1、辯證法

定位全局，構(gòu)建策略專用。

比如我吧，我并不比別人聰明，但我懂得辯證法，會(huì)用辯證法分析問(wèn)題，不明白的問(wèn)題用辯證法一分析就明白了，要好好學(xué)會(huì)用辯證法，這個(gè)作用很大。

只有定位出了全局，才能確定出時(shí)機(jī)、才能確定出某事物的價(jià)值，否則時(shí)機(jī)就會(huì)是偏差的、價(jià)值估量也會(huì)是偏差的、甚至是完全相反的結(jié)論。

詳見(jiàn)：

教員：怎么尋找全局？

教員：分析的方法

2、伴著發(fā)展分析法

假設(shè)有A、B、C、D、E五件事件或者東西，A增加B發(fā)生的可能性，B增加D發(fā)生的可能性，……如此，就先實(shí)現(xiàn)能增大其他事件可能性的那件事，所謂提供基礎(chǔ)。據(jù)此，就可以推出某件事件所需要具備的條件。

伴著發(fā)展的工作路線從我們的經(jīng)驗(yàn)中是顯示工作的效力的。伴著原有小塊紅色區(qū)域發(fā)展，及成立新的小塊紅色區(qū)域，再促進(jìn)它去發(fā)展，這個(gè)觀念要深刻地建設(shè)起來(lái)，因?yàn)閺那皼](méi)有過(guò)。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，非如此則工作白費(fèi)力。

分析各個(gè)部分之間的關(guān)系，主要是分析增加可能性，這樣就能調(diào)整出更優(yōu)的執(zhí)行順序，從而使事情按部就班地搞定，否則容易白費(fèi)力。如果不是這種順序?qū)Γr(nóng)村包圍城市談何容易。

這些增加可能性的東西，就構(gòu)成了辯證法里“事物總是要走向它自身的反面的”這個(gè)“走向”的條件。

而構(gòu)成可能的東西，就孕育出了機(jī)關(guān)、部門、單位的，由這些機(jī)關(guān)來(lái)專門增加可能性、終于形成了與封建時(shí)代完全不同的職位體系。所以說(shuō)，政治的本質(zhì)是增加或減少某事某物發(fā)生的可能性。

3、需要+可能= 現(xiàn)實(shí)實(shí)際

這個(gè)分析法，是首先分析環(huán)境里的需要，以及需要的條件可能性，既有需要、又有可能，那么這種事情發(fā)生的機(jī)率就極高。可以說(shuō)，教員相當(dāng)一部分的預(yù)言，是基于這個(gè)公式來(lái)做出來(lái)的。

也正是分析“需要”+“可能”，才會(huì)做出抗美援朝這樣的決策，否則單從利害分析法，是做不出來(lái)這樣的決策的。

如果光有“需要”，而沒(méi)有“可能性”，對(duì)方就會(huì)去創(chuàng)造這種可能性，如果有可能，而沒(méi)有需要，那么這方面的可能性就可以少投入資源去防備、適當(dāng)防備就行了。

4、最壞可能性、好的可能性分析法

這是核心策略，該策略可以檢驗(yàn)校正其他子策略。

向著最壞的一種可能性作準(zhǔn)備是完全必要的，但這不是拋棄好的可能性，而正是為著爭(zhēng)取好的可能性并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的一個(gè)條件。

第一步、列出各種可能性。

第二步、明確好的可能性、壞的可能性、最壞的可能性。

第三步、方案里要完全排除掉最壞的可能性。（教員那些天馬行空的方案和策略，很多是基于避開(kāi)最壞可能性這一要求做出來(lái)的方案，而常規(guī)的方案多是排除不了最壞可能性的存在，往往寄希望于領(lǐng)導(dǎo)者的高明、或心存僥幸最壞可能性之不會(huì)發(fā)生）

第四步、檢驗(yàn)策略、修正策略、定出策略，力求爭(zhēng)取好的可能性。

第五步、基于以上做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作、準(zhǔn)備條件。

基于該策略定子策略的示例：

教員：先讓一步，后發(fā)制人

以最壞可能性作的7個(gè)策略

5、以牙還牙法

這個(gè)策略，是要用對(duì)手的辦法，來(lái)消滅對(duì)手。

所以，就務(wù)必要先搞明白對(duì)手的辦法、策略等，然后以同樣的辦法和策略，打敗對(duì)手。

敵人妄想給我們重圍久困，河?xùn)|、河西開(kāi)起幾路軍隊(duì)包圍我們，就來(lái)一個(gè)堅(jiān)壁清野，號(hào)召群眾參戰(zhàn)，給他一個(gè)久困重圍。

這個(gè)方法的好處，一是迫使自己分析對(duì)方的方法，分析完了，對(duì)方的這個(gè)方法，自己就學(xué)了個(gè)大概了；二是以對(duì)方的方法打敗對(duì)方，對(duì)方就容易輸?shù)眯姆诜?，?shí)現(xiàn)了一種征服的效果。