吳國盛：謝謝！科學(xué)史是科學(xué)與人文交叉會通的高端新型前沿學(xué)科，也是滲透文理、貫通古今、融匯中西的典型橋梁學(xué)科。許多世界一流綜合大學(xué)設(shè)有相關(guān)系科，比如哈佛大學(xué)有科學(xué)史系，劍橋大學(xué)有科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系。

清華大學(xué)作為中國近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的最早見證者和卓越代表，為建成中國自己的科技教育體系和科技創(chuàng)新體系做出了歷史性的獨特貢獻(xiàn)。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時期，更有責(zé)任在促進(jìn)科學(xué)與人文的整合、西方的科學(xué)精神與中國傳統(tǒng)人文精神的融通方面繼續(xù)做出獨特的貢獻(xiàn)，承擔(dān)科學(xué)史作為高等教育之主體和先鋒的重任。

重新振興文科，恢復(fù)往日綜合大學(xué)之氣象，是我校的總體戰(zhàn)略布局。為了實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，除了大力發(fā)展傳統(tǒng)的人文學(xué)科群和社會科學(xué)群之外，發(fā)展以科學(xué)史為核心與標(biāo)志的科學(xué)人文類學(xué)科也是一條務(wù)實而有效的途徑。科學(xué)文獻(xiàn)計量學(xué)早就表明，科學(xué)人文類學(xué)科既可以增加理工醫(yī)各學(xué)科間的凝聚力，又可以增加它們對社會的輻射力，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力?？茖W(xué)史系可以成為我校文、理、工、藝、醫(yī)諸學(xué)科的交叉互融的學(xué)術(shù)平臺、本科通識教育和研究生科學(xué)人文之卓越教育的課程平臺，有利于實現(xiàn)我校更創(chuàng)新、更國際、更人文的發(fā)展目標(biāo)。

吳國盛：清華大學(xué)科技史學(xué)科將重點發(fā)展兩個學(xué)科方向：

第一、西方科學(xué)技術(shù)史。這個學(xué)科方向過去長期未受到國內(nèi)科技史界的重視，處在某種空白狀態(tài)，而科技史要成為文理橋梁學(xué)科、在建設(shè)當(dāng)代中國科學(xué)文化中發(fā)揮特殊作用，西方科技史必須成為重點發(fā)展方向。清華科學(xué)史系將西方科學(xué)技術(shù)史作為發(fā)展重點，為中國科技史學(xué)科提供示范，使這個學(xué)科方向成為中國科技史學(xué)科再建制的生長點，最終形成中國科技史界獨具特色的清華學(xué)派。這個學(xué)科方向?qū)榍迦A的本科通識教育和理工研究生人文教育提供強大的支持。

第二、中國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史。這個學(xué)科方向?qū)⒀芯课鞣娇茖W(xué)傳入中國過程中的成敗得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，為中國當(dāng)代的科技政策制定和科學(xué)文化建設(shè)提供有益的啟示。此外，還將結(jié)合西學(xué)東漸史與清華理工科發(fā)展史開展研究，梳理清華理工科在中國近現(xiàn)代科技發(fā)展史中的角色和地位。

教學(xué)方面，我們計劃五年內(nèi)建成包括本科、碩士、博士、博士后四個層次的完整的科學(xué)技術(shù)史人才培養(yǎng)體系。我校已經(jīng)擁有科學(xué)技術(shù)一級學(xué)科碩士授予權(quán)（2008）。取得博士學(xué)位點，設(shè)立博士后工作站，設(shè)置本科計劃，是科學(xué)史系未來五年的目標(biāo)。招碩士、博士、博士后是目前其他兄弟單位的常規(guī)做法，這里不再多說。但培養(yǎng)本科大概是我們的一大特色。

吳國盛：迄今為止，國內(nèi)所有的高校（包括兩個擁有科學(xué)史系的高校）均沒有科學(xué)技術(shù)史的本科專業(yè)。但是，世界名校擁有眾多的科學(xué)技術(shù)史本科計劃（Undergraduate Program），包括那些并不設(shè)置科學(xué)史系的高校。比如美國高校有8個科學(xué)史系，但卻有60個科學(xué)史本科計劃。

設(shè)置科學(xué)史本科計劃具有劃時代的意義。由于中國大學(xué)體制長期以來過度的分科化發(fā)展，文理兼通、科學(xué)與人文并重的素質(zhì)教育和通識教育一直缺乏制度層面的基礎(chǔ)和保障。近年來，促進(jìn)學(xué)科交叉與綜合、發(fā)展素質(zhì)教育和通識教育的高等教育改革發(fā)展趨勢日益得到肯定和支持，涌現(xiàn)了很多令人欣喜的改革舉措。但是，我們也不能不看到，由于多方面原因，這種學(xué)科交叉或通識教育大部分仍然停留在文科或理科院系的內(nèi)部交叉或貫通，文理交叉的力度和規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工大學(xué)以及英國的劍橋大學(xué)等國際知名高校都設(shè)有關(guān)于“科學(xué)史”或“科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)”的本科計劃。以哈佛大學(xué)為例：哈佛大學(xué)科學(xué)史系本科計劃被稱為“關(guān)注歷史和科學(xué)”項目。其本科課程使學(xué)生有機會將歷史、科學(xué)史和醫(yī)學(xué)（包括醫(yī)學(xué)倫理、衛(wèi)生政策和醫(yī)學(xué)人類學(xué)）研究與某一科學(xué)領(lǐng)域本身的工作結(jié)合起來。許多要進(jìn)入醫(yī)學(xué)院或研究科技或衛(wèi)生政策的學(xué)生都對這個項目感興趣。選擇的這個本科計劃的學(xué)生先修一些科學(xué)史的基礎(chǔ)課和討論班，然后再轉(zhuǎn)入“科學(xué)史”和“科學(xué)與社會”兩個不同專業(yè)方向做更多樣化、專題化的訓(xùn)練和研究。

我國的科學(xué)史教育目前比較注重研究生的培養(yǎng)，而不注重本科層面，是非常嚴(yán)重的學(xué)科資源浪費，這既不利于發(fā)揮科學(xué)史在塑造中華民族科學(xué)文化方面的獨特作用，也不利于吸引優(yōu)秀的本科生進(jìn)入本學(xué)科深造。清華科學(xué)史系將牢記這一歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，主動把自己的事業(yè)與清華通識教育的事業(yè)綁定在一起。我們將大力為全校本科生開設(shè)科學(xué)史類的通識教育課程。

吳國盛：對于這個問題，哈佛大學(xué)的回答是：“一切”（everything）。他們認(rèn)為，科學(xué)史本科計劃所接受的訓(xùn)練幾乎不排斥任何未來職業(yè)，因為事實證明，科學(xué)史專業(yè)的本科畢業(yè)生們在醫(yī)學(xué)、法律、新聞、政府、商業(yè)、金融和學(xué)術(shù)界等諸多領(lǐng)域都很成功。他們之所以越來越獲得用人單位的青睞，正是因為他們較為系統(tǒng)地接受了文理兩方面的綜合訓(xùn)練。他們不僅擁有較強的閱讀、寫作和批判性思維的能力，而且在進(jìn)入社會生活之后擁有較強的分析問題和解決問題的能力；他們不僅在某一特殊學(xué)科上擁有專業(yè)技能，而且往往能夠通過文理綜合的獨特視角，理解和把握事件和政策在更大范圍的社會影響。

由上可知，科學(xué)史的本科計劃對于國外一流大學(xué)來說，已經(jīng)是一種發(fā)展得相當(dāng)成熟和穩(wěn)定的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃。我們可以充分借鑒哈佛、劍橋等世界一流大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗，來推動我們的本科教育改革。

吳國盛：可以不占?？茖W(xué)史系在有了足夠強大的師資隊伍、建設(shè)了比較完備的科學(xué)史本科課程體系之后，將試行本科第二學(xué)位的培養(yǎng)模式。

科學(xué)史系將充分利用我校強大優(yōu)質(zhì)的理工科生源，建設(shè)科學(xué)技術(shù)史本科生培養(yǎng)體系，既為本校跨文理的通識教育作貢獻(xiàn)，也為科技史學(xué)科的研究生培養(yǎng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源。由于缺乏本科層次的人才培養(yǎng)制度，幾十年來，中國科技史學(xué)科的生源一直較差，整個學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量大受影響。我校在國內(nèi)首創(chuàng)科技史的本科教學(xué)和本科生培養(yǎng)，必將極大提升我國科技史學(xué)科的整體人才基礎(chǔ)水平，在中國科技史學(xué)科的發(fā)展史上具有開創(chuàng)性的意義。

由于我們只實行本科二學(xué)位計劃，因此有限的本科生源將主要直接升入本?；蛐值茉盒５目萍际穼I(yè)繼續(xù)攻讀研究生，其余少數(shù)學(xué)生愿意工作的可以進(jìn)入科技政策、科技傳播（媒體、博物館等）等部門從事實際工作。

吳國盛：在科學(xué)已經(jīng)無孔不入地滲透在人類生活各個層面的今天，我們不再對我們身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚奇，我們已經(jīng)對科學(xué)無動于衷。而恰恰在此時，我們需要回顧科學(xué)的歷史，因為讀史使人明智，閱讀科學(xué)的歷史將使科學(xué)時代的人們變得深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮。具體說來——

首先，學(xué)習(xí)科學(xué)史可以增加自然科學(xué)教學(xué)的趣味性，有助于理科教學(xué)。歷史故事總是使功課變得有趣。我們在兒時誰沒有聽過幾個科學(xué)家的傳奇故事？除了傳奇之外，科學(xué)史所能告訴人們的科學(xué)思想的邏輯行程和歷史行程，對學(xué)習(xí)科學(xué)理論肯定是有益的。比如，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)物理學(xué)時，我們?yōu)槟切┡c常識極為格格不入的觀念而煩惱，這時候，如果我們了解一下這些物理學(xué)觀念逐步建立的歷史，接受這些觀念就變得容易多了。

其次，科學(xué)史有助于理解科學(xué)的批判性和統(tǒng)一性。當(dāng)代科學(xué)的專門化、專業(yè)化帶來了高等教育嚴(yán)重的分科化，科學(xué)理論往往被神圣化、教條化。學(xué)生不知道一個理論源于那些問題，有多少種解決問題的方案，以及為什么人們選擇了其中一種并稱之為科學(xué)理論。幾乎沒有什么比科學(xué)史更能使人認(rèn)識到，科學(xué)理論不是一成不變的，它是發(fā)展的、進(jìn)化著的。此外，自然科學(xué)各個分支領(lǐng)域相互聯(lián)系的方面，在按學(xué)科分塊的教科書中肯定得不到體現(xiàn)，而科學(xué)史卻能夠給出一個綜合。

第三，科學(xué)史有助于理解科學(xué)的社會角色和人文意義。今天，科學(xué)對人類的命運影響如此之大，而我們對科學(xué)的本質(zhì)也許還缺乏認(rèn)識；過分把科學(xué)工具化、實用化，也帶來了許多問題。我們正處在新世紀(jì)的起點，也處在科學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點上，未來的科學(xué)指向何方，回顧科學(xué)的歷史也許能使我們有所省悟。正在成長著的一代年輕人，將主宰著未來的社會發(fā)展，如果一開始他們通過熟悉科學(xué)的歷史而全面的理解科學(xué)，那么科學(xué)就能更好地為人類造福。