朱守芬 | 統(tǒng)編五年級下冊第一單元整體解讀

培根閱讀 2020-02-06

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統(tǒng)編五下第一單元整體解讀

李竹平名師工作室成員朱守芬單元閱讀解讀本單元導(dǎo)語頁中有冰心的一句話“每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶”，可知本單元的人文主題是“童年往事”。本單元的語文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，前者是閱讀訓(xùn)練要素，后者是習(xí)作訓(xùn)練要素。選文包括精讀課文《古詩三首》《祖父的園子》，略讀課文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，口語交際《走進(jìn)他們的童年歲月》，習(xí)作《那一刻，我長大了》以及語文園地（包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、古詩《游子吟》）。在統(tǒng)編版教材中，以“童年”作為人文主題的單元為數(shù)不少，可以說在每個(gè)年級都會(huì)涉及，但此處“往事”一詞凸顯了本單元選文以回憶性文章為重點(diǎn)。而且較之低、中段感受多彩童年這種學(xué)生當(dāng)下正經(jīng)歷著的美好童年有所不同，這里的童年，多是回憶里的童年，而且不只是描寫天真爛漫的童年趣事，與童年往事交織在一起的還有對于故鄉(xiāng)（祖國）、母親的眷戀。汪曾祺在老年之時(shí)曾說：人的一生感情最深的莫過于家鄉(xiāng)、父母和童年?？梢娡甑挠洃浝锿欣@不過的故鄉(xiāng)還有血濃于水的親情。這在本單元選文以及日記月累部分均有體現(xiàn)。與低、中段相較，難度與深度有所提升。這與五年級作為小學(xué)高段，學(xué)生在“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的提升與發(fā)展” “審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承與理解”等方面的核心素養(yǎng)已有較大提升相關(guān)。本單元是人文主題與語文要素雙線并行且結(jié)合緊密的單元。“童年往事”這一人文主題，既指向人類最美好的童年記憶，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)這個(gè)詞在人們心中的分量，為本單元的讀寫活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了特定的學(xué)習(xí)境遇。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，“體會(huì)感情”這一要素，在統(tǒng)編版教材有如下的設(shè)計(jì)：

從上面的表格中可以看出，“體會(huì)文章思想感情”是統(tǒng)編版教材中反復(fù)出現(xiàn)的閱讀要素，只是不同學(xué)段有不同的要求。就如何“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，統(tǒng)編版教材的安排充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從低年級借助“想象”，到中年級“邊讀邊想”，以及抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、抓關(guān)鍵語句，再到高年級注意“場景和細(xì)節(jié)”，最后是本單元靈活運(yùn)用以上方法“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，從最初指出方法、搭建學(xué)習(xí)橋梁，到直接運(yùn)用方法“體會(huì)”，可謂是循序漸進(jìn)，螺旋式上升。在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分文章主要內(nèi)容與思想感情的不同，主要內(nèi)容是“文章寫了什么”，而思想感情是“通過內(nèi)容想表達(dá)的情感”。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查閱資料、借助關(guān)鍵語句、關(guān)注場景和細(xì)節(jié)等方法，能夠初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本單元的語文要素中既沒有提出具體的方法，也去掉了“初步”二字，對學(xué)生提出了更高的要求，那么，如何體會(huì)文章表達(dá)的思想感情呢？通觀本單元選文、課前導(dǎo)語、課后習(xí)題、語文園地中的交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用，可以得知以下方法：1.通過想象畫面（圖像化）的方式體會(huì)思想感情。主要體現(xiàn)在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中。課后習(xí)題部分有“讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)的畫面，體會(huì)其中的樂趣?！?這樣的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面去體會(huì)詩人表達(dá)的情感。以第一首《四時(shí)田園雜興》為例，寫的是夏日鄉(xiāng)村，男男女女都在田里或家里忙碌，不懂耕織的兒童天真爛漫，也學(xué)著大人的樣子在綠樹成蔭的桑樹底下學(xué)習(xí)種瓜的畫面，傳達(dá)出詩人對田園生活的向往和喜愛之情。2.通過角色自居的方式體會(huì)課文的思想感情。交流平臺(tái)中指出“讀《月是故鄉(xiāng)明》這一課時(shí)，可以把自己想象成文中的主人公來體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的思念之情。” 在這一篇課文中，作者由月亮想到了自己在故鄉(xiāng)的童年趣事，如數(shù)星星、抓知了、看月亮、夢月亮，這是只有故鄉(xiāng)的月下才能有的快樂。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生角色自居，充分體會(huì)這種快樂，這樣就更容易理解作者離開家鄉(xiāng)后，哪怕見到各國再大的月亮，住到再美的賞月勝地也無法取代這份童年的美好回憶，以此表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。同樣，學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想成“要怎么樣就怎么樣”的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等，邊朗讀邊想象，體會(huì)文章表達(dá)的這份“自由和快樂”。3.抓住關(guān)鍵語句、段落體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這里的關(guān)鍵語句有顯性以及隱性之分。顯性的也即直抒胸臆的句子，比如《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，就直接表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。隱性的往往將感情藏在字里行間，有時(shí)不是一句話，而是以段落呈現(xiàn)，需要用心體會(huì)。這在《祖父的園子》中多有體現(xiàn)，文章中沒有直接抒發(fā)對祖父和園子的思念之情的句子，而是借景抒情、借物抒情，即王國維在《人間詞話》中說的“一切景語，皆情語也。”比如 “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”這段話通過描寫園子中的花兒、鳥兒、蟲子等事物，用含蓄蘊(yùn)藉的方式，表達(dá)了作者對祖父的園子深沉的熱愛和思念。4.通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生說過:“敘事敘情的文章最好還要美讀。美讀就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來, 做到以情帶聲, 以聲傳情?！庇懈星榈乩首x課文，把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來，也可以幫助理解課文表達(dá)的思想感情。朗讀《祖父的園子》時(shí)，要注意通過朗讀來感受作者在園子里得到的是怎樣的一種快樂和自由，而這份快樂的背后是對祖父深深的依戀和懷念。朗讀《梅花魂》時(shí)，要注意讀好外祖父的幾處話語，比如訓(xùn)斥“我”弄臟《墨梅圖》時(shí)的氣憤、講述“梅花”堅(jiān)韌品質(zhì)時(shí)的驕傲等，因?yàn)槊坊ㄖ谕庾娓?，就像祖國一樣重要，以此感受外祖父對祖國的眷戀?.通過對比描寫，體會(huì)思想感情。這主要體現(xiàn)在語文園地中詞句段運(yùn)用的第二個(gè)例子中。比如“在平沙無垠的沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，但都比不上我那心愛的小月亮。”“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！薄半m然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……”這里選用了之前學(xué)過的文章片段，通過對比和轉(zhuǎn)折，突出了后者，表達(dá)了作者的思想感情。6.查閱資料、拓展閱讀，加深對文章表達(dá)思想感情的理解。這在《祖父的園子》課后習(xí)題中有所體現(xiàn)。這一課后面有閱讀鏈接，呈現(xiàn)的是作者蕭紅《呼蘭河傳》中的文字，這部分文字有助于了解作者的寫作意圖，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》，研究作家蕭紅的愿望，從而加深對課文內(nèi)容的理解。聯(lián)系蕭紅短暫而坎坷的一生，這段與祖父生活在一起的日子，應(yīng)是她一生中最自由快樂的日子，因此她要寫下這些文字，祭奠消逝的童年，以及那個(gè)自她十幾歲逃離后便再也回不去的故鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，可以拓展閱讀季羨林同樣寫思念故鄉(xiāng)的文章《海棠花》，還可以進(jìn)一步閱讀季羨林的書《留德十年》，體會(huì)長久漂泊異域的作者對家鄉(xiāng)、祖國深切的思念。查閱資料可知《梅花魂》一文的作者陳慧瑛是新加坡華僑，出身書香門第，其外祖父是晚清舉人洪鏡湖先生，他下南洋做生意后定居新加坡，但他一直保留著中國文人的許多氣質(zhì)，因此才會(huì)對象征祖國的梅花情有獨(dú)鐘，體會(huì)文章借梅花寫外祖父的故國之思。7.分析文章題目，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本單元選文中最典型的是《梅花魂》，課前導(dǎo)語中就有“說說你對文章題目的理解”這樣的要求。題目中“魂”指的是梅花的精神品格，梅花不管歷經(jīng)所少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。這也是中華民族的精神。外祖父對祖國的深深眷戀也如梅花一樣堅(jiān)貞不屈，雖然身處異國他鄉(xiāng)，但對祖國卻依然是一顆赤子之心。所以，梅花就像外祖父，而梅花又象征著祖國，外祖父就融在了梅花的魂里，從這個(gè)題目就可體會(huì)到漂泊異國的老華僑赤熱的中國心?！对率枪枢l(xiāng)明》選自杜甫的詩《月夜憶舍弟》（戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。）是杜甫在安史之亂逃亡中寫下的思念家人的名篇。明明“千里共嬋娟”，月亮是一樣的月亮，杜甫卻偏說“月是故鄉(xiāng)明”，這份對故鄉(xiāng)、親人的思念，千古以來曾引發(fā)無數(shù)共鳴，因此作者季羨林選此詩句做題，也可以體會(huì)其表達(dá)的對故鄉(xiāng)的眷戀。無獨(dú)有偶，《梅花魂》的作者陳慧瑛寫過一本書，也叫作《月是故鄉(xiāng)明》，單看題目，似乎就有助體會(huì)其思想感情。8.從細(xì)節(jié)中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！蹲娓傅膱@子》中，“祖父”干嘛，“我”就干嘛的一系列動(dòng)作，還有“我”與祖父親切的對話，便可知道祖父對“我”的寬容和疼愛，以及我對祖父的深深依戀。《梅花魂》中外祖父的三次流淚，以及“我”弄臟墨梅圖后，祖父“輕輕刮去”“慢慢抹凈”的細(xì)致動(dòng)作，可知外祖父對象征著祖國的梅花的鐘愛。以上方式，大多是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的體會(huì)思想感情的方法，比如抓關(guān)鍵語句是四下第一單元所學(xué)，結(jié)合資料是五上第四單元學(xué)習(xí)過的，關(guān)注細(xì)節(jié)是五上第六單元學(xué)過的方式。但本單元的語文要素中沒有提供具體方式，而只說“體會(huì)課文中表達(dá)的感情”，此處應(yīng)放手讓學(xué)生自主運(yùn)用之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)文章感情，教師在必要處予以點(diǎn)撥。像抓關(guān)鍵段落、分析文章題目等方法，體現(xiàn)了由段至篇的進(jìn)階，篇章結(jié)構(gòu)也是課標(biāo)中高段閱讀學(xué)習(xí)的要求，這是需要教師關(guān)注的。根據(jù)以上對本單元閱讀訓(xùn)練要素的細(xì)致分析，結(jié)合單元人文主題和選文內(nèi)容的共性特點(diǎn)，可將單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：1.閱讀有關(guān)童年和故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，感受童年的美好，了解故鄉(xiāng)在人們情感中的重要分量。2.結(jié)合課文的具體描寫，綜合運(yùn)用想象畫面（圖像化）、角色自居、抓關(guān)鍵句段、有感情朗讀、對比、查閱資料拓展閱讀、分析題目、關(guān)注細(xì)節(jié)等方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.讀懂作者怎樣表達(dá)感情，并嘗試運(yùn)用這些方法表達(dá)具體的感情。單元習(xí)作解讀本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，統(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：

通過上面的表格，瞻前顧后可知“寫事”這一表達(dá)要素在統(tǒng)編版教材中占據(jù)重要地位。中段從“學(xué)習(xí)寫”“把事情寫清楚”“能寫出感受”，到“按一定的順序把經(jīng)過寫清楚”，再到高段“結(jié)合具體事例寫人”，“把重點(diǎn)部分寫具體”，最后能“通過事情寫人，并且表達(dá)出自己的情感”，難度上呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。分析上面的表格，可知學(xué)生已有的能力，以及將來要達(dá)到的目標(biāo)，不必過于拔高。利用此表可以幫助我們更加科學(xué)、準(zhǔn)確地細(xì)化本次習(xí)作的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元表達(dá)訓(xùn)練要素中有兩個(gè)關(guān)鍵詞“重點(diǎn)部分”，“具體”。結(jié)合習(xí)作主題“那一刻，我長大了”，那一刻，指的是回憶童年時(shí)期的某一刻，學(xué)生需調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，回顧自己的成長經(jīng)歷，找出這樣的典型事件，按照一定的順序?qū)懬宄?，把事件中自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。“那一瞬間”也就是文章的“重點(diǎn)部分”，那么，如何寫具體？可以將“詞句段運(yùn)用”中的第一題前置學(xué)習(xí)，第一題就是用總分的方式把一種情境描寫得更具體?？梢躁P(guān)聯(lián)本單元的閱讀學(xué)習(xí)，本單元閱讀與寫作是密切相關(guān)的，不僅在“童年”這一主題上，幾篇選文從內(nèi)容上也都是回憶的童年往事，在寫作時(shí)可從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如《梅花魂》中描述的我與外祖父幾件事，可以學(xué)習(xí)其中的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，在自己的習(xí)作中加入對話、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫。還可以調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如五上第六單元中《慈母情深》中就有“那一刻，我長大了”的體驗(yàn)，可以回顧文中有關(guān)場景、細(xì)節(jié)的描寫，模仿學(xué)習(xí)，使自己習(xí)作重點(diǎn)部分更具體。綜合上面的分析，將本單元表達(dá)訓(xùn)練要素目標(biāo)細(xì)化如下：1.回顧成長歷程，回憶起自己成長過程中重要的事件，并愿意用文字的方式記錄。2.在寫作時(shí)，能寫清這件事情的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果）寫清楚，并通過細(xì)節(jié)描寫，把自己受到觸動(dòng)感到長大的瞬間寫具體，要記錄自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受。3.積極主動(dòng)與同學(xué)互相欣賞習(xí)作，欣賞同學(xué)描寫具體的片段，學(xué)習(xí)修改。口語交際解讀本單元安排了口語交際“走進(jìn)他們的童年歲月”，先想一想可以了解誰的童年？然后根據(jù)采訪對象的個(gè)人經(jīng)歷，進(jìn)行針對性地提問，并用列表的方式呈現(xiàn)，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。提問的時(shí)候，注意使用禮貌用語。認(rèn)真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人。這是對采訪禮儀的要求。采訪結(jié)束之后，還要整理記錄，和同學(xué)交流，交流時(shí)要注意表達(dá)的條理性。根據(jù)上面的分析，本單元的口語交際要素可以細(xì)化為以下幾條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.確定采訪對象，根據(jù)采訪對象，列出問題清單?？梢詮牟煌矫嫣釂枺部梢試@一個(gè)話題提出多個(gè)問題。2.認(rèn)真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單地記錄，不隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的地方可以適當(dāng)追問。3.采訪之后整理記錄，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

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