課堂是立德樹人教育主渠道。建設(shè)高質(zhì)量課堂教學(xué)，讓課課都有高質(zhì)量，學(xué)校高質(zhì)量教育目標必然能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)校建設(shè)立德樹人高質(zhì)量課堂教學(xué)，應(yīng)抓好“十個一”工程。

1.搞好一個頂層設(shè)計。頂層設(shè)計應(yīng)對高質(zhì)量課堂追求目標是什么？配套制度是什么？保障條件是什么？實施步驟是什么？重點工作是什么？以及考評激勵是什么？等問題進行回答，而且這些回答都是符合校情與教育規(guī)律的，也都是獨一無二的。

2.營造一個文化氛圍。學(xué)校高質(zhì)量課堂文化建設(shè)應(yīng)圍繞“三個統(tǒng)一”核心理念：一是繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一。高質(zhì)量課堂教學(xué)是繼承發(fā)展而不是推倒重來，是學(xué)校、教師已有的好東西與提高質(zhì)量課堂新要求、新做法的統(tǒng)一；二是高質(zhì)量與高發(fā)展統(tǒng)一。高質(zhì)量課堂教學(xué)追求的是立德樹人高質(zhì)量，是核心知能教學(xué)高質(zhì)量與促進學(xué)生發(fā)展高質(zhì)量的統(tǒng)一；三是學(xué)生主體與教師主導(dǎo)統(tǒng)一。高質(zhì)量課堂的確要解決教師講得太多的問題，但學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)一定是建立在教師有效的引導(dǎo)之上的，高質(zhì)量課堂是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。

3.優(yōu)化一個教學(xué)條件。要加大教學(xué)投入，做到三個保證：保證班班有多媒體，利于情境創(chuàng)設(shè)、目標問題（或?qū)W(xué)案）呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)展示及實施當堂測評等；保證班班有圖書角，配齊必備閱讀資料，利于學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)；保證基本實驗設(shè)施及儀器藥品齊全，利于學(xué)生動手探究學(xué)習(xí)。

4.建立一個激勵機制。要建立獎勵制度，形成健康的激勵機制。高質(zhì)量課堂獎勵制度要始終弘揚一個主旋律，即對減負增效、提高育人質(zhì)量者獎。鼓勵教師真改教學(xué)，真實施素質(zhì)教育，真以學(xué)生為中心，真幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真的是通過提高每一節(jié)課堂效益提高立德樹人教育質(zhì)量。

5.明確一個教學(xué)形式。學(xué)校要求教師“一刀切”的推行同一種高質(zhì)量課堂模式顯然是不妥的，但學(xué)校明確教師高質(zhì)量課堂基本形式卻是非常必要的。學(xué)校對高質(zhì)量課堂基本形式要求應(yīng)緊緊圍繞六個字：疑字，提出問題，引導(dǎo)教學(xué)；學(xué)字，自主學(xué)習(xí)，合作探究；展字，展示成果，交流思考；評字，客觀評價，積極引導(dǎo)；結(jié)字，解決問題，形成結(jié)論（應(yīng)把學(xué)生零碎的結(jié)論結(jié)構(gòu)化）；測字，當堂檢測，抓差不缺。

6.確定一個評價標準。高質(zhì)量課堂評價標準要回答好五個問題：一是為何學(xué)？解決學(xué)習(xí)興趣問題。要關(guān)注每個學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生，讓好興趣貫穿教學(xué)；二是學(xué)什么？解決學(xué)習(xí)目標問題。目標確定要結(jié)合課標、教材與學(xué)情，目標認定要兼顧全體與個體，讓好愿景指導(dǎo)教學(xué)；三是怎么學(xué)？解決方法問題。要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，讓好學(xué)法推動教學(xué)；四是學(xué)多久？解決學(xué)習(xí)效率問題。要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配，講究有效性，讓好效率促進教學(xué)；五是學(xué)得怎么樣？解決質(zhì)量監(jiān)控問題。每節(jié)課都要有質(zhì)量意識，做到當堂教學(xué)，當堂測評，掌握學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓好監(jiān)控保證教學(xué)。

7.做好一個示范引領(lǐng)。一要發(fā)揮校外名師引領(lǐng)作用，讓教師觀摩校外名師的高質(zhì)量課堂，引領(lǐng)教師不斷追求更為科學(xué)的高質(zhì)量課堂，避免出現(xiàn)井底之蛙現(xiàn)象；二要發(fā)揮校內(nèi)名師的示范作用，鼓勵校內(nèi)名師上好公開課，讓教師學(xué)習(xí)本土的高質(zhì)量課堂，引導(dǎo)教師努力建構(gòu)更為適切的高效課堂，避免出現(xiàn)東施效顰現(xiàn)象；三要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用，校長與班子成員要率先上好高質(zhì)量課堂研討課，帶動教師積極建構(gòu)更為扎實的高質(zhì)量課堂，避免出現(xiàn)虛與委蛇現(xiàn)象。

8.強化一個過程管理。一方面要在高質(zhì)量課堂背景下完善教學(xué)常規(guī)，形成高質(zhì)量課堂教學(xué)常規(guī)要求，讓教師認同并逐步成為自覺；另一方面要強化過程管理，把高質(zhì)量課堂管理與引導(dǎo)結(jié)合起來，讓管理成為高質(zhì)量課堂的催化劑，使高質(zhì)量課堂工作始終有熱度、有效度。

9.扎實一個校本研修。高質(zhì)量課堂一定是建立在教師良好專業(yè)素質(zhì)之上的，而教師良好專業(yè)素質(zhì)又一定是建立在良好的校本研修之上的。首先，校本研修內(nèi)容要有針對性，要把課標學(xué)習(xí)、教材把握、教法探索、學(xué)生研究等始終作為校本研修的重點，這是基礎(chǔ)；其次，校本研修方式應(yīng)具有靈活性，要采取個人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、走出去請進來、展示交流等多種形式，讓教師樂于參與；再次，校本研修效果講求實效性，校本研修的實效在于促進教師專業(yè)發(fā)展，顯現(xiàn)在課堂教學(xué)中，檢驗唯一標準是構(gòu)建高質(zhì)量課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

10.打造一個教學(xué)團隊。我們是需要出類拔萃的骨干教師引領(lǐng)高質(zhì)量課堂，但我們最終目的不是“一花獨秀”，而是“百花滿園”。要發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，建成高質(zhì)量課堂共同體，促進全體教師積極參與高質(zhì)量課堂建設(shè)，把教師隊伍打造成高質(zhì)量課堂建設(shè)團隊，全面提高立德樹人教育質(zhì)量。

（文/鎮(zhèn)安縣教育教學(xué)研究室 丁吉念）