微友提問

凌老師，您好！我是四年級孩子的家長，對英語也不是很懂，想向您請教一下怎么樣能更好更快的記住單詞呢？孩子記單詞都是死記硬背，還記不住，有沒有什么好的方法??？

您好！

當我們說“記單詞”的時候，到底是在做什么事情？

在母語中，嬰幼兒記憶單詞通常是只有聲音沒有文字的，對于具象單詞，是建立“現(xiàn)實（reality）-表征（representation）-聲音（sound）”的關(guān)系。為了方便起見，我們將這種詞匯記憶方法稱作“詞匯的自然記憶法”。其特點是學習過程可能是無意識或有意識的，詞匯記憶也同樣。如果是有意識的記憶，則家長常常會使用類似于“這是什么？/ 這朵花是什么顏色的？”的提示語來提問名詞；如果是動詞，則使用TPR的形式讓孩子做一做，或者“媽媽在做什么？”；如果是比較抽象的形容詞或者副詞，則使用類似于“今天你玩得開心嗎？”

而在校學習時，則有文字參與其中，所以詞匯記憶變成建立“現(xiàn)實-表征-聲音-字符（character）”的關(guān)系。

在母語學習中，抽象單詞（如“重要/important”）和功能詞（如“了/the”）一定是在情境和語句中學習和逐漸掌握的，而不可能用一張具象圖來學習。

在不同的學段，學生學習和記憶書面單詞的基本方式通常是不同的。

不知道您說的孩子的“死記硬背”是指什么的死記硬背？

單詞意思的“死記硬背”舉例：（1）讀一遍英文單詞，讀一遍中文。（2）聽到漢語單詞，寫出英文單詞。

這種死記硬背，和背詞典或詞匯表差不多。直接背詞典或詞匯表，是不太可能記住單詞的。但是，如果是學過之后的單詞，背誦詞匯表會有一定的助記作用，表面上的效率（更正確的說法是“速率”）也比較高。但是對于較弱的學生或者學習時印象不深刻的單詞，記憶效率就不高，也就是欲速則不達。如果您的孩子屬于這種情況，一定要及早改變學法、記法和練法。

如果有條件（比如有教師指導，有合理的教輔用書），單詞一定要放在情境中學、練、記，千萬不能“漢語字--英文詞”地記憶。在小學階段，哪怕是看著圖說（寫）單詞，也比這要好一些，因為從圖片到單詞，是直接反應，圖片也是微情境，提供了多種形式輸出的可能。更好的辦法是情境或語境加語句的方式，比如讓孩子描述圖畫：“The strawberry is red（草莓是紅色的）”、在語句中填空：“The ______（圖：醫(yī)生） and the _______（圖：護士） can help people. But many children don’t like them.”。

如果您的孩子能使用正確的方法來記憶單詞，等到您的孩子進入六年級的時候，可以使用凌哥編寫的《小學英語詞匯主題情境學與練》來強化詞匯，為小學畢業(yè)和初中英語學習打下堅實的詞匯基礎(chǔ)，提升語篇閱讀能力。

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單詞詞形的“死記硬背”舉例：（1）念念有詞“A-P-P-L-E, apple. Apple, Apple, 蘋果”。（2）抄單詞的時候，看一個字母（讀一個字母）抄一個字母。（3）抄單詞的時候，不顧字母組合或發(fā)音規(guī)律，能記住幾個字母就記住幾個字母，然后一次性抄這幾個字母，如這樣拆分抄寫：w-ate-rm-elo-n或str-a-wb-e-rr-y。

詞形的記憶大致分成三個階段：

第一階段、在剛接觸英語的時候（尤其是在一年級的時候），通常是一種“天然”的方式：強記法。因為口頭的單詞是整體記憶的，書面的單詞也就整詞認讀記憶了。在國外，類似的做法是采用視讀詞（sight-words）。以strawberry為例，在這個階段，學生常常在實物或圖片的幫助下（有時候也使用完整語句，或者將某個字母或整個單詞圖形化為草莓）來強化這個單詞的整體認讀。

學生還沒有音節(jié)意識，不會拆解單詞為音節(jié)，也不可能意識到其實這個單詞是由兩個獨立單詞拼合起來的。

第二階段、詞匯有了一定的積累之后，或者有了一定的拼讀基礎(chǔ)（比如掌握了漢語拼音的拼讀法）之后，開始使用拼讀法來記憶單詞的拼寫。拼讀法分為自然拼讀法（直拼法）和音標拼讀法。一般情況下，在教師的教學指導下，四年級的學生應當具有這種意識和初步的能力了。而您的孩子可能就是在這方面需要有所改進。您可以觀察孩子，是否有能力將單詞按音讀出來，如cat能拆讀成/k - ? - t/；是否能按音節(jié)拆讀單詞，如eraser拆讀為/? - re? - z?/，然后抄寫單詞的時候也用這種方式，一邊觀察單詞，一邊抄寫。如果沒法做到，建議先讓教師指導方法，并形成這樣的習慣。

第三階段、運用構(gòu)詞法對單詞進行解構(gòu)和拼綴，從而在原詞或根詞的基礎(chǔ)上記憶更多的詞匯。一般情況下，可以在小學中高年級適時讓學生觀察到這種現(xiàn)象，形成初步的意識。到了中學之后，一定需要及早擁有這種意識和能力，可以極大地快速擴展詞匯量。比如到了中學，應該有意識和能力從eraser推導出動詞erase；在學習invade的時候，自覺地探究一下其名詞invasion。同理，real - reality。想當年，凌哥到了大學才擁有這個意識和能力。如果在高中階段就能這樣做的話，相信自己的詞匯量早已突飛猛進了。

從現(xiàn)在怎么做到將來怎么做，凌哥都給您提了一些建議，希望能有所幫助。

小學畢業(yè)班復習用什么書？

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