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時間：2020年9月16日 地點：廣東省深圳小學 執(zhí)教：余映潮 教學實錄 師：同學們，請把課本翻開，筆也要準備好。上課前要做好準備工作，(學生做好相關準備工作) 師：這節(jié)課我們學習《麻雀》這篇小小的美文。這是一節(jié)大容量閱讀課，除了閱讀《麻雀》，還要閱讀有關的美文，這叫“精讀品析，美文聯(lián)讀”。 (屏幕顯示) 大容量閱讀課：精讀品析，美文聯(lián)讀。 師：我們先了解一下作者—(屏幕顯示，學生齊讀) 屠格涅夫(1818―1883)，19世紀俄國作家，飲譽世界文壇。 師：“飲譽”，就是受到廣泛稱贊的意思。老師剛才聽到你們第一次朗讀的聲音了! 《麻雀》是文學作品，散文。請在課本上批注“文學作品”四個字，文學作品有哪些呢? 散文、詩歌、小說、童話、寓言都是文學作品，(屏幕顯示，學生批注) 《麻雀》，文學作品，散文，動物故事。 師：《麻雀》寫的是動物故事，大家來把課文讀一遍。老師聽聽大家的朗讀，注意讀出講故事的語氣。(教師示范朗讀開頭)就像講故事給別人聽一樣， (學生齊讀課文) 師：全班同學一齊讀，能讀得這么好聽，老師覺得你們很了不起，我聽到了美好的故事情節(jié)，我仿佛看到了故事中的畫面。謝謝同學們! 下面，請同學們把有關字詞好好地讀一讀、認一認。每位同學自由地讀起來—— (屏幕顯示，學生認讀) 林蔭(yin) 白樺(hua) 搖撼(han) 嫩(nen) 黃絨(rong) 毛巢(chao) 里 挖挲(z hash a) 拯(zheng) 救 嘶啞(si yd) 搏(b6)斗 龐(pang) 大 愣(leng) 住 “嫩黃”，讀—— 師：“嫩黃”的“嫩”(教師示范)，這個鼻音要稍微注意一下，“嫩”(學生齊讀) 師：再來!快速地，一齊讀，“林蔭”“白樺”，讀(學生再次齊讀生詞) 師：下面，了解幾個詞語的意思，讀起來—— (屏顯示，學生齊讀) 挖挲：(手、頭發(fā)、樹枝等)張開；伸開。 拯救：救。 這個“慢慢地”就是修飾的詞，怎么讀呢? 師：再讀，讀出修飾語言的味道。比如“慢慢地，慢慢地向后退°， (屏幕顯示，教師范讀) 悄悄地向前走 猛烈地搖撼著 呆呆地站在地上 無可奈何地拍打著小翅膀 慢慢地走近小麻雀 像一塊石頭似的落在獵狗面前 絕望地尖叫著 慢慢地，慢慢地向后退 師：你們要把修飾詞語的味道讀出來，把課文中的情境描寫讀出來。 (學生自由朗讀) 師：這樣一讀，就把細節(jié)讀好了。我們看，“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，快速地讀一讀，一齊讀—— (學生齊讀) 師：“慢慢地， 慢慢地向后退”， 不要讀成“慢慢(man) 地”， 再讀。 (學生糾正讀音齊讀) 師：很聰明!老師為什么要強調這樣讀書呢?因為只有這樣讀才有情味。好，接著讀，把下面這一段話中修飾語的情味都表達出來— (屏幕顯示，學生齊讀) 獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一石頭似的落在獵狗面前。它挖挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 師：好、真好!繼續(xù)練朗讀，讀清段內層次，(屏幕顯示) 是獵狗，接著是老麻雀，這兩個層次就很明晰了。一齊讀… 師：很好!這個同學觀察的技巧在哪里呢?抓關鍵詞，我們看，先(學生齊讀) 師：又要加一條小豎線吧?(學生標注) 是又好像很難把它們區(qū)別開來。再觀察!抓關鍵詞。 師：還有一個段落，需要我們再來觀察。它的層次好像很明顯，但(屏幕顯示，學生思考) 老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。 可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安 然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。 生2：“在它看來”之前是一個層次，然后呢，“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!”“可是”后面又是一個層次，寫它很害怕獵狗。 師：你好像說了兩個地方，我們只用說一個地方。 生2：是在“在它看來”之前。 師：為什么“在它看來”后面是第二個層次呢?要講道理。誰來講其中的道理呢? 生3：因為后面加了一個“可是”。 師：但是這個同學說的是“在它看來”呀! 生4：前面呢，說的是它準備戰(zhàn)斗，后面呢，會把它顯得更厲害。但是呢，它不能安然地站在高高的樹上。 師：謝謝你們!這是一個難題。老師告訴你們：前面是描寫老麻雀，后面是作者的議論和抒情?！霸谒磥恚C狗是個多么龐大的怪物 啊……”這是作者在說話。大家在“在它看來”的前面畫豎線。 (學生標注) 師：好吧，我們讀起來，注意層次之間的停頓。 生6：在第5自然段，寫出了老麻雀無畏地保護小麻雀。 師：“挖掌起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，此處細節(jié)描寫很精彩，表現(xiàn)老麻雀不顧一切來保護小麻雀。 生7：在第5自然段，老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救小麻雀。這說明它對小麻雀的愛很偉大。 師：“掩護”這個詞用得好，擋住了?！罢取边@個詞用得好，寫出了老麻雀的心理活動。同學們品味精妙詞語的能力很強啊! 生8：第4自然段有一句“它挖挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，是說它雖然覺得沒有什么希望，但它還是想著去保護小麻雀。 師：是呀?！巴陉币辉~特別有表達力量，渾身的羽毛都張開了，它一定感到極度的緊張。所以，這一筆很精彩。 生9：第3自然段的第一句，“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”，正是有這一句，才有小麻雀掉下來的情況。 師：于是，就有了故事情節(jié)的發(fā)展。 生10：第5自然段的最后一句，“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”，因為老麻雀愛小麻雀，所以奮不顧身地保護小麻雀，哪怕自己有危險，或者拯救根本就沒有希望，它也奮不顧身地去保護小麻雀。 師：嗯，這是作者在贊美老麻雀，這就叫從側面、從作者的角度來表現(xiàn)老麻雀的勇敢。很感謝同學們的踴躍發(fā)言，大家都品析到了文章的精彩，老師小結一下，大家把筆準備好——精彩在于可怕的獵狗、可憐的小麻雀，可敬的老麻雀的形象都很鮮明。 (屏幕顯示，教師小結) 精彩在于“對比”；龐大的獵狗，小小的麻雀：慢慢地走，飛快地落下；一下子愣住，挑挲與尖叫，慢慢地后退，準 備著博斗， 師：除了體型的對比之外，還有速度的對比。獵狗是“慢慢地走近“慢慢地向后退”，老麻雀是“飛快地落下”。獵狗在勇敢的老麻雀面前是一下子愣住了，它被老麻雀嚇住了。老麻雀呢?揩娑著羽毛，望地尖叫，是一種戰(zhàn)斗的姿態(tài)。還有，獵狗慢慢地向后退。老麻準備著搏斗。所以，這篇文章通篇運用了對比的手法。此外，精彩在于描寫的藝術。 (屏幕顯示，教師小結) 精彩在于“語言藝術”：瞬間的場景，鮮明的畫面，生動的細節(jié)，精巧的動詞，深情的議論。 師：這個小小的故事，寫的是精彩的瞬間。瞬間的場景，大概就是1分鐘吧，但是，作者把它精美地描述出來了。所以是瞬間的場景，鮮明的畫面，生動的細節(jié)，還有精巧的動詞和作者深情的議論。好，大家一齊把這幾個短語讀一讀—— (學生齊讀屏幕上的文字) 師：大家看，一篇小小的課文，可以帶給我們那么多的收獲!其實，這篇文章還有一個結尾，這個結尾就是作者的點題——寫老麻雀的愛。 一齊讀一讀—— (屏幕顯示，學生齊讀) 原文結尾： 我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛的沖動和力量。愛，我想，比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。 師：哦，《麻雀》寫的就是愛呀!請在課文大標題后面寫上一個大大的“愛”字! (學生批注) 師：下面，我們開始第三個活動一—美文聯(lián)讀，這也是一篇表達愛的文章。 (屏幕顯示) 三、美文聯(lián)讀 任務：朗讀屠格涅夫的《鴿子》(節(jié)選)，感受文中又一種純美的“愛”。 師：請大家朗讀屠格涅夫的《鴿子》節(jié)選，感受文中又一種純美的“愛”。先默讀1分鐘，再朗讀一(屏幕顯示，學生默讀) 鴿子(節(jié)選) (俄)屠格涅夫 一大堆暗藍色的烏云遮蔽了整整半個天空。 突然，瞧，在它單調、沉悶的深藍色的背景下，平穩(wěn)而舒 徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕或是一團白雪。那是一只白鴿從村子里飛出來。 它一直飛著，一直飛著——老是筆直地飛……隨后飛到樹林外去了。 過了半晌——四周依舊是死一般的寂靜……可是，猛然間，已經(jīng)是兩塊手帕閃過，是兩團白雪往回飛：這是兩只白鴿 正在安穩(wěn)地飛回家去。 最后，風雨大作，勢不可當! 傾盆暴雨落下垂直的水柱，噼噼啪啪(pa)地打著；閃電迸(beng) 發(fā)出綠色的火花…… 可是，在屋檐下，就在氣窗邊沿上，并排地棲(qi)著兩只白鴿——一只是飛出去尋找伴侶的，而那另一只便是它帶回來的，也許是它搭救回來的伴侶。 兩只鴿子都蓬著羽毛，每一只鴿子都可以感覺到自己同伴的翅膀就在自己的翅膀旁邊…… 它們很安寧!我看著它們，心里也很安寧...... (教師朗讀，學生傾聽) 師：好，一齊讀——(學生齊讀) 師：現(xiàn)在需要你們說一句賞析的話。 生11：第一句“烏云遮蔽了整整半個天空”為后面寫暴雨做了鋪墊。 師：好!這句話很簡短，很有用，把背景寫出來了，后面就有暴風雨和它照應了。 生12：作者把鴿子比作手帕，比作雪，說明鴿子非常非常白，像雪一樣潔白、美麗。 師：比喻很優(yōu)美! 生13：“風雨大作，勢不可當!傾盆暴雨落下垂直的水柱，噼哈啪啪地打著；閃電進發(fā)出綠色的火花……”這句話寫得很好，寫出了暴雨 的猛烈、可怕。 師：暴雨越是猛烈，越是可怕，越是襯托出鴿子把同伴救回來的美好! 生14：第2自然段的“在它單調、沉悶的深藍色的背景下，平穩(wěn)而舒徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕”，突出暗藍色天空中的白雪。 師：嗯!而且，“閃”字用得好!說明它飛得很快。 生15：第4自然段“猛然間，已經(jīng)是兩塊手帕閃過”說明鴿子飛得很快。 師：而且，讓我們欣慰的是，它找到了它的同伴。另一只鴿子，被它搭救出來了。大家真了不起，立刻讓大家說話，大家也能說得很好， 同學們，這篇小文章，告訴我們這個小道理，一齊讀—— (屏幕顯示，學生齊讀) 經(jīng)過暴風雨洗禮的情誼，是一種愛的力量——讓我們的心安寧。 師：經(jīng)過暴風雨洗禮的情誼，是一種愛的力量。它，讓我們的心安寧。愛，讓我們每個人的心安寧。我們今天的活動有；朗讀體味，品析 精彩，美文聯(lián)讀。謝謝同學們!下課。 生：謝謝老師，老師再見! 教學賞析 這是一節(jié)充滿濃郁文學味道的閱讀課。余老師開課即指出文章的文體——這是一篇散文。接著，余老師以“我讀出了課文中精彩的一筆” 為話題，引導學生品析課文的精彩之處。余老師在精妙的小結之中，點 出課文“對比”之妙，揭示課文語言之美。層次、描寫、抒情、場景、 形象、對比、細節(jié)等文學知識像種子一樣播撒在了學生心田。 這是一節(jié)充分鍛煉學生能力的閱讀課。這節(jié)課上，我們看得見學生語文能力的拔節(jié)。在接觸陌生文本《鴿子》短短幾分鐘之后，學生竟然 能即興發(fā)言，說出文本的精彩之處。這都源于余老師對學生的細致引導和精準訓練。除此之外，學生的朗讀能力、概括能力也有看得見的提升。 這是一節(jié)具有真正示范意義的閱讀課。課前，余老師對課文進行了精準解剖和精心取舍，對作者的大量文學作品進行了瀏覽和精選，《鴿子》與《麻雀》放在一起聯(lián)讀，真是珠聯(lián)璧合。余老師借助原文，順勢而為，訓練活動渾然天成。教學之中，余老師的示范、理答恰到好處。 這些都是我們學習教學藝術的范本。 l賞析|廣東省深圳小學陳德兵 |
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