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學(xué)校教改是全域、全要素、全員的思維方式和行為轉(zhuǎn)變，是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要系統(tǒng)推進(jìn)和整體謀劃，而不僅是特色打造，或是某個(gè)方面的特色建設(shè)。用理性的態(tài)度辦感性的教育；用現(xiàn)實(shí)的追求辦浪漫的教育；以當(dāng)下的思考辦未來的教育。2023年10月7日，國慶假期回來的第一天，去給孩子們上《表內(nèi)乘法》的練習(xí)課。背完乘法口訣之后，問孩子們：這個(gè)單元難不難？孩子們異口同聲地說：不難！再問：又沒有問題？同學(xué)們又是異口同聲：沒有問題！看來同學(xué)們質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力不強(qiáng)??！于是，就說：你們沒有問題，我可有問題呢？而且不止一個(gè)問題，大家想一想一起來探究一下呢？！于是，有了本堂課中下半堂精彩的“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)。 
既然孩子們不會(huì)提問，我就先起個(gè)頭，以便“拋磚引玉”吧。師：同學(xué)們，我們一起來看一下目錄，現(xiàn)在學(xué)的是第幾單元？師：那我問你們，表內(nèi)乘法（一）中的表內(nèi)是什么意思？為什么要說（一）？（我一下子問了兩個(gè)問題：“表內(nèi)”、“（一）”。同學(xué)們開始議論紛紛，嘰嘰喳喳說這說那，接著同學(xué)們開始舉手回答我提出的問題。）師：是的，表內(nèi)的表就是乘法口訣表。那么表內(nèi)又是什么意思呢？生：我知道了，就是我們現(xiàn)在的計(jì)算只能有乘法表內(nèi)進(jìn)行，不能超過乘法表。生：老師，我想問一個(gè)問題，有沒有表外乘法呢？師：當(dāng)然有了，這可是以后到了三年級才能學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）為什么是表內(nèi)乘法（一），而不是（二）？師：還有一個(gè)問題，為什么是表內(nèi)乘法（一），而不是（二）。生：這個(gè)問題，我能回答。因?yàn)樵谝荒昙壍臅r(shí)候，老師就跟我們討論過“100以內(nèi)的加法和減法（一）”。當(dāng)時(shí)（一）是不進(jìn)位、不退位的加減法。（二）是進(jìn)位和退位的加減法。生；（另一個(gè)搶著說）我知道了，（一）學(xué)得比較簡單的，（二）肯定是學(xué)得比較對一些的。生：我看了一下書，（一）是學(xué)的一到六的乘法口訣，（二）是學(xué)的七到九的乘法口訣。師：是的，同學(xué)們終于把這些問題搞得很清楚，這是很重要，這樣我們就知道學(xué)習(xí)就像登臺(tái)階一樣，要步步為營，一步一個(gè)腳印，這樣學(xué)起來才會(huì)更好。師：昨天是我提問大家的，現(xiàn)在大家有沒有問題提出來呢？（這時(shí)，今年剛剛轉(zhuǎn)來我校本班的王雨晨同學(xué)提出一個(gè)很值得大家思考的問題。）生（王雨晨）：老師，我想知道，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)乘法？師：你們這樣說，大家可能聽不懂，誰能舉個(gè)例子來說說。（同學(xué)們還是舉不出例子來說明。于是我就舉了個(gè)例子來幫助孩子們理解這個(gè)問題。）師：我舉的例子是這樣的：我校現(xiàn)在有70個(gè)班，假如每班的人數(shù)都是一樣的，都是45人，如果要算全校的學(xué)生人數(shù)，你們怎么算呢？生：我知道用加法，45+45+45+……，就這樣一起加下去，要回70次。（我和同學(xué)們一起寫著，一起寫了十幾個(gè)數(shù)字之后，就有同學(xué)不想寫了……）師：那么有沒有其他的方法來表達(dá)這個(gè)算式呢？（過了一會(huì)兒，終于在同學(xué)想到了，站起來說）生；老師，我知道了，因?yàn)橹暗募臃?，比?/span>5+5+5+5，是可以寫成乘法算式5×4=20。于是，我就想70個(gè)45相加，只要寫成70×45就行了。師：現(xiàn)在大家知道為什么要學(xué)乘法了嗎？生：老師，我知道了，乘法在算相同加數(shù)的和時(shí)，可以變成乘法來算，這樣比較簡單。
在二年級這堂“表內(nèi)乘法”（一）的練習(xí)課中，我根據(jù)學(xué)情，沒有用太多的時(shí)間去幫助他們練習(xí)與復(fù)習(xí)，而是討論了更加上位一些的三個(gè)問題，即：“為什么是表內(nèi)？”｛為什么是（一）而不是（二）“和“為什么要學(xué)乘法？”。這三個(gè)問題看似簡單，實(shí)則深入，它們直接涉及到孩子們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解和掌握，以及他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的認(rèn)識(shí)。對于“為什么是表內(nèi)？”這個(gè)問題，我意識(shí)到這是孩子們對記憶乘法口訣表感到困惑的表現(xiàn)。他們不理解為什么我們需要記住這些口訣，認(rèn)為這是機(jī)械的、無意義的工作。為了解決這個(gè)問題，我們把乘法表數(shù)一數(shù)，算一算：一到六一共有21句。再通過引入了實(shí)際生活的例子，讓孩子們理解到乘法口訣表的實(shí)用性。通過這種方式，孩子們開始理解記憶乘法口訣的意義，認(rèn)識(shí)到它不僅僅是一組數(shù)字，而是生活中解決問題的工具。對于“為什么是表內(nèi)乘法（一），而不是（二）”。這樣我們就可以圍繞著口訣一到六的口訣展開深度教學(xué)。這樣，就可以既讓孩子們熟練掌握1-6的乘法口訣，并能夠運(yùn)用這些口訣解決相關(guān)的乘法問題。通過反復(fù)的練習(xí)和鞏固，孩子們逐漸掌握了這些基本的乘法口訣，更好地建立了初步的乘法概念，為“表內(nèi)乘法（二）”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來是“為什么要學(xué)乘法？”這個(gè)問題。二年級的孩子們正處于從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，而乘法的學(xué)習(xí)正是幫助他們建立抽象思維的重要一步。我通過組織各種活動(dòng)，使抽象的乘法概念變得具體化，比如用日常生活中的例子，讓孩子們理解乘法的本質(zhì)就是“求相同加數(shù)的和”。通過同學(xué)和老師展示的展示的關(guān)于乘法在生活中的具體應(yīng)用，可讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到乘法的重要性，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。總的來說，這段教學(xué)讓我深深體驗(yàn)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是幫助孩子們建立對學(xué)科的理解和熱愛，特別是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和提問題的本領(lǐng)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)例，以及將無意義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義的應(yīng)用是非常重要的。這也讓我更加堅(jiān)定地要在今后的教學(xué)中持續(xù)探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法。
培養(yǎng)低年級學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和提問題的本領(lǐng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，以下是本人在教學(xué)中常用的一些方法和策略，以供老師們教學(xué)中參考：營造氛圍，形成趨勢：創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問。對于學(xué)生的提問，老師應(yīng)該給予積極的反饋，讓學(xué)生感受到他們的提問是被重視的。示范引導(dǎo)，典型引路：老師可以提供一些問題的樣本，展示如何分析和解決它們。這可以幫助學(xué)生了解如何提問，并模仿這種方式提出自己的問題。同時(shí)通過典型的學(xué)生來引發(fā)其他學(xué)生發(fā)問，對發(fā)問好的進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)他們提升提問水平。觀察思考，培養(yǎng)習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境和事情，并思考他們看到和感覺到的東西。通過這種方式，學(xué)生可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。要引導(dǎo)和教育學(xué)生如何批判性地思考問題，如何分析信息并做出自己的判斷。這可以幫助他們提出有意義和有力的問題。改變方式，提供資源，老師可以嘗試不同的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提出問題。例如，使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)來探索和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，要為學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，如書籍、網(wǎng)站或?qū)嶒?yàn)室設(shè)備等。這些資源可以幫助學(xué)生探索他們感興趣的主題，并從中產(chǎn)生問題。鼓勵(lì)合作，重視激勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和提問。通過合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。給予提出問題或解決問題的學(xué)生的激勵(lì)措施，例如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)積分等，以增強(qiáng)他們的積極性和自信心。總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和提問題的本領(lǐng)，需要老師教學(xué)態(tài)度上的耐心引導(dǎo)和教學(xué)策略上的靈活機(jī)動(dòng)。
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