一位老師在后臺(tái)問(wèn)：“三年級(jí)的詞句段運(yùn)用可以怎么復(fù)習(xí)？”

我長(zhǎng)期教高段，還真沒(méi)有系統(tǒng)地看過(guò)三年級(jí)的詞句段運(yùn)用。在我的印象中，詞句段運(yùn)用的內(nèi)容多是積累和對(duì)句型、段落的練習(xí)，目的是提升學(xué)生的表達(dá)能力。翻了翻書(shū)，三年級(jí)也是如此，大部分內(nèi)容都是詞語(yǔ)的辨析，句子的仿寫(xiě)，一段話的仿寫(xiě)。三年級(jí)很重要的一件事就是帶著小朋友積累有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，看起來(lái)詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練目的也在于此。

再翻一遍之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)板塊的內(nèi)容重在平時(shí)的練習(xí)和積累，復(fù)習(xí)應(yīng)考實(shí)在沒(méi)有太大的意義。舉個(gè)例子：

三年級(jí)上冊(cè)四單元詞句段運(yùn)用中有這樣一個(gè)練習(xí)，引號(hào)的運(yùn)用。

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三年級(jí)下冊(cè)二單元的詞句段運(yùn)用是把提示語(yǔ)補(bǔ)充完整。

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把這兩個(gè)練習(xí)結(jié)合起來(lái)看就知道，三年級(jí)我們要訓(xùn)練小朋友寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。我前兩天也在跟幾位老師交流這個(gè)話題。為什么有的提示語(yǔ)在前，有的在中間，有的在后面。以前我寫(xiě)過(guò)這樣的文章。提示語(yǔ)的位置，是和說(shuō)話人的性格，當(dāng)時(shí)的急切程度相關(guān)的。

舉個(gè)例子：

有一天小明考了一百分，他回家可能會(huì)這樣跟媽媽說(shuō)——

“媽媽，我今天考了一百分?！毙∶饕贿叴舐暻弥T(mén)，一邊大喊著，恨不得全世界都能聽(tīng)到這個(gè)喜訊。

如果小明考試沒(méi)有及格。他回家可能會(huì)這樣跟媽媽說(shuō)——

小明垂頭喪氣地掏出鑰匙，輕輕地打開(kāi)門(mén)。他往廚房里一看，媽媽正在做菜。要不要告訴媽媽呢？還是說(shuō)一聲吧，不然被媽媽發(fā)現(xiàn)了，被老師告狀了……更慘。他鼓足勇氣，喊了一聲：“媽媽——”

兩種情況為什么會(huì)這么不同呢？因?yàn)榻^大多數(shù)小孩子高興的時(shí)候，恨不得讓所有人都能見(jiàn)證自己的喜訊；難過(guò)的時(shí)候，恨不得把自己埋藏起來(lái)，不要被任何人發(fā)現(xiàn)。所以提示語(yǔ)的妙處在這里，它能一下子把我們帶入到情境中。

這些訓(xùn)練啊，在平時(shí)就要扎實(shí)、有效，只有長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和揣摩，孩子才會(huì)有真進(jìn)步。