現(xiàn)，考生在關(guān)注新形勢(shì)、做出新思考、助推新發(fā)展理念的同時(shí)，也便看到了材料所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。

       同樣，如果認(rèn)為全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ材料作文只是對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三種途徑進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這也還只是停留在生活現(xiàn)象的層面；如果由此引申出對(duì)語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)與個(gè)人終身發(fā)展之間關(guān)系的思考，聯(lián)想到每個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)中的文化理解與傳承，中華民族的“根”與“魂”，以及更大意義上的社會(huì)整體語(yǔ)文素養(yǎng)與國(guó)家的軟實(shí)力、文化自信等問(wèn)題，那么就深入到了語(yǔ)文素養(yǎng)最本質(zhì)的核心意義了。

        透過(guò)生活現(xiàn)象，體悟出其深刻的本質(zhì)意義，有此敏銳的目光，作文便自然會(huì)進(jìn)入最佳狀態(tài)了。

   （二）注重思辨，在比較事理中提升思辨能力

     高考作文備考，引領(lǐng)學(xué)生辨析核心概念，在思辨的基礎(chǔ)上說(shuō)理論證，是寫作議論類作文的關(guān)鍵點(diǎn)。比較事理，是提升思辨能力的最佳途徑。

      比如2016年高考9道作文題，有3道題涉及讀書，大家便可以將題目集中到一塊兒，做一些比較，訓(xùn)練思辨能力。

      北京卷“神奇的書簽”命題作文是典型的“人人有話說(shuō)”。寫作時(shí)，考生可以從導(dǎo)語(yǔ)提示的角度入手聯(lián)想。比如“形式多樣”，究竟有哪些形式？這多樣的形式給你帶來(lái)了哪些獨(dú)特的感受？給你的讀書生活帶來(lái)了怎樣的變化？“它能與你交流”，它怎樣跟你交流？交流些什么內(nèi)容？“能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望”，你有什么樣的讀書愿望？它怎樣幫你實(shí)現(xiàn)了愿望？

      天津卷“我的青春閱讀”材料作文列舉了今天多元的閱讀方式，但這些方式各有利弊。網(wǎng)絡(luò)閱讀方便快捷，知識(shí)豐富、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但是信息繁多蕪雜，精華與糟粕并存，需要閱讀者有辨別良莠的能力；多媒體閱讀有形有色、有聲有像，能夠讓人享受視聽(tīng)樂(lè)趣，避免枯燥，但是限制了思考和想象的空間；紙質(zhì)閱讀因圖書價(jià)格越來(lái)越高而變得奢侈，但是可以享受與古今圣賢對(duì)話的樂(lè)趣，一卷在手，忘卻喧囂，在精神家園中遨游。

     全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三條途徑”材料作文本身就是比較。不同考生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑不盡相同，而語(yǔ)文素養(yǎng)這一核心概念的內(nèi)涵又十分豐富，三條途徑也包含了很

多具體的情境：它們之間究竟是怎樣的關(guān)系？哪條更重要？哪條更有效？哪條更適合自己？

     這種比較其實(shí)就是一種思維的發(fā)散訓(xùn)練，其結(jié)果，便會(huì)促進(jìn)思辨能力的提高。長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作也便會(huì)在不自覺(jué)中走向深刻。

（三）加 強(qiáng) 訓(xùn) 練，夯 實(shí) 寫 作 基 本 功

      首先，要重視審題立意的訓(xùn)練。我們通常所說(shuō)的審題立意，就是讀出題目材料的主要內(nèi)容，弄懂材料的含意。審題，就是審查作文材料主要寫了什么。其思考的方式主要為：是什么（如果敘述的是人物，就抓主要人物；敘述的是事物，則抓主要事物）？怎么樣？立意，就是確立寫作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。其思考的方式主要是：這則材料告訴了我們一個(gè)什么道理？在多次追問(wèn)中、在綜合比較中抓準(zhǔn)材料的主要內(nèi)容，弄懂材料的含

意，審題立意便不會(huì)出現(xiàn)偏差。

       其次，要重視篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握基本的寫作手法，如敘述、描寫、議論、抒情等。實(shí)踐證明，高考考場(chǎng)作文，一般以寫議論文為宜，因此議論文的文體特征一定要明顯。而使議論文文體特征明顯的最基本方法是例理結(jié)合和在論證的過(guò)程中加強(qiáng)議論分析，老師們不妨讓學(xué)生多加訓(xùn)練。

      再次，要重視事實(shí)素材的積累，追求材料豐富，力爭(zhēng)文采紛呈。議論文忌空洞說(shuō)理，因此，用事實(shí)素材論證自己的觀點(diǎn)是一種較好的方法。素材充實(shí)，發(fā)展等級(jí)分里的“豐富”也便自然地呈現(xiàn)了。同時(shí)，在敘述材料或論證觀點(diǎn)的過(guò)程中，多運(yùn)用修辭手法，多注意句式變化，豐富也可使文采在無(wú)意間閃光。

     最后，還要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。在高考閱卷中，書寫工整、卷面整潔的作文使人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認(rèn)的答卷，無(wú)形中就會(huì)被多扣幾分。堅(jiān)持天天練書寫，盡量把字寫工整，讓卷面干凈整潔，這是關(guān)乎作文成績(jī)的非智力因素，卻也是提高作文成績(jī)的一大途徑。 

（本文選自發(fā)表在《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》高中版2016年9月號(hào)上）