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不要多字，不要少字

五下全冊(cè)單元知識(shí)清單

第一單元

單元主題：童年往事

語(yǔ)文要素：

①體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

②把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。

一、《古詩(shī)三首》

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）三首詩(shī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

答：相同點(diǎn)是通過(guò)描寫古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)兒童天真、活潑、可愛(ài)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。

（2）讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

◇童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

◇稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

◇牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

答：①“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/span>讀完這兩句，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的情景：天真、懂事的孩子看見(jiàn)大人都在忙碌，也學(xué)著大人的樣子種瓜。他們來(lái)到桑樹下挖好小坑，笨拙地學(xué)著大人撒上瓜種，蓋上土。他們弄得滿身是泥，小臉兒上也都是土，感覺(jué)十分天真可愛(ài)。

②“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦?！?/span>讀完這兩句，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的情景：寒冬的早上，一個(gè)小孩子早早起床，來(lái)到院子里，滿心歡喜地將昨天夜里凍結(jié)在金屬盆中的冰輕輕取出來(lái)，又用彩色的絲線小心地穿過(guò)冰塊，把冰塊提在手中當(dāng)作鉦來(lái)敲打。小孩子在“脫曉冰”時(shí)的滿心歡喜，“穿”絲線時(shí)小心翼翼的樣子，十分活潑可愛(ài)。

③“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！?/span>讀完這兩句，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的情景：落日的余暉中，一個(gè)牧童悠閑自在地橫坐在牛背上，手中拿著一支短笛，隨意地吹著不成曲調(diào)的小曲，老牛慢悠悠地走著，邊走還邊甩著尾巴，仿佛在給小男孩的笛聲打拍子。從中可以感受到牧童的天真可愛(ài)、悠閑自在。

二、《祖父的園子》

5.文章脈絡(luò)

（1）第一部分（1～3自然段）：展示了園子的基本樣貌，重點(diǎn)描寫了園子的昆蟲、花草和樹木，表現(xiàn)了園子景物繁多、色彩明麗的特點(diǎn)。

（2）第二部分（4～14自然段）：主要寫了“我”和祖父在園子里的活動(dòng)。

（3）第三部分（15～19自然段）：再次寫了園中的景物。

6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）說(shuō)說(shuō)祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。

答：①祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、櫻桃樹、李子樹、大榆樹、花、草、韭菜、谷子、狗尾草、黃瓜、倭瓜、玉米等。②“我”跟隨祖父栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水；摘黃瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱玩；沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、蟲、果的自由；用草帽遮臉?biāo)X(jué)。

（2）第4自然段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

答：運(yùn)用了反復(fù)的句式，表達(dá)了“我”對(duì)祖父的依戀。

（3）用ABB式詞語(yǔ)描寫景物，有什么好處嗎？比如，毛嘟嘟，藍(lán)悠悠，胖乎乎，圓滾滾，明晃晃等詞語(yǔ)用來(lái)描寫景物，有什么樣的表達(dá)效果？

答：用這樣的詞語(yǔ)描寫景物，不僅富有感情色彩，還有很強(qiáng)的畫面感，從中可以看出“我”對(duì)園子中的事物滿心喜愛(ài)。

（4）讀第 16 自然段畫線的句子，想想：黃瓜開花和結(jié)瓜真的那么隨意嗎？“我”為什么會(huì)有這樣的感受？

答：不那么隨意。因?yàn)椤拔摇痹趫@子中感覺(jué)十分自由，所以覺(jué)得黃瓜也是自由的，“我”是將這種自由的感受寄托在了黃瓜上。黃瓜任性生長(zhǎng)，是自由的，而這和自己此時(shí)的狀態(tài)是一樣的，想睡就睡，想玩就玩，十分愜意。作者用抒情化的語(yǔ)言寫黃瓜，是在表達(dá)一種對(duì)自由的追求，對(duì)園子的熱愛(ài)，對(duì)童年的懷念。

（5）本文的作者是怎樣將自己豐富的感情融入所描寫的事物中的？

答：本文凝聚了作者對(duì)祖父的園子的喜愛(ài)之情及對(duì)自由的贊美與向往之情。在文中，作者用生動(dòng)的筆觸寫了對(duì)自由的渴望，如“凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”“一切都活了”“都是自由的”“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)”。這些語(yǔ)句中寄托了作者對(duì)自由的無(wú)盡向往。表面上寫的是太陽(yáng)下園子中萬(wàn)物的自由之美，實(shí)際上是寄托了作者的一種情懷。

三、《月是故鄉(xiāng)明》

4.文章脈絡(luò)

（1）第一部分（第1自然段）：將故鄉(xiāng)和月亮聯(lián)系在一起，引出“月是故鄉(xiāng)明”的主題。

（2）第二部分（第2～6自然段）：寫了月下故鄉(xiāng)的山、水，以及離開故鄉(xiāng)后在各地看到的月亮。

（3）第三部分（第7段）：抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）直接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆，就是不做任何修飾或遮掩，直接抒發(fā)內(nèi)心的情感。直接抒情可以使感情表達(dá)得直率、真切，震撼人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。直接抒情的特點(diǎn)是節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈，易于把握，感染力強(qiáng)。如本文中的“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！”“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！”都是直接抒情。

（2）對(duì)比與襯托。本文用對(duì)比和襯托的手法，突出了家鄉(xiāng)的小月亮的美。課文第5自然段，作者用廣闊世界的“大月亮”襯托故鄉(xiāng)的“小月亮”。盡管廣闊世界的“大月亮”“美妙絕倫”，卻“無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮”。同時(shí)，作者寫風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖、無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海、巍峨雄奇的高山，也是為了襯托故鄉(xiāng)的葦坑。第6自然段，作者又以朗潤(rùn)園襯托故鄉(xiāng)，把故鄉(xiāng)的美推到了極致。寫朗潤(rùn)園的美實(shí)際上是為了表現(xiàn)家鄉(xiāng)葦坑的美。這些對(duì)比、襯托的背后，正是作者濃濃的思鄉(xiāng)情的表現(xiàn)。

（3）借物抒情。本文作者思念的不只是故鄉(xiāng)的月亮，他是在借物抒情，借故鄉(xiāng)的月亮表達(dá)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情。除了月亮，還有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，如老樹、老街、老房子、夕陽(yáng)的余暉、裊裊的炊煙、母親呼喚兒女的聲音等。

四、《梅花魂》

4.文章脈絡(luò)

（1）第一部分（1段）：寫故鄉(xiāng)的梅花總使“我”想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。

（2）第二部分（2～15段）：回憶關(guān)于外祖父的五件事，反映了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

（3）第三部分（16段）：寫“我”體會(huì)到“我”當(dāng)年帶走的不僅僅是墨梅圖和手絹，也帶走了外祖父的一顆眷戀祖國(guó)的赤子心。

5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）首尾呼應(yīng)法。所謂首尾呼應(yīng)，就是指文章的開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上關(guān)照、呼應(yīng)，前面講的內(nèi)容，后面要作出相應(yīng)的交代。這種寫法的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)給人以渾然一體之感。本文開篇寫了“我”看見(jiàn)故鄉(xiāng)的梅花，就會(huì)想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。文章結(jié)尾寫道：“當(dāng)年的我，還過(guò)于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩?，豈止是我慈愛(ài)的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩模巧碓诋悋?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心?。　边@樣的寫法使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容清楚。

（2）借物喻人。課文中多次寫到梅花，借“梅花”表明心跡。在外祖父眼中，梅花是中國(guó)最有名的花，代表了中華民族的氣節(jié)和中國(guó)人的秉性?！懊坊ɑ辍辈粌H是梅花不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈的精神和骨氣，還代表了外祖父身在海外卻日夜心系祖國(guó)的感情，同時(shí)也是中國(guó)人頂天立地，不低頭折節(jié)的民族精神的象征。

（3）把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。文中寫了外祖父的三次落淚。第一次是外祖父在吟詩(shī)時(shí)，見(jiàn)字思鄉(xiāng)，落下思鄉(xiāng)淚。第二次是因各種原因再也不能回國(guó)了，外祖父此時(shí)更加地思念祖國(guó)，他難以抑制自己的情感所以落下淚水，這一次要比上一次更傷感。第三次是送別“我”和母親時(shí)眼含淚水。外祖父眼中滿含淚水卻沒(méi)有落下來(lái)，他把所有的悲傷和不舍全都克制在了心底。外祖父不僅要忍受思念祖國(guó)之情，還要忍受親人離別之痛。文章三次寫外祖父流淚，其實(shí)一次比一次更傷感，表達(dá)的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情一次比一次更為強(qiáng)烈。外祖父的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情在這三次落淚中表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”這一寫法的具體體現(xiàn)。

五、語(yǔ)文園地

1.交流平臺(tái)

2.詞句段運(yùn)用

1和2具體可看我整理的語(yǔ)文園地知識(shí)點(diǎn)，上面介紹得很詳細(xì)。

3.日積月累——《游子吟》

（1）詩(shī)意：臨行前，母親在為游子縫制衣衫，那針腳分外細(xì)密，是怕孩子長(zhǎng)久不能歸家。像春日陽(yáng)光一般的母愛(ài)，孩子微小的心意又怎么能報(bào)答呢！

（2）賞析：開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，這樣從人到物寫，用“線”與“衣”兩種極常見(jiàn)、最普通的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉之情。緊接著兩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，寫出了人的動(dòng)作和意態(tài)，把筆墨集中在慈母身上。這里通過(guò)對(duì)慈母為游子趕制出門衣服的動(dòng)作和心理的刻畫，深化母子的骨肉之情。臨行前的時(shí)刻，母親之所以用千針萬(wàn)線“密密縫”，是因?yàn)樗聝鹤印斑t遲”難歸。慈母的一片深篤之情，正是通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)自然地流露出來(lái)的，樸素自然，親切感人。這里既沒(méi)有言語(yǔ)，也沒(méi)有眼淚，然而一片純情的母愛(ài)從這普通常見(jiàn)的場(chǎng)景中充溢而出。

六、單元習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》

1.回憶經(jīng)歷，共話“成長(zhǎng)”。

打開記憶的閘門，想一想有哪些事情讓我們覺(jué)得自己“長(zhǎng)大”了，選印象最深、最有感觸的一件事來(lái)寫一寫。想一想從這件事中有什么收獲，明白了什么樣的道理。

2.說(shuō)清事件，記錄“成長(zhǎng)”。

回顧事情的經(jīng)過(guò)，按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)寫，寫清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把主要情節(jié)寫清楚。

3.聚焦“那一刻”，表達(dá)真情實(shí)感。

通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及環(huán)境的描寫?！澳且豢獭睂懢唧w、寫生動(dòng)，從而表達(dá)“那一刻”蘊(yùn)含的豐富情感。一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神，雖然普普通通卻感人至深，在細(xì)節(jié)描寫中表達(dá)真情實(shí)感。

第二單元

單元主題：走近中國(guó)古典名著

語(yǔ)文要素：

①初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

②學(xué)習(xí)寫讀后感。

一、《草船借箭》

5.文章脈絡(luò)

梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握故事內(nèi)容。

答：起因：妒忌→設(shè)計(jì)陷害

準(zhǔn)備：①識(shí)魯肅→借助幫忙②知天象→以霧為障③識(shí)曹操→逼寨受箭④曉地理→船輕水急

結(jié)果：周瑜嘆服→比不上諸葛亮

故事以“借”為主線，按照事情的發(fā)展順序展開敘述。先寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，故意要他十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，想借這個(gè)不可能完成的任務(wù)給諸葛亮定罪，但諸葛亮立下軍令狀，承諾三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，這是草船借箭的起因。接著寫諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要告訴周瑜，這是草船借箭前的準(zhǔn)備。然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)：第三天凌晨，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船上，在大霧漫天時(shí)把二十條布滿草把子的船開向曹軍水寨，由于天氣的原因，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十條船的草把子上就插滿了箭。最后寫了事情的結(jié)果：十萬(wàn)支箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。

6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）通過(guò)描寫人物言行的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。

①“周瑜說(shuō)：'是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我?！?/span>這段話體現(xiàn)了周瑜陰險(xiǎn)狡猾、嫉妒心強(qiáng)的特點(diǎn)。

②“魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料?！?/span>這段話體現(xiàn)了魯肅顧全大局、忠厚守信的特點(diǎn)。

③“諸葛亮說(shuō)：'你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。’”“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊?！薄爸T葛亮笑著說(shuō)：'霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去。’”這些句子體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算、有勇有謀、胸有成竹、從容鎮(zhèn)定等特點(diǎn)。

④“曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：'江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?/span>這段話體現(xiàn)了曹操謹(jǐn)慎多疑的特點(diǎn)。

二、《景陽(yáng)岡》

5.文章脈絡(luò)

按事情的發(fā)展順序大致可分為四個(gè)部分。

（1）第一部分（第1、第2自然段）講武松進(jìn)店飲酒。連飲許多碗烈酒后不聽店家勸告。執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。

（2）第二部分（第3-5自然段）講武松上了景陽(yáng)岡，見(jiàn)到官府榜文，才知真的有虎本想返回，又怕人恥笑，最終決定繼續(xù)上岡。

（3）第三部分（第6、第7自然段）講武松與猛虎一番惡斗，終于打死了老虎。

（4）第四部分（第8自然段）講武松打虎后精疲力竭，一步步挨下岡來(lái)。

課文的前兩部分交代了故事情節(jié)發(fā)展的必要條件，鮮明地勾勒出武松的性格為后文寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。第三部分是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)描寫了武松打虎的經(jīng)過(guò)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)刺激，扣人心弦。面對(duì)猛虎的來(lái)勢(shì)洶洶。武松先是機(jī)智避讓，接著看準(zhǔn)機(jī)會(huì)出手，一連串行云流水的動(dòng)作描寫。讓一個(gè)力大無(wú)窮、武藝高強(qiáng)的打虎英雄形象躍然紙上。

6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)，嘗試多角度評(píng)價(jià)武松。

答：評(píng)價(jià)時(shí)，要先說(shuō)看法，再說(shuō)理由。“看法”是對(duì)人物性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，“理由”是“看法”的依據(jù)?！袄碛伞笨梢允菑奈闹刑崛〉年P(guān)鍵語(yǔ)句，如，武松自尊心強(qiáng)，面子觀念重，從“我回去時(shí)，須吃他恥笑”一句可以看出；也可以是概括性語(yǔ)言，如，武松有自尊、好面子，上岡后他看到榜文也不肯回去。另外，對(duì)人物評(píng)價(jià)要公正、全面，有理有據(jù)。既可以是正面贊賞，也可以是負(fù)面批評(píng)，還可以是客觀說(shuō)明。

三、《猴王出世》

4.文章脈絡(luò)

（1）第一部分（1段）：寫石猴出世的經(jīng)過(guò)及他的生活環(huán)境。

（2）第二部分（2段）：寫石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到一處瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

（3）第三部分（3、4段）：寫石猴出來(lái)后，將所見(jiàn)之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。

四、《紅樓春趣》

4.文章脈絡(luò)

全文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫。

先寫放風(fēng)箏的起因：眾人因拾到了大老爺院里嫣紅姑娘放的大蝴蝶風(fēng)箏，便也想著去放風(fēng)箏。接著寫眾人七手八腳放風(fēng)箏的場(chǎng)景：丫頭們拿出了各種放風(fēng)箏的工具；寶琴放了個(gè)大蝙蝠風(fēng)箏；寶釵放了個(gè)一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏；寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)，又急又惱；黛玉放風(fēng)箏時(shí)，眾人都說(shuō)能把病根兒都帶走。最后寫大家都把風(fēng)箏放飛了。

故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果很清楚，展現(xiàn)出大觀園里的青年男女放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。

5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）結(jié)合文中描寫寶玉言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)寶玉給你留下了怎樣的印象。

答：①在撿到嫣紅的風(fēng)箏時(shí)，寶玉立刻讓人拿下來(lái)送回去，可見(jiàn)他心地善良、率真；②寶玉雖然是大觀園的二爺，但他性格單純，喜歡玩鬧，沒(méi)有富家公子的架子；③他的大魚風(fēng)箏自己還沒(méi)放一回就被晴雯放走了，螃蟹風(fēng)箏又給了三爺，他沒(méi)有抱怨，說(shuō)明他待人寬厚；④雖然沒(méi)有如愿取回心儀的風(fēng)箏，可是當(dāng)他看到“這美人做的十分精致”時(shí)，心中歡喜，便叫：“放起來(lái)！”說(shuō)明他的心情絲毫沒(méi)有受到影響，依然對(duì)放風(fēng)箏充滿了興趣，體現(xiàn)了他的率直和純真。

五、語(yǔ)文園地

1.交流平臺(tái)

2.詞句段運(yùn)用

1和2具體可看我整理的語(yǔ)文園地知識(shí)點(diǎn)，上面介紹得很詳細(xì)。

3.日積月累——《鳥鳴澗》

（1）詩(shī)意：春天的夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。月亮升起，驚動(dòng)了山中棲息的鳥兒，山間溪畔響起了鳥兒鳴叫的聲音。

（2）賞析：《鳥鳴澗》描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧?kù)o幽美。全詩(shī)緊扣一個(gè)“靜”字，通過(guò)花落、月出、鳥鳴等動(dòng)態(tài)的景物，襯托出一幅寧?kù)o優(yōu)美的山中春夜圖，營(yíng)造了動(dòng)靜相間、靜而不寂的意境，表現(xiàn)出詩(shī)人閑適、恬淡而又愉悅的心情。

六、單元習(xí)作《寫讀后感》。

（1）第一步：引——引出作品，闡明觀點(diǎn)?？梢蚤_門見(jiàn)山直接引出作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；也可以用自己喜歡的方式，間接引出作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）第二步：概——概括內(nèi)容，簡(jiǎn)述作品?？梢杂们懊鎸W(xué)過(guò)的概括主要內(nèi)容的方法，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章或書的主要內(nèi)容。

（3）第三步：議——評(píng)議作品，抒發(fā)感想。要有理有據(jù)，先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合關(guān)鍵詞句說(shuō)清楚理由。

（4）第四步：聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，拓展感悟。注意運(yùn)用將讀后感寫具體的秘訣：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系閱讀積累、引用原文語(yǔ)句等。

（5）第五步：結(jié)——總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。

需要注意的是：在寫讀后感時(shí)，第一步和第二步可以放在一起來(lái)寫，第三步和第四步也可以穿插來(lái)寫，只要能將自己的感想清楚、具體地表達(dá)出來(lái)就可以。

第四單元

單元主題：責(zé)任

語(yǔ)文要素：

①通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

②嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

一、《古詩(shī)三首》

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）三首詩(shī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

答：相同點(diǎn)是這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)。

二、《青山處處埋忠骨》

5.文章脈絡(luò)

（1）文章第一部分（1~4段）：寫毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛。

（2）文章第二部分（5~10段）：寫毛主席在面對(duì)毛岸英遺體是否歸葬這一問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的決定。

6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

答：①岸英！岸英！毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（動(dòng)作、神態(tài)描寫）岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”毛主席想。（心理描寫）然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/span>（語(yǔ)言描寫）

②賞析通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界是本文突出的寫作特點(diǎn)。對(duì)毛主席語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致刻畫，體現(xiàn)了他正處于巨大的悲痛之中。“目光中流露出無(wú)限的眷戀”的神態(tài)描寫和一系列心理描寫說(shuō)明他正面臨著極其艱難的抉擇，內(nèi)心是悲痛的，也是矛盾的，表現(xiàn)了他既有跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉人博大而寬廣的胸懷。

（2）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”意思。

答：這兩句詩(shī)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，那么死后是否要把尸骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)安葬，已經(jīng)不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又何妨。這既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問(wèn)題的態(tài)度——尊重朝鮮人民的意愿，將兒子安葬于朝鮮。這充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

三、《軍神》

5.文章脈絡(luò)

（1）第一部分（1~11段）：寫劉伯承來(lái)到診所，沃克醫(yī)生詢問(wèn)劉伯承的情況并檢查傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”其實(shí)是個(gè)軍人。

（2）第二部分（12~15段）：寫手術(shù)前，劉伯承為了避免麻醉對(duì)腦神經(jīng)產(chǎn)生的影響，不顧沃克醫(yī)生的勸說(shuō)，堅(jiān)持拒絕使用麻醉劑。

（3）第三部分（16、17段）：寫手術(shù)過(guò)程中，劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不吭，這讓手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生忍不住直冒冷汗。

（4）第四部分（18~26段）：寫手術(shù)后，沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為軍神，在知曉劉伯承的真實(shí)身份后，更是對(duì)他充滿了欽佩和敬意。

6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）通過(guò)列表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，梳理出劉伯承的表現(xiàn)及沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。

（2）課文的主要人物是劉伯承，為什么文中要用大量筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化？

答：沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化屬于側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托出劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志，這樣使人物形象更加鮮明地呈現(xiàn)在我們面前。

四、《清貧》

4.文章脈絡(luò)

（1）文章第一部分（1段）：提出全文主旨，表明矜持不茍，舍己為公是共產(chǎn)黨員的美德。

（2）文章第二部分（2~8段）：方志敏被俘時(shí)被搜身、逼問(wèn)的過(guò)程，說(shuō)明共產(chǎn)黨員確實(shí)清貧。

（3）文章第三部分（9段）：方志敏自訴家中的唯一財(cái)產(chǎn)，從家中財(cái)產(chǎn)的角度寫共產(chǎn)黨人的清貧。

（4）文章第四部分（10段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明清貧、樸素是革命者戰(zhàn)勝困難的力量源泉，表明了自己的心跡。

5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)方志敏的精神品質(zhì)。

答：可以讓學(xué)生將方志敏和國(guó)方兵士說(shuō)的話放在一起對(duì)比。體會(huì)國(guó)民黨兵士的自私貪財(cái)、窮兇極惡，而方志敏則是廉潔奉公、一身正氣。此外，還可以將描寫國(guó)民黨兵士搜身過(guò)程的語(yǔ)句和方志敏的反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)無(wú)論國(guó)民黨兵士怎么搜、怎么說(shuō)、怎么做，結(jié)果都一樣——一個(gè)銅板也沒(méi)找到。在這個(gè)過(guò)程中。方志敏始終不卑不亢、正氣凜然。從而進(jìn)一步體會(huì)方志敏清貧、樸素的生活及矜持不茍、舍己為公的精神品質(zhì)。

五、語(yǔ)文園地

1.交流平臺(tái)

2.詞句段運(yùn)用

1和2具體可看我整理的語(yǔ)文園地知識(shí)點(diǎn)，上面介紹得很詳細(xì)。

3.日積月累——《涼州詞》

（1）譯文：放眼望去，黃河仿佛伸入了遠(yuǎn)方的白云之中，四下只有一片孤城和萬(wàn)仞山峰。羌笛何必吹奏《折楊柳》的曲子呢？即使是春風(fēng)也吹不到遙遠(yuǎn)的玉門關(guān)。

（2）賞析：全詩(shī)先由山川的雄闊蒼涼起筆，描繪出邊塞的景色特點(diǎn)，繼而說(shuō)《折楊柳》這一傷別的曲子由羌笛吹出，格外增加了征夫的離愁，蘊(yùn)含無(wú)限的鄉(xiāng)思，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)玉門關(guān)地處遙遠(yuǎn)，就連春風(fēng)都吹不到這里，暗指邊塞苦寒，將士生活艱苦，表達(dá)了戍邊者久久不得還鄉(xiāng)的哀怨鄉(xiāng)愁，悲涼中又有慷慨之氣。

六、單元習(xí)作——《他      了》

（1）回憶生活中，有哪些人陶醉、生氣、傷心的樣子，讓自己印象最深刻，想一想是什么事情讓他有這樣的表現(xiàn)，事情的前因后果是怎樣的。比如，我們要寫某人興奮的樣子，就要想一想，他為什么這樣興奮，是怎樣知道令自己興奮的消息的，之后又發(fā)了哪些事......

（2）自讀教材中的示例，感受人物陶醉時(shí)的表現(xiàn)，梳理出從多角度將人物的表現(xiàn)寫具體的方法：抓住人物面部表情，與平時(shí)不一樣的眼神，說(shuō)話的語(yǔ)氣，不尋常的舉動(dòng)……總之，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多個(gè)角度對(duì)人物進(jìn)行描寫，就能把事件當(dāng)中人物的某種表現(xiàn)寫具體，使筆下的人物鮮活起來(lái)。

（3）在掌握方法的基礎(chǔ)之上，嘗試將一個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體，反映出他的內(nèi)心，寫之前，再次回憶人物當(dāng)時(shí)的樣子，盡量把細(xì)節(jié)想豐富、想具體。確定思路之后，先把習(xí)作題目補(bǔ)充完整，然后動(dòng)筆寫。寫的時(shí)候注意要把寫人和寫事結(jié)合起來(lái)，既要把物的表現(xiàn)寫具體，也要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，尤其是在寫人物表現(xiàn)的時(shí)候，要從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度去寫，每個(gè)角度要盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、生動(dòng)，讓人一下子明白人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。