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每當我聽到的時候，要是熟悉的人嘛，就直接一些，要是不熟悉的人，就笑笑嘛，何必認真呢？???但是對于孩子，要是我能夠影響得到的話，就會很認真地對待。??因為咱們國家的未來，或者講咱們這個世界的未來都是由這些孩子來決定的。???? 
而這個世界的一切，主流的認知是由科學道理來主宰的，我和小楊老師就是在做這個工作，讓科學的思維慢慢地深入孩子的內(nèi)心。????
孩子從來都是由環(huán)境來塑造的，我們來給他們一個開放的戶外探索環(huán)境。
讓他們?nèi)ヅc生活中的事物發(fā)生聯(lián)系，比如一根空心防護欄不銹鋼管?一根細鐵絲會發(fā)生什么呢？
要是時常與孩子在一起的成人，也用這種方式去引導孩子觀察周圍的一切，那么孩子就會發(fā)現(xiàn)原來書上講的就發(fā)生在身邊。
如果不發(fā)生這樣的深刻的聯(lián)接，孩子就會發(fā)現(xiàn)，書上的東西是用來記憶的，而這些枯燥的記憶只是為了在考試的時候用來取得分數(shù)，那么當他們真的不再需要那些分數(shù)。
把學校學習時候用的書賣成廢紙，而且家里將容不下一墻書柜的書這種東西，從學校出來之后，就再也不想摸它們了。???????
現(xiàn)在這個時代，跑步都只能夠停留在原地，要是在學習上躺平，那么遇事請大仙兒，就是再正常不過的了。
因為我是一個有態(tài)度的教育工作者，而不只是一個傳播科學認知的教書匠。
不過，我采用的實驗器材，在每一次實驗，哪怕是同一個實驗，對于不同年齡段的孩子，我也會采用不完全相同的物料。
當然，有時候現(xiàn)場也會用工具加工或者改裝一些即時需要的器材。
孩子們在這個過程中，就會慢慢學習到，如果一個事物不稱意，又沒有現(xiàn)成的事物去代替的時候，力所能及的改變它們，也是一種方法。
一根穿線管，兩個大小不同，質(zhì)量不同，臺燈上的裝飾玻璃球，組合在一起，就可以形成一個體驗重心位置的不錯的實驗裝置。
用手指去體驗重心，比把它放置在一個支點上，要直觀得多。
昨天發(fā)的文章里用的這個圖，其實就是這一組的孩子們。
最后的環(huán)節(jié)，家長，老師齊動手，因為這一組的孩子要低齡一些，需要幫助的地方就要多一些。???
但是，精細的控制能力，還是隨著年齡的增長而增長的。
只要引導到位，楊老師用心選擇的套件，一定會讓每一個小朋友大有收益的。
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