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這兩天新網(wǎng)師課程各課程組發(fā)布了2023年春季的課程選修說明，12門課程，都想學。

1.

“玩游戲，學數(shù)學”

今年春季跟著宋亞男老師學了一個學期，受益匪淺。雖沒有轉教數(shù)學，但是在輔導女兒數(shù)學作業(yè)方面有了新的思考：

（1）調整心態(tài)，不是為了學數(shù)學而玩游戲，而應該是在親子游戲時適時融入數(shù)學知識。對于小學生而言，真正的快樂就是其本身，學習在不知不覺中發(fā)生。

（2）靜待花開，不要因為玩了幾個《玩游戲，學數(shù)學》教材上的游戲，就迫切期待孩子的改變。作為父母要堅持有意識的啟發(fā)性引導，孩子會在成長的歲月里生根發(fā)芽。

（3）遵循規(guī)律，不要揠苗助長。努力學習兒童認知發(fā)展和生命成長的規(guī)律，不強行灌輸自己眼中的數(shù)學。

2.

“中小學語文詩詞鑒賞”

20.滿庭芳.吟冬
文軒21~藝芳
山城經(jīng)冬，青山鎖白，房屋處處靜幽。童聲持續(xù)，日影上松鉤。手捧卷宗更好，又何必、憑欄觀游。無人到，悵然。何似，豈遜在漚江。

從來，聞曲散，難尋云藉，不顧風留。更誰寶貝音，吹動心愁。莫怨玉消葉減，須信道、掃跡情留。難言處，良辰淡月，孤影向西流。

孤煙淺評：問好學友。起句應該是兩個四字對偶句，可以說是借用賦筆的手法來寫出的。但觀學友起拍格律有誤，有失頓挫之聲。另悵然、何似。此處斷句，似不合滿庭芳所寫之法。上片結不在同一韻部上。這樣使人讀之感覺很失味。
標題吟冬，但“手捧卷宗更好，又何必、憑欄觀游。〞這幾句似乎與題不符。而你的下片，也未盡抒吟冬之情懷。
最后還有一點就是你用的是周邦彥體。但你尚未說明。寫作一般情況下除了正格之外，寫其他題都應標明。
個人意見僅供參考。

以上是我上個星期在翰林院詞研一期的第一次作業(yè)及點評。自從2017年偶然加入這個團隊，詩詞寫作能力跟不上節(jié)奏，但是這里的人無私奉獻，默默付出，主動幫助每個想學習的人。2018年，自己不知道如何區(qū)分平仄，有兩位老師熱心輔導我一個月。去年夏季曾因為無暇也無能力完成作業(yè)，于是和好友分工合作，一人寫一半，因為我們兩個不在同一個組別。未曾想他們竟然發(fā)現(xiàn)了后面幾講我們兩個人的“雷同”，耐心地和我們溝通。于是我們又再次因為他們如此認真負責繼續(xù)學習。因為有詩詞學習的經(jīng)歷，加上作為語文老師，就有選這門課程的念頭，想讓自己在詩詞方面能夠更上一層樓。

3.

“初中語文創(chuàng)意教學設計”

自己雖不教初中語文，但是作為小學語文教師學一學總是有幫助的?！皠?chuàng)意教學設計”深深吸引著我，因為自己最稀缺的就是創(chuàng)意。

4.

“小學語文大單元教學”

作為小學語文教師，單元教學不是正合適嗎？但是今年春季在好友的釘釘群聽了小語課程，專業(yè)性太強，像我們這種層次的小學語文教師學起來甚是吃力。

5.

“學前教育師幼互動”

小女兒正在讀小班，學前教育應該對自己也是有幫助的。幼兒身心發(fā)展皆有規(guī)律，若摸清了門道，豈不是陪伴小女兒的質量更高？

6.

“小學低段繪本教學設計”

不出意外的話，自己下個學期應該是繼續(xù)帶陽光班。一年級的孩子正適合讀繪本，我想組織班上的同學集體共讀，低段繪本正好合適。

7.

“教育學經(jīng)典解讀”