 據(jù)媒體報道，一項關(guān)于我國中小學生厭學情況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在過去的20年里，我國中小學生的厭學率已經(jīng)攀升至73.3%。 2023年10月，中國教育學會高中教育專業(yè)委員會理事長、北京四中原校長劉長銘在中國教育三十人論壇主辦的首屆青少年心理安全論壇上的演講中也提道：“我們的教育今天遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？是學生厭學，是學生不想上學?！?/span> 據(jù)《中國兒童青少年精神障礙流行病學調(diào)查》顯示，我國兒童青少年精神障礙流行率為17.5%。也就是說，大約近3000萬青少年正在遭受情緒障礙的困擾。面對孩子的心理健康問題，我們的社會、學校和家庭該作何回應？又該如何預防和破解？
兩會代表委員建言青少年心理健康 洪偉：提高教師心理健康教育能力 翟美卿：將“心理狀況評估”、“心理咨詢”項目納入醫(yī)保范圍 全國政協(xié)委員翟美卿指出，中小學生焦慮、自傷等心理問題頻發(fā)，抑郁癥檢出率呈現(xiàn)低齡化趨勢。翟美卿建議：①在遵循預防性及實效性基本原則的前提下，全國統(tǒng)一制定校園心理危機干預工作機制、管理辦法和支援制度等；②加大校園心理危機干預專項經(jīng)費撥款；③將“心理狀況評估”、“心理咨詢”項目納入醫(yī)保范圍，提高患者就醫(yī)的積極性。 趙長龍：加大青少年兒童精神障礙識別及干預 全國政協(xié)委員、民進天津市委會專職副主委趙長龍提交了一份關(guān)于提高兒童青少年心理衛(wèi)生服務(wù)能力的提案。針對社區(qū)在協(xié)同兒童青少年心理健康管理中的作用薄弱等問題，他建議，加強社區(qū)醫(yī)生對危機青少年、風險家庭的識別能力、兒童青少年精神障礙識別、診斷及干預能力培訓，為社區(qū)青少年提供更好的精神健康服務(wù)。在有條件的地區(qū)開展基于社區(qū)的兒童青少年心理健康服務(wù)項目試點。他建議加大兒童精神科醫(yī)生培養(yǎng)，提高兒童精神科醫(yī)生待遇；同時建議加強心理健康科普宣傳，提高對精神健康問題的知曉度，使包括學生、家長、教師、社會工作者在內(nèi)的社會各界正確地認知學生精神健康問題，消除病恥感。 樊董偉：通過體育加強意志力鍛煉 全國人大代表樊董偉最關(guān)心的話題是青少年身心健康發(fā)展的問題。他建議加強體育課質(zhì)量，將體育列入中考、高考甚至大學的一些必考項目，通過體育加強孩子們的意志力鍛煉，讓孩子們在生活和學習中更有信心。
改善學校的教育生態(tài)刻不容緩 顯然，解決青少年心理健康問題，僅僅依靠代表委員的提議和呼吁還遠遠不夠，我們需要更多的實際舉措。 從政策層面上看，隨著教育部等17個部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，加強學生心理健康工作已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。 近日，北京市教委發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進新時代中小學校學生心理健康工作行動計劃（2023-2025年）》。該行動計劃明確，中小學每校至少配備1名專職心理健康教育教師；每學期至少組織1次面向全體教職工的心理健康教育培訓；小學階段四年級及以上、初高中非畢業(yè)年級心理健康教育課不少于每兩周1課時。從社會層面上看，社會可以增加心理咨詢服務(wù)資源，醫(yī)院可以適當增加精神科醫(yī)生的數(shù)量，社區(qū)可以加強在早期診斷和干預方面的工作，預防青少年心理問題的發(fā)生。公眾則可以通過學習心理學方面的相關(guān)知識，減少對心理疾病的污名化和病恥感。 從學校層面上看，既要多招聘心理老師，提升全體教師心理健康教育能力，也要改善學校的教育生態(tài)，營造讓學生心理健康發(fā)展的環(huán)境。 此前，上海市政協(xié)委員、臺盟市委機關(guān)干部林麗平在上海兩會上曾經(jīng)建議中小學設(shè)副班主任。林麗平建議，在九年義務(wù)制教育階段，有條件的學校一個班級配備兩個班主任，分清兩人職責，其中副班主任發(fā)揮心理建設(shè)作用，真正關(guān)心到學生的心理，起到發(fā)現(xiàn)、陪伴、疏導作用。尤其是在五升六年級時段和八年級時段這兩個關(guān)鍵點，要提前介入發(fā)現(xiàn)和干預機制，針對性地開展心理健康檢查。 毋庸置疑，班主任通常是學校里與孩子相處最久、對孩子了解最多的老師。如果孩子的父母的教養(yǎng)方式有問題，那么班主任就是幫助孩子健康成長的第一個有專業(yè)能力的人。 因此，作為學生心理建設(shè)的首要人選，班主任自身的心理健康水平以及心理健康教育能力能至關(guān)重要。 專業(yè)人士指出，學校必須著力建設(shè)一支專業(yè)的班主任隊伍，讓班主任從一個事務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻逃?，從鼓勵學生去競爭改為鼓勵學生去“共長”，通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷燃起學生對自己的信心，讓學生喜歡班集體，喜歡上學這件事。
焦慮的家長養(yǎng)不出開心的孩子 在中小學生心理健康問題中，家庭教育的重要性不言自明。 然而，據(jù)“中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告”顯示：87%的家長有焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，7%有嚴重焦慮。 如果家長時常處在焦慮情緒中，又如何養(yǎng)出一個開心的孩子？種種慘痛的代價讓父母警醒：過度焦慮的父母，正在拖垮我們的孩子。 對一些孩子而言，家庭過度緊張的無死角監(jiān)管是個大問題。隨著孩子慢慢長大，他們會從享受父母的無死角愛護，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛掃@種愛護。如果父母在無死角的監(jiān)管中方法失當，那么，孩子就會在監(jiān)管形成的逼仄環(huán)境中變得煩躁或抑郁。 教育是“守望”，更是等待。每個孩子的成長步伐不同，人生體驗不同，價值和快樂也不同。家長給予孩子足夠的自我覺醒和成長的時間、空間，不疾不徐，靜待花開。  |
|
|
