目前，四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《觀潮》可以稱作是一篇文質(zhì)兼美的課文。

它出現(xiàn)在秋學(xué)期的課本中，也正值文中描寫的錢塘江大潮發(fā)生的時(shí)期，媒體對(duì)這一著名的舉世矚目的奇觀多有報(bào)道，在這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，四年級(jí)第一課就推出描寫這一景觀的課文《觀潮》，扣準(zhǔn)了時(shí)間節(jié)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)了社會(huì)熱點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生習(xí)練聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、筆下描摹的寫作技巧。

《觀潮》這一篇課文，最早進(jìn)入教材是在八十年代的的教材中。

目前的教材保留了這一篇課文，說(shuō)明這一篇課文，經(jīng)受了時(shí)間的歷練，而具有了獨(dú)到的范文價(jià)值。

從現(xiàn)在課本里的《觀潮》的注釋中，可以看到課文的作者署名是：趙宗成、朱明元。

這兩位作者是誰(shuí)？

我們可以在一本教輔資料中，找到對(duì)這一篇課文的來(lái)龍去脈的介紹：

——《觀潮》一文選自趙宗成、朱明元的《喜看近日錢塘潮》，原本是一篇廣播稿，1980年11月5日在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》節(jié)目中播出，后于1981年6月編輯出版為《祖國(guó)各地》第一集，由廣播出版社出版。編入語(yǔ)文教材時(shí)，略去了江潮生成的原因、危害以及歷年治理潮害的情況，只節(jié)選了記述觀潮經(jīng)歷和景象的部分?！?/p>

這篇廣播稿的原文具體是如何的，我們可以在潘夢(mèng)陽(yáng)編著的《應(yīng)用廣播新聞學(xué)》（中國(guó)廣播電視出版社，1991年版）中找到這篇廣播稿的實(shí)際播出的原始狀態(tài)：

——《祖國(guó)各地》節(jié)目播出的中央臺(tái)記者趙宗成、朱明元采錄的《喜看今日錢塘潮》這篇錄音通訊，就是通過(guò)八月十八日這一天，來(lái)到錢塘江大堤上，觀看自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，選用潮起拍岸聲，觀潮人歡呼聲等現(xiàn)場(chǎng)錄音素材，和舊社會(huì)親身經(jīng)歷過(guò)七次潮害的七十多歲的老農(nóng)民廖百年對(duì)過(guò)去回憶的錄音講話，治理錢塘江二十多年的工程師余宗佑同志對(duì)我國(guó)治理錢塘江潮的介紹，以新舊對(duì)比的手法，通過(guò)介紹大潮的變化，生動(dòng)地說(shuō)明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越和人民當(dāng)家做主的威力。

《喜看今日錢塘潮》

我們可以看出，《觀潮》據(jù)以改編的廣播稿，重點(diǎn)是訪問(wèn)了一位老農(nóng)與一位科技人員，老農(nóng)介紹了錢塘江潮的歷史危害，而科技人員則介紹了錢塘江的治理情況，可以說(shuō)從歷史與現(xiàn)代兩個(gè)層面，介紹了錢塘江潮如何在新時(shí)代里變害為利，不再顯示出它曾經(jīng)的恐怖的危害人類的陰霾性質(zhì)，而具有了能夠感受自然宏偉氣魄的觀光特質(zhì)。

因此，我們可以從廣播稿的側(cè)重情況來(lái)看，課文《觀潮》抽取的部分，僅僅是這篇廣播稿里一段非常邊緣的開(kāi)首段落，正是這部分，成為課文《觀潮》的重點(diǎn)，這也算是這篇廣播電臺(tái)記者的職務(wù)作品在流傳與流轉(zhuǎn)過(guò)程中由一篇新聞稿而轉(zhuǎn)化為一篇散文作品的升級(jí)換代帶來(lái)的意外之喜。

從廣播稿的寫作角度來(lái)看，兩名記者在這篇稿件形成的過(guò)程上，最具獨(dú)創(chuàng)性的地方，就是實(shí)地采訪了一位當(dāng)?shù)氐睦限r(nóng)民與一名科技工作者，而其它部分，記者是做了充分的功課，比如對(duì)錢塘江潮的科學(xué)原理，顯然是來(lái)自于科普讀物，對(duì)江潮的傳說(shuō)部分，也有歷史資料所本，而廣播稿里的“觀潮”段落，是不是也有它的來(lái)源？

沿著這樣的思路溯源而上，我們找到了發(fā)表在1961年9月17日《人民日?qǐng)?bào)》副刊上的一篇游記《天下奇觀錢江潮》，可以說(shuō)，這篇文章奠定了《喜看今日錢塘潮》的基本架構(gòu)。

《人民日?qǐng)?bào)》上這篇游記的作者是：李百冠。李百冠曾任浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)系副教授，五六十年代，曾經(jīng)在浙江湖州地區(qū)工作過(guò)，撰寫過(guò)很多反映基層風(fēng)貌的散文、隨筆?！短煜缕嬗^錢江潮》就屬于這樣的作品。

全文如下：

下面，我們用“游記”表示《人民日?qǐng)?bào)》上刊登的《天下奇觀錢江潮》一文，用“廣播稿”表示《觀潮》據(jù)以改編的《祖國(guó)各地》廣播稿《喜看今日錢塘潮》，看看兩者是否存在著借鑒關(guān)系：

第一組：

“游記”：錢江潮，自古稱為“天下奇觀”。

“廣播稿”：錢塘江大潮，是祖國(guó)壯麗山河中的一朵奇花，自古以來(lái)，被稱為“天下奇觀”。

第二組：

“游記”：忽聽(tīng)人們相互傳告：“潮來(lái)了，潮來(lái)了！”

“廣播稿”：熟悉江潮的人告訴我們：潮來(lái)了!

第三組：

“游記”：側(cè)耳靜聽(tīng)，果然東風(fēng)隱隱傳來(lái)一陣陣轟隆轟隆的聲響，仿佛郁雷在天邊滾動(dòng)。

“廣播稿”：午后一點(diǎn)左右，只聽(tīng)得遠(yuǎn)處響聲隆隆，好象悶雷滾動(dòng)。

第四組：

“游記”：可是引頸東望，依然風(fēng)平浪靜，微波粼粼，銀灰色的海面上看不出有什么變化。

“廣播稿”：我們往東看去，還是風(fēng)平浪靜，微波粼粼，水面上看不出有什么變化。

第五組：

“游記”：一忽兒，響聲越來(lái)越大，

“廣播稿”：一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，

第六組：

“游記”：東南方向一排黑黝黝的城墻一般斬齊的浪濤，好似從遙遠(yuǎn)的天際壓下，在灰暗的海面上滾滾而來(lái)，

“廣播稿”：只見(jiàn)東邊水天相連之處，出現(xiàn)一條白線，……白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻，迎面壓過(guò)來(lái)，

第七組：

“游記”：浪卷堤岸，又若山崩海裂，大地為之顫動(dòng)，

“廣播稿”：那聲音，如同千萬(wàn)輛坦克車同時(shí)開(kāi)動(dòng)，山崩海裂，大地都顫抖起來(lái)。

這里我們適當(dāng)?shù)乇嫖鲆幌?/span>，“廣播稿”里的“山崩海裂”這一個(gè)新造的詞，是啥意思？

我們看看八十年代的小學(xué)課本里是如何修改的：“那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！?/p>

其實(shí)最早的“游記版”，我們可以知道，“山崩海裂”是一個(gè)比喻，形象驚濤拍岸的一種壯闊景象，“廣播稿”里囫圇吞棗地移用過(guò)來(lái)，雖然也用了“山崩海裂”一詞，但是放在了驚濤“聲音”的后邊，那么，“山崩海裂”的意思就變成了形象“聲音”的比喻詞。

八十年代的課文里，沿襲著“廣播稿”里的句型，把“山崩海裂”換成了“山崩地裂”，也認(rèn)為是一種驚濤震響的狀態(tài)，句子改成了“發(fā)出山崩地裂的響聲”，實(shí)際上，從由頭的“游記版本”來(lái)看，我們才知道，到了教材里，“山崩地裂”的外延縮小了，將這一詞由“形容驚濤狀態(tài)”轉(zhuǎn)換成“形容驚濤聲音”。

再看現(xiàn)在的課本，又是如何改動(dòng)的？

現(xiàn)行的課本這一句變成了這樣的：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

與八十年代版教材相比，現(xiàn)行的教材刪得很精簡(jiǎn)，但這里的“山崩地裂”與八十年代的教材一樣，都是形容聲音的。這里同樣可以看出，最早的游記版里“山崩地裂”的用法，到了“廣播稿”版里發(fā)生了改變，用作形容聲音了，后來(lái)的各版教材都因循下來(lái)。

其實(shí)我們現(xiàn)在對(duì)照最早的《人民日?qǐng)?bào)》上的游記版，會(huì)覺(jué)得“山崩地裂”用作形容怒潮的氣勢(shì)更為恰當(dāng)?，F(xiàn)在的兩版教材不斷地在“山崩地裂”一詞上改來(lái)改去，正可見(jiàn)對(duì)一詞的用法，呈現(xiàn)出一種矛盾性。找到了最早的文章源頭，會(huì)有助于把握文章中的詞義內(nèi)涵。

第八組：

“游記”：轉(zhuǎn)眼間，濤頭奔騰西去，可是余波還在兼天涌來(lái)。

“廣播稿”：轉(zhuǎn)眼間，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。

第九組：

“游記”：過(guò)了許久，大海才復(fù)歸平靜。這時(shí)俯視塘下，水漲數(shù)尺。

“廣播稿”：過(guò)了好久，大海才恢復(fù)平靜，看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

從上面的比對(duì)中，大致可以看出，《人民日?qǐng)?bào)》上的游記，是《觀潮》課文改編的原文“廣播稿”的一個(gè)極其重要的參考素材，至少，我們可以看出，中央臺(tái)的兩位記者在撰寫廣播稿的時(shí)候，參考過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》上的游記，不然很難相信，兩篇文章，會(huì)出現(xiàn)如此非常近似的語(yǔ)句與表述方法。

而找到《人民日?qǐng)?bào)》上的游記，也能發(fā)現(xiàn)，它在被后來(lái)因襲的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的詞義的變化與誤讀，有助于我們更好地理解現(xiàn)行課文里的用詞精準(zhǔn)性。