2018年末,著名的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊《自然》和《科學(xué)》發(fā)布的兩份年度榜單里,中國(guó)的某一敏感技術(shù)和某一敏感人物皆位列其中,成了2018年極具轟動(dòng)性和危害性的科技丑聞。大部分的科研人員、學(xué)術(shù)刊物、評(píng)論員和關(guān)注者將這一敏感技術(shù)稱為“潘多拉魔盒”,認(rèn)為這一敏感技術(shù)的潛在危害性不可估量,除了嚴(yán)格監(jiān)管的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行相關(guān)的研究之外,絕不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室之外的環(huán)境,浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院額汪浩教授認(rèn)為,一旦某些有害的遺傳物質(zhì)混入人類的基因池,后果不堪設(shè)想。歷經(jīng)了這一敏感事件的沖擊,國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)圈的人士普遍認(rèn)為,一方面、科學(xué)試驗(yàn)需要更加嚴(yán)格的倫理規(guī)范審查;另一方面、“科學(xué)人性化”教育的缺失是顯而易見(jiàn)的。這一敏感人物的所作所為,令人們陷入了深深的憂慮和困惑之中,思索著“我們究竟需要什么樣的科學(xué)家”、“我們究竟要培養(yǎng)什么樣的科技人才”。一個(gè)世紀(jì)之前,哈佛大學(xué)將科學(xué)史教育確立為大學(xué)通識(shí)教育的核心,而中國(guó)國(guó)內(nèi)的科學(xué)史教育是先天不足、而且“發(fā)育不良”。

(伽利略)

阿爾伯特.愛(ài)因斯坦曾言:“這個(gè)工具(指科學(xué)技術(shù))在人的手中究竟會(huì)產(chǎn)生什么,完全取決于人類所向往的目標(biāo)的性質(zhì)……可是,它不能提供這些目標(biāo)本身?！币簿褪钦f(shuō),愛(ài)因斯坦認(rèn)為影響和改變世界的根本并不在于科學(xué)知識(shí)和技術(shù)(科學(xué)知識(shí)和技術(shù)僅僅是“工具”而已),其根本在于人類的傳統(tǒng)、目標(biāo)、意愿和理想,以及關(guān)乎于全人類共同的價(jià)值判斷和選擇。一旦“目標(biāo)”有問(wèn)題,那么“科學(xué)狂人”掌握的科學(xué)技術(shù)就成了威力無(wú)比的定時(shí)炸彈,既害人害己、又讓“科技”本身失信于人。曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的柯南特見(jiàn)證了科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、及其如何深刻地影響和改變?nèi)澜?對(duì)此深感憂慮,擔(dān)心科學(xué)技術(shù)這一“雙刃劍”危害人類自身。1945年,柯南特發(fā)表了著名的《自由社會(huì)的通識(shí)教育》學(xué)術(shù)報(bào)告,宣稱真正有價(jià)值的教育,應(yīng)該在每個(gè)教育階段都持續(xù)地向?qū)W生們提供價(jià)值判斷的機(jī)會(huì),即允許各個(gè)階段的學(xué)生們從道德倫理層面判斷事物的“正確”和“錯(cuò)誤”,這才是比較理想的教育目標(biāo)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院的科技史與科技考古系教授石云里認(rèn)為,《自由社會(huì)的通識(shí)教育》就是要解決“把學(xué)生培養(yǎng)成什么人”的問(wèn)題。

(愛(ài)因斯坦)

石云里教授說(shuō),中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育中,正面臨著這一棘手和嚴(yán)峻的問(wèn)題——究竟要培養(yǎng)什么樣的人?中國(guó)的人文教育乏善可陳,無(wú)法把學(xué)生們培養(yǎng)成道德理性和科學(xué)理性兼?zhèn)涞墓?。新中?guó)早期的幾位大科學(xué)家(比如竺可楨、錢臨照等)于西方科學(xué)史蓬勃發(fā)展的時(shí)期,接受了比較健全的科學(xué)史教育,且知曉科學(xué)史的重要性,可是老一輩科學(xué)家隱退和逝世之后,科學(xué)史學(xué)科的發(fā)展更加邊緣化了,其教育功能幾乎沒(méi)有發(fā)揮的空間?，F(xiàn)如今,科學(xué)通史方面既缺乏學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、又缺乏師資基礎(chǔ),除了一些有條件的高校(比如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等等)把科學(xué)史課程列入通選課程目錄之外,其他的高校皆難以開展科學(xué)史相關(guān)的教育。更糟糕的是,科學(xué)史學(xué)科是一個(gè)弱小學(xué)科,全國(guó)僅有12個(gè)博士點(diǎn)、18個(gè)碩士點(diǎn),近兩年的學(xué)科評(píng)估中,眾多學(xué)校為了不讓弱小的科學(xué)史學(xué)科拉低了評(píng)估分?jǐn)?shù),竟然主動(dòng)放棄了這個(gè)學(xué)科點(diǎn),包括浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京理工大學(xué)等等。

(居里夫人)

石云里教授認(rèn)為,即使科學(xué)史教育從大學(xué)起步,那也是太遲了,將歷史精神和科學(xué)精神結(jié)合,強(qiáng)調(diào)人類、文化、自然和知識(shí)的統(tǒng)一性,這樣的教育應(yīng)該貫穿終身。早在1985年,美國(guó)就啟動(dòng)了中小學(xué)課程改革工程——即“2061計(jì)劃”——以期提升美國(guó)人的科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)素養(yǎng),科學(xué)史教育是“2061計(jì)劃”的重要一環(huán),而中國(guó)尚處于剛剛起步的階段,不知何時(shí)才能補(bǔ)上這一短板。

小考題:你是否贊同石云里教授的觀點(diǎn)?你認(rèn)為中國(guó)要不要普及科學(xué)史教育呢?歡迎你留言討論。

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