昨天的那篇文章，側(cè)重高考的綜合思維選材和講述。今天的這個(gè)話題，主要也是對(duì)高三老師和同學(xué)所言，今天側(cè)重的是核心素養(yǎng)的區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀，并結(jié)合國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講述。

那么，

本次要解釋一個(gè)什么樣的高考秘密？

先看高考題，稍后在做解說(shuō)。

地理高考事實(shí)：圍繞一個(gè)區(qū)域中要害的地理要素，設(shè)置情境。針對(duì)這個(gè)區(qū)域地理要素的時(shí)空變化，設(shè)置深度地理問(wèn)題。求解這個(gè)區(qū)域中地理要素變化的因果。

(海南地理)閱讀圖文資料，完成下列要求。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)下圖所示區(qū)域的水土流失進(jìn)行了大規(guī)模治理，重點(diǎn)實(shí)施了退耕還林(草)等生物治理措施。在年降水量大于400毫米的地區(qū)，林草植被得到較好恢復(fù)。在年降水量小于400毫米的地區(qū)(地表1米以下一般存在含水量極低的干土層)，人工連片種植的樹(shù)木普遍生長(zhǎng)不良，樹(shù)干彎曲，根基不穩(wěn)，枝葉稀疏，總也長(zhǎng)不大，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“小老頭樹(shù)”。 (20分)

(1)分析當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)“小老頭樹(shù)”的環(huán)境條件。(8分)

(2)分析在降水量400毫米以下區(qū)域植樹(shù)造林對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的不良結(jié)果。(8分)

(3)說(shuō)明“小老頭樹(shù)”現(xiàn)象對(duì)于生態(tài)建設(shè)的啟示。(4分)

我為什么又先摘錄一下關(guān)于高中地理的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)？

這是關(guān)于高中地理教學(xué)的最高指導(dǎo)意見(jiàn)和硬性綱領(lǐng)性文件。它是方向，是框架之上的框架。必須頂在頭頂，照亮整個(gè)高中地理教學(xué)！

國(guó)家高中地理課標(biāo)，關(guān)于【核心素養(yǎng)】重要意義的表述：

     “學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”

國(guó)家高中地理課標(biāo)，關(guān)于【核心素養(yǎng)】重要含義的表述：

   “地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。”

國(guó)家高中地理課標(biāo)，關(guān)于【人地協(xié)調(diào)觀】重要含義的表述：

人地協(xié)調(diào)觀，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。

面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者。

然后，我們?cè)倩氐竭@道題目的情境：

“20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)下圖所示區(qū)域的水土流失進(jìn)行了大規(guī)模治理，重點(diǎn)實(shí)施了退耕還林(草)等生物治理措施。”

針對(duì)問(wèn)題人們采取的措施（人類活動(dòng)的一種）。結(jié)果是——有失敗也有成功。

問(wèn)題設(shè)置，就是要你通過(guò)復(fù)盤，明白其中的緣由。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)領(lǐng)悟或明白“人地協(xié)調(diào)觀”的真正含義。

——這才是真正的“考點(diǎn)”。

國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于【區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)涵和表現(xiàn)】做如下闡述：

“能夠正確解釋、評(píng)析區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策的得失。”

強(qiáng)調(diào)一次：

“能夠正確解釋、評(píng)析區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策的得失”

那么，用什么來(lái)檢測(cè)學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”的水平高低呢？

直接表現(xiàn)就是本題的考試分?jǐn)?shù)，而考試分?jǐn)?shù)指向，就是你能否——“正確 解釋、評(píng)析 區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策的得失”。

而你本題恰恰是針對(duì)當(dāng)?shù)?、?dāng)年的決策得失進(jìn)行復(fù)盤，并得出“啟示”。

因此，

我個(gè)人認(rèn)為：只有當(dāng)你從國(guó)家課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并且以國(guó)家課標(biāo)為歸宿點(diǎn)——你才能把知識(shí)引入縱深，在解決問(wèn)題中讓知識(shí)長(zhǎng)出新的知識(shí)，生出有價(jià)值的文化，才能在深水區(qū)獲得“大魚(yú)”。

也只有這樣，才能是理解課標(biāo)，并且是為國(guó)家在培養(yǎng)需要的人才。